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摘 要：幼儿园教育指导纲要指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。国内外的经典文学作品兼跨德育、智育、美育三大范畴，能让我们感受到其自身的魅力,并使我们受益一生。文章围绕经典文学在大班课堂教学中的运用和作用谈了作者的感受。
关键词：经典文学作品； 兴趣； 感染； 体验、积累
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-128-001
大班的孩子对于经典文学作品的理解较中小班孩子已经有了明显的提高，如何更有效地发挥课堂教学的功用就显得尤其重要，以下就经典文学在大班课堂教学中的运用谈几点粗浅的感受：
一、营造课堂氛围，幼儿提高兴趣
在教学《冬天过去是春天》一课时，先播放一段有北风呼呼吹的音乐作为情境导入。当播放完这段音乐，孩子们还沉浸在优美动听旋律中时，我便关掉录音机，询问小朋友听到这段音乐有什么感觉，是冷还是热？这音乐和哪个季节能起来？然后再播放一段有鸟鸣、流水的音乐，让幼儿体会代表春天的音乐，并让幼儿描述他心中的春天是什么样子的。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了幼儿强烈的求知欲望。孩子们讨论得很热烈，纷纷踊跃回答。接着再播放一段比较抒情的音乐，让幼儿想一想，春天到了，我们可以做些什么呢？最后我出示课件：在春天明媚的阳光下，小动物们在快乐地做游戏。孩子们通过听、看、想，理解了北风呼呼地“歌唱”，实际上就是风吹的声音并且让他们知道冬天也是不可怕的。通过欢快的鸟鸣声、流水声，让他们想象春天的美丽。最后看着制作精美的课件，听着美妙的音乐，让幼儿沉浸在优美的意境中，感受美的熏陶。
二、教师情绪渲染，幼儿情感升华
教师要用爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分的表情动作，去叩击幼儿的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到幼儿的心田。教学《卖火柴的小女孩》时，在导入故事时我饱含激情地说：“有一个卖火柴的小女孩，家里很穷，在过圣诞节的时候，那些富人们都在大吃大喝，可怜的小女孩不仅要出去卖火柴，而且连饭都吃不到，外面还在下雪，她是又冷又饿呀！这个小女孩非常的可怜，她没有吃没有穿，而且也没有亲人们的关心，她是一个可怜的小女孩！”当孩子们听完故事，他们情不自禁地安静了下来，没有人讲话，都沉浸在了这个故事的氛围之中，还有几个孩子忍不住掉下了眼泪，当我问起孩子们有什么感受时，孩子们都踊跃发言，都说感觉很难受，对小女孩非常同情，有一个孩子还说：“我们有的吃有的穿，还有爸爸妈妈的关心，比起卖火柴的小女孩，真是太幸福了！”孩子们的出色表现让我大感意外，也深受感动！ 接着我问：“那你们身边有谁需要我们的帮助吗？”小朋友马上说了很多，有残疾人需要帮助，还有那些经历了山洪或地震的人们，还有那些山区因为穷读不去书的人……孩子们的语言虽然很质朴，但是，我相信善良和爱心的种子已经在他们心里发芽了！
三、情境表演体验，幼儿理解内涵
体验指的是幼儿通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语言教学中引进体验教学思想，有利于幼儿敞开心扉，更能促进幼儿对故事人物的情感体验。如在《白雪公主》的教学过程中，我先通过故事讲述让幼儿了解了人物，然后让幼儿模拟在具体情境中扮演故事中的角色，如，白雪公主、七个小矮人、猎人等等。体验其中的悲与喜、惊和险，以及人物的内心情感的变化。幼儿兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣在完成，而且连魔镜这样的小角色。小朋友们也演得非常的认真，整个课堂被一片热闹气氛包围着。孩子们非常热情，随着故事情节的发展，演绎着故事中人物的情感，而没有参加表演的小朋友也随着故事的发展而快乐、而悲伤、而担忧，伴随着笑声、眼泪和掌声，孩子们们不仅掌握了故事的情节和人物，还了解了故事的内涵。课后，他们都跑到我身边来，告诉我，皇后真恶毒，不喜欢她，白雪公主好善良，所以，小动物也很喜欢她，而且他们还告诉我，小朋友在一起也要互相关心、互相谦让、互相帮助，要做一个善良的、有爱心的人，让我深受感动。
