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摘 要：借鉴加拿大的Drama课程来培养学生的综合语言运用能力，不仅能提高学生的口语、听力、写作能力，还培养了学生的全体团队合作能力。教师采用不同的戏剧形式来丰富课堂教学的手段，既有利于活跃课堂气氛，又可以满足不同学生英语学习的需求。教师需在原有教材的基础上拓展学生知识面，培养学生的语言综合运用能力。
关键词：Drama课；口语；听力；写作；团队；语言综合运用能力
笔者在加拿大培训期间，有幸观摩了很多当地的课程，接触了一些新的教育教学理念，学到了一些新的教育方法，发现有一门加拿大老师非常重视但在国内却没有的课，它就是Drama（戏剧课）。
Drama是指在舞台上表演的戏剧。Drama教学中，有丰富多彩的戏剧形式。
联想到我们中国农村的学校，学生学习没有适宜的语言，缺少实际运用的机会。如何让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，确实是不容易的事情，但是加拿大的Drama课给了我启迪，是否我们也可以引进这样的方法呢？
笔者在课堂教学中，借鉴了一些相应的方式。采用Drama中改编表演的方式，要求学生在自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地将故事完全展示出来。这样既帮助学生巩固了语言知识点，又让学生通过实践有机会感受过程，将自己的创造和想象融入自己的表演中，学习变成了主动创造。笔者发现，一接触这样特别的课堂，一些平时上课昏昏欲睡的学生，都竖起耳朵认真听我布置任务，而基础好一些的学生，更是磨拳擦掌，积极展现自己的才华，并且在其他方面也得到了很好的效果。
Drama课堂可以让全体学生参与进来，平时的课堂上，很多学生，特别是学困生，几乎从来不张口，叫他们起来回答问题，也是完全不在状态。一些中等生，因为怀疑自己的能力，对于课堂活动，也是声音小小，参与度很低。而在Drama课堂中，我会给基础好的热情活力的Cindy扮演主角，而害羞的中等生Jason，我会让他读Drama旁白，参与集体朗诵。至于基础很差的学困生Chris，我会让他表演动作大而话语少的角色。
一堂Drama课，需要全班学生的团队合作，而一堂成功的Drama课，更是需要很多次的排演和彩排。在这样的团体中，怎样与他人分工、合作，并且找到合适自己的角色及位置是每个学生都需要学习并且应用的。
Drama课可以提高学生的听力能力。一些平时对英语听而不闻、视而不见的学生，这次主动加入进来，在听到台词时，眼神中有了丰富的内容，也明白了听力技能的重要性。他因为需要听清听懂同学的台词，才能真正地表演，继续表演下去，所以他会主动地集中精神去听，去看，去感受。鉴于学生平时考试做听力时，经常注意力不集中，而这样的活动，恰恰能锻炼学生的注意力，而且很多学生反映考试当中，经常因为不习惯别人发音，导致听不清，听不懂，而影响自己的发挥。参加Drama课，需要听清、听懂组里其他成员的台词，让他有机会接触并适应不同人的发音，这样语言适应能力得到相应提高，在考场上应变能力也会相应提高。
Drama课，同样可以培养学生的写作能力。学生在编写剧本过程中，写作能力得到很大提升，特别是平时写作当中容易犯的拼写、语法、时态等等方面的错误，老师可以纠正、修改，而表演更加深了对基础知识的巩固和理解。而且将reading的内容变成有血有肉的剧本，是创造的过程，孩子们必须运用自己的创造能力去丰富自己的课文。因为他们把文章打造得更有魅力，在这一过程中，他们会把自己变成导演、编剧，这便是他们的无限创造力。
Drama课，更是可以提高学生的语言综合运用能力。我们知道一个单一、平铺直叙的reading和一个生动、有趣的Drama相比，学生当然更愿意参与后者。我们知道兴趣是学生最好的老师，一些平时不喜欢开口，认为口语不重要的学生，会在兴趣的带动下，改善自己的口语，特别是在评委老师、外教的面前，他更有动力，更有兴趣来提升自己的口语。教师给学生营造一个真实的语言表演环境，让学生不再以为英语是死记硬背、机械操练的学科，而是在语言交际实践中，可以听、说、读、写一些运用的交际工具，教师运用Drama这个有趣的方法，为不同的学生提供锻炼的机会和交际平台，可以把自己的所见、所学表现在舞台上，变成艺术来体验英语的乐趣。
通过这样的Drama课程给学生创造更广阔的空间，去体验英语学习的乐趣，从而使学生的知识和语言的综合运用能力得到提高，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自觉意识和形成自主学习能力的过程。学生的听、说、读、写能力得到了相应的提高。在这个过程中以及这个过程之后，孩子也能从中学会如何相处、如何合作以及如何做人。不足之处，就是有些学生也会浑水摸鱼。这需要教师加强监督和领导，特别是在分组方面，如何考虑仔细，有效组织，制订好计划，保证活动简单明了，可以腾出更多的表演时间。这些都是笔者在戏剧教学上的一些学习认识和方法，现将它们一一写出，希望各位同行批评指导。
参考文献：
章兼中.外语教与学.浙江教育出版社，1991.
