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摘 要：教育教学的改革已经掀起大潮，教学理念的转变已基本完成，而课堂教学的改革，对于这个处于城乡交界的县城中学而言还是刚刚起步，还未能真正落实到位，其中还存在着许多不成熟的因素。
关键词：高效课堂；模式；课改主旨；主动权；教学行为
现就我在尝试学“洋思”课改试验中获得的体会谈几点不成熟的见解。
一、要领会课改的主旨精髓在于把学习的主动权还给学生
无论是“洋思”教学模式，还是“杜郎口”教学模式，都重在强调学生的“自主”学习，这就需要我们教师一改过去一包到底的“填鸭式”的老教法，大胆放手，让学生自学。但我认为“放”要做到“形放”而“神不放”。所谓“形放”，就是要在课堂上大胆放手，留充分的时间和空间让学生自学；而“神不放”是指教师要通过巧妙的教学设计，把学生的注意力和兴趣始终吸引到课本知识和我们的课堂45分钟当中。但如果我们每天从以下几方面去做，能坚持下来，我们的课改一定有望成功。（1）明确设计教学目标，让学生有目的地去学；（2）精心设计每一自学环节的问题情境，让这些问题激发学生的学习兴趣，牵着学生不得不去主动地学习；（3）精心选择随堂练习，使学生的自学效果得到有效的检验。
二、教师的教学行为
有了正确的教学主导思想，我想教学行为自然会被思想所指导，不过我想，在我们刚开始试验阶段，因为学生已习惯了老师满堂灌，习惯了被动地接受知识，导致不会思考，也懒得思考。所以在我们试验阶段刚开始，教师在教学设计和教学行为过程中，还应重视培养学生的自学习惯和自学能力。这一点对于实施课改是至关重要的。具体我认为应从几方面去做：
1.问题的设计应环环相扣，“逼”着每个学生去思考。
2.问题的布置可以具体到每个人或每个小组（小组内还可以具体分工合作），人人有明确的学习任务。
3.自学效果的检测形式可以更灵活，检测面可以更宽、更广，人人都有表现自己、展示自己的机会。
4.课堂上教师要深入到学生的自学活动中，观察和倾听学生在自学活动中存在的问题，对学生的不良习惯或行为要给予指导或批评指正。
5.班内学生小组协作，要征求科任教师与学生的意见，综合考虑进行分组，比如，两人不和分到一块，或把性格都内向的分到一块，都不利于小组活动。
6.科任教师间的协作，尤其是学生分小组时要考虑学生各门课程的优劣，不要就按某一学科分组，这也不利于科任教师间的协作和学生的发展。
7.同年级同科目教师间的协作，这一点协作好，通俗地讲是既省人，又效果好，因为课改实际上是教师课下的大运动量换取学生课上的高效学习，所以要分工明确，工作负责，不能应付，有不对的地方，诚恳地指出来，被指出来的人要虚心接受或进一步探讨。
8.与家长的协作，课改涉及学生的座位，教师课上讲得少，课下作业少等问题，都要与家长沟通，认真解释，使家长支持我们的课改工作。
总之，我们只要充满信心，认真研究，学思结合，因材施教，课堂一定能够还给学生！
以上是我在尝试数学课堂教学改革中的一些心得体会，有不当或不完善的地方愿与各位同行共勉。
参考文献：
开展课堂教学研究，提高初中教学质量[J].中学数学，1983（01）.
（作者单位 河北省尚义县第二中学）
关键词：高效课堂；模式；课改主旨；主动权；教学行为
现就我在尝试学“洋思”课改试验中获得的体会谈几点不成熟的见解。
一、要领会课改的主旨精髓在于把学习的主动权还给学生
无论是“洋思”教学模式，还是“杜郎口”教学模式，都重在强调学生的“自主”学习，这就需要我们教师一改过去一包到底的“填鸭式”的老教法，大胆放手，让学生自学。但我认为“放”要做到“形放”而“神不放”。所谓“形放”，就是要在课堂上大胆放手，留充分的时间和空间让学生自学；而“神不放”是指教师要通过巧妙的教学设计，把学生的注意力和兴趣始终吸引到课本知识和我们的课堂45分钟当中。但如果我们每天从以下几方面去做，能坚持下来，我们的课改一定有望成功。（1）明确设计教学目标，让学生有目的地去学；（2）精心设计每一自学环节的问题情境，让这些问题激发学生的学习兴趣，牵着学生不得不去主动地学习；（3）精心选择随堂练习，使学生的自学效果得到有效的检验。
二、教师的教学行为
有了正确的教学主导思想，我想教学行为自然会被思想所指导，不过我想，在我们刚开始试验阶段，因为学生已习惯了老师满堂灌，习惯了被动地接受知识，导致不会思考，也懒得思考。所以在我们试验阶段刚开始，教师在教学设计和教学行为过程中，还应重视培养学生的自学习惯和自学能力。这一点对于实施课改是至关重要的。具体我认为应从几方面去做：
1.问题的设计应环环相扣，“逼”着每个学生去思考。
2.问题的布置可以具体到每个人或每个小组（小组内还可以具体分工合作），人人有明确的学习任务。
3.自学效果的检测形式可以更灵活，检测面可以更宽、更广，人人都有表现自己、展示自己的机会。
4.课堂上教师要深入到学生的自学活动中，观察和倾听学生在自学活动中存在的问题，对学生的不良习惯或行为要给予指导或批评指正。
5.班内学生小组协作，要征求科任教师与学生的意见，综合考虑进行分组，比如，两人不和分到一块，或把性格都内向的分到一块，都不利于小组活动。
6.科任教师间的协作，尤其是学生分小组时要考虑学生各门课程的优劣，不要就按某一学科分组，这也不利于科任教师间的协作和学生的发展。
7.同年级同科目教师间的协作，这一点协作好，通俗地讲是既省人，又效果好，因为课改实际上是教师课下的大运动量换取学生课上的高效学习，所以要分工明确，工作负责，不能应付，有不对的地方，诚恳地指出来，被指出来的人要虚心接受或进一步探讨。
8.与家长的协作，课改涉及学生的座位，教师课上讲得少，课下作业少等问题，都要与家长沟通，认真解释，使家长支持我们的课改工作。
总之，我们只要充满信心，认真研究，学思结合，因材施教，课堂一定能够还给学生！
以上是我在尝试数学课堂教学改革中的一些心得体会，有不当或不完善的地方愿与各位同行共勉。
参考文献：
开展课堂教学研究，提高初中教学质量[J].中学数学，1983（01）.
（作者单位 河北省尚义县第二中学）