四、积累作品知识、幼儿经验迁移
丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导幼儿畅游其中而引起幼儿心灵的震撼和情感的共鸣。但是由于幼儿经验的缺乏，往往缺乏是非观念，而经典文学的可贵特质是诗文中蕴涵着一种引发向上的力量，是心物交感的结果，幼儿乐于接受，因此我们要善于利用经典文学去激发幼儿的情感。教学《绿色和灰色》一课时，我通过运用课件和配乐朗读相结合的方法，以画面展示、语言渲染、音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实而生动地展现了聪明而有爱心的兔子和狡猾的大灰狼智斗的战场。把幼儿的想象带入到这场没有硝烟的战争中，让孩子们跟随着故事中角色的心理变化而变化，在不知不觉中，孩子们就掌握了什么是丑,什么是美,什么是善,什么是恶。并且告诉孩子们，要做一个有爱心的人。在接下来的环节中，孩子们很快把画面中不正确的行为找了出来，并讲出了应该怎么做，在其后的生活中，孩子们知道去帮助身边的朋友，知道要关爱身边的小动物，乃至花花草草。一切优秀的文学作品既是学习语言的材料，更是认识感悟生活的老师，让我们深深感受到了文学作品的魅力！
五、体味作品的内容和情感，幼儿展开想象
想象为孩子的成长插上了翅膀，孩子的想象力是非常丰富的，比如在寓言《守株待兔》的教学过程中，我并没有把画面按照顺序陈列出来，而是出示了许多的画面，让孩子们自由组合，然后编成故事。孩子们的故事非常有趣，当所有的故事一一呈现的时候，我再让他们自己选择哪个故事最合理，怎样的排列顺序是最适合的。通过这样的方式，孩子们不仅对故事的理解非常透彻，而在整个过程中，孩子们的想象力更是得到了最大程度的发挥。
读经典的书，做有根的人。在以后的教学中，我将继续用我的热情带领我的孩子们遨游在经典文学的海洋中！让经典文学不仅在课堂上，在任何一个角落都能散发勃勃生机。
关键词：经典文学作品； 兴趣； 感染； 体验、积累
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-128-001
大班的孩子对于经典文学作品的理解较中小班孩子已经有了明显的提高，如何更有效地发挥课堂教学的功用就显得尤其重要，以下就经典文学在大班课堂教学中的运用谈几点粗浅的感受：
一、营造课堂氛围，幼儿提高兴趣
在教学《冬天过去是春天》一课时，先播放一段有北风呼呼吹的音乐作为情境导入。当播放完这段音乐，孩子们还沉浸在优美动听旋律中时，我便关掉录音机，询问小朋友听到这段音乐有什么感觉，是冷还是热？这音乐和哪个季节能起来？然后再播放一段有鸟鸣、流水的音乐，让幼儿体会代表春天的音乐，并让幼儿描述他心中的春天是什么样子的。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了幼儿强烈的求知欲望。孩子们讨论得很热烈，纷纷踊跃回答。接着再播放一段比较抒情的音乐，让幼儿想一想，春天到了，我们可以做些什么呢？最后我出示课件：在春天明媚的阳光下，小动物们在快乐地做游戏。孩子们通过听、看、想，理解了北风呼呼地“歌唱”，实际上就是风吹的声音并且让他们知道冬天也是不可怕的。通过欢快的鸟鸣声、流水声，让他们想象春天的美丽。最后看着制作精美的课件，听着美妙的音乐，让幼儿沉浸在优美的意境中，感受美的熏陶。
二、教师情绪渲染，幼儿情感升华