（作者单位 江苏省金坛市西岗中学）
关键词：Drama课；口语；听力；写作；团队；语言综合运用能力
笔者在加拿大培训期间，有幸观摩了很多当地的课程，接触了一些新的教育教学理念，学到了一些新的教育方法，发现有一门加拿大老师非常重视但在国内却没有的课，它就是Drama（戏剧课）。
Drama是指在舞台上表演的戏剧。Drama教学中，有丰富多彩的戏剧形式。
联想到我们中国农村的学校，学生学习没有适宜的语言，缺少实际运用的机会。如何让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，确实是不容易的事情，但是加拿大的Drama课给了我启迪，是否我们也可以引进这样的方法呢？
笔者在课堂教学中，借鉴了一些相应的方式。采用Drama中改编表演的方式，要求学生在自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地将故事完全展示出来。这样既帮助学生巩固了语言知识点，又让学生通过实践有机会感受过程，将自己的创造和想象融入自己的表演中，学习变成了主动创造。笔者发现，一接触这样特别的课堂，一些平时上课昏昏欲睡的学生，都竖起耳朵认真听我布置任务，而基础好一些的学生，更是磨拳擦掌，积极展现自己的才华，并且在其他方面也得到了很好的效果。
Drama课堂可以让全体学生参与进来，平时的课堂上，很多学生，特别是学困生，几乎从来不张口，叫他们起来回答问题，也是完全不在状态。一些中等生，因为怀疑自己的能力，对于课堂活动，也是声音小小，参与度很低。而在Drama课堂中，我会给基础好的热情活力的Cindy扮演主角，而害羞的中等生Jason，我会让他读Drama旁白，参与集体朗诵。至于基础很差的学困生Chris，我会让他表演动作大而话语少的角色。
一堂Drama课，需要全班学生的团队合作，而一堂成功的Drama课，更是需要很多次的排演和彩排。在这样的团体中，怎样与他人分工、合作，并且找到合适自己的角色及位置是每个学生都需要学习并且应用的。
Drama课可以提高学生的听力能力。一些平时对英语听而不闻、视而不见的学生，这次主动加入进来，在听到台词时，眼神中有了丰富的内容，也明白了听力技能的重要性。他因为需要听清听懂同学的台词，才能真正地表演，继续表演下去，所以他会主动地集中精神去听，去看，去感受。鉴于学生平时考试做听力时，经常注意力不集中，而这样的活动，恰恰能锻炼学生的注意力，而且很多学生反映考试当中，经常因为不习惯别人发音，导致听不清，听不懂，而影响自己的发挥。参加Drama课，需要听清、听懂组里其他成员的台词，让他有机会接触并适应不同人的发音，这样语言适应能力得到相应提高，在考场上应变能力也会相应提高。
Drama课，同样可以培养学生的写作能力。学生在编写剧本过程中，写作能力得到很大提升，特别是平时写作当中容易犯的拼写、语法、时态等等方面的错误，老师可以纠正、修改，而表演更加深了对基础知识的巩固和理解。而且将reading的内容变成有血有肉的剧本，是创造的过程，孩子们必须运用自己的创造能力去丰富自己的课文。因为他们把文章打造得更有魅力，在这一过程中，他们会把自己变成导演、编剧，这便是他们的无限创造力。
Drama课，更是可以提高学生的语言综合运用能力。我们知道一个单一、平铺直叙的reading和一个生动、有趣的Drama相比，学生当然更愿意参与后者。我们知道兴趣是学生最好的老师，一些平时不喜欢开口，认为口语不重要的学生，会在兴趣的带动下，改善自己的口语，特别是在评委老师、外教的面前，他更有动力，更有兴趣来提升自己的口语。教师给学生营造一个真实的语言表演环境，让学生不再以为英语是死记硬背、机械操练的学科，而是在语言交际实践中，可以听、说、读、写一些运用的交际工具，教师运用Drama这个有趣的方法，为不同的学生提供锻炼的机会和交际平台，可以把自己的所见、所学表现在舞台上，变成艺术来体验英语的乐趣。
通过这样的Drama课程给学生创造更广阔的空间，去体验英语学习的乐趣，从而使学生的知识和语言的综合运用能力得到提高，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自觉意识和形成自主学习能力的过程。学生的听、说、读、写能力得到了相应的提高。在这个过程中以及这个过程之后，孩子也能从中学会如何相处、如何合作以及如何做人。不足之处，就是有些学生也会浑水摸鱼。这需要教师加强监督和领导，特别是在分组方面，如何考虑仔细，有效组织，制订好计划，保证活动简单明了，可以腾出更多的表演时间。这些都是笔者在戏剧教学上的一些学习认识和方法，现将它们一一写出，希望各位同行批评指导。
参考文献：
章兼中.外语教与学.浙江教育出版社，1991.
（作者单位 江苏省金坛市西岗中学）