教师要用爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分的表情动作，去叩击幼儿的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到幼儿的心田。教学《卖火柴的小女孩》时，在导入故事时我饱含激情地说：“有一个卖火柴的小女孩，家里很穷，在过圣诞节的时候，那些富人们都在大吃大喝，可怜的小女孩不仅要出去卖火柴，而且连饭都吃不到，外面还在下雪，她是又冷又饿呀！这个小女孩非常的可怜，她没有吃没有穿，而且也没有亲人们的关心，她是一个可怜的小女孩！”当孩子们听完故事，他们情不自禁地安静了下来，没有人讲话，都沉浸在了这个故事的氛围之中，还有几个孩子忍不住掉下了眼泪，当我问起孩子们有什么感受时，孩子们都踊跃发言，都说感觉很难受，对小女孩非常同情，有一个孩子还说：“我们有的吃有的穿，还有爸爸妈妈的关心，比起卖火柴的小女孩，真是太幸福了！”孩子们的出色表现让我大感意外，也深受感动！ 接着我问：“那你们身边有谁需要我们的帮助吗？”小朋友马上说了很多，有残疾人需要帮助，还有那些经历了山洪或地震的人们，还有那些山区因为穷读不去书的人……孩子们的语言虽然很质朴，但是，我相信善良和爱心的种子已经在他们心里发芽了！
三、情境表演体验，幼儿理解内涵
体验指的是幼儿通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语言教学中引进体验教学思想，有利于幼儿敞开心扉，更能促进幼儿对故事人物的情感体验。如在《白雪公主》的教学过程中，我先通过故事讲述让幼儿了解了人物，然后让幼儿模拟在具体情境中扮演故事中的角色，如，白雪公主、七个小矮人、猎人等等。体验其中的悲与喜、惊和险，以及人物的内心情感的变化。幼儿兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣在完成，而且连魔镜这样的小角色。小朋友们也演得非常的认真，整个课堂被一片热闹气氛包围着。孩子们非常热情，随着故事情节的发展，演绎着故事中人物的情感，而没有参加表演的小朋友也随着故事的发展而快乐、而悲伤、而担忧，伴随着笑声、眼泪和掌声，孩子们们不仅掌握了故事的情节和人物，还了解了故事的内涵。课后，他们都跑到我身边来，告诉我，皇后真恶毒，不喜欢她，白雪公主好善良，所以，小动物也很喜欢她，而且他们还告诉我，小朋友在一起也要互相关心、互相谦让、互相帮助，要做一个善良的、有爱心的人，让我深受感动。
四、积累作品知识、幼儿经验迁移
丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导幼儿畅游其中而引起幼儿心灵的震撼和情感的共鸣。但是由于幼儿经验的缺乏，往往缺乏是非观念，而经典文学的可贵特质是诗文中蕴涵着一种引发向上的力量，是心物交感的结果，幼儿乐于接受，因此我们要善于利用经典文学去激发幼儿的情感。教学《绿色和灰色》一课时，我通过运用课件和配乐朗读相结合的方法，以画面展示、语言渲染、音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实而生动地展现了聪明而有爱心的兔子和狡猾的大灰狼智斗的战场。把幼儿的想象带入到这场没有硝烟的战争中，让孩子们跟随着故事中角色的心理变化而变化，在不知不觉中，孩子们就掌握了什么是丑,什么是美,什么是善,什么是恶。并且告诉孩子们，要做一个有爱心的人。在接下来的环节中，孩子们很快把画面中不正确的行为找了出来，并讲出了应该怎么做，在其后的生活中，孩子们知道去帮助身边的朋友，知道要关爱身边的小动物，乃至花花草草。一切优秀的文学作品既是学习语言的材料，更是认识感悟生活的老师，让我们深深感受到了文学作品的魅力！
五、体味作品的内容和情感，幼儿展开想象
想象为孩子的成长插上了翅膀，孩子的想象力是非常丰富的，比如在寓言《守株待兔》的教学过程中，我并没有把画面按照顺序陈列出来，而是出示了许多的画面，让孩子们自由组合，然后编成故事。孩子们的故事非常有趣，当所有的故事一一呈现的时候，我再让他们自己选择哪个故事最合理，怎样的排列顺序是最适合的。通过这样的方式，孩子们不仅对故事的理解非常透彻，而在整个过程中，孩子们的想象力更是得到了最大程度的发挥。
读经典的书，做有根的人。在以后的教学中，我将继续用我的热情带领我的孩子们遨游在经典文学的海洋中！让经典文学不仅在课堂上，在任何一个角落都能散发勃勃生机。