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摘 要：笔者根据自己的教学实践，谈了运用现代教育技术培养学生的科学能力。一有利于学生记忆能力的培养；二有利于学生操作能力的培养；三有利于学生获取新知识及收集处理信息能力培养；四有利于学生观察能力的培养；五有利于学生整理分析数据能力的培养；六有利于学生想象能力的培养；七有利于学生思维能力的培养。
关键词：现代教育技术； 科学能力
中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-093-001
小学科学是课程改革中的一门新兴课程，是我国基础教育中的一门重要学科。现代教育技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将其应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，更能培养学生多种能力。为此，笔者拟就现代教育技术环境下小学科学教学培养学生多种科学能力谈一点个人的想法。
一、有利于学生记忆能力的培养
例如我在教学《电产生磁》一课时,由于远离生活实际，学生对电磁铁这一装置不甚了解,教师利用多媒体课件电磁铁动画演示,模拟电流通过时的情形,例如电磁铁各部分色变声响,使学生形成直观认识,迅速掌握电磁铁概念,而且为下面探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关和电磁铁的磁极是可以改变的埋下伏笔,为后续探究实验中有效地控制变量奠定基础。学生在后面的探究可以说是水到渠成。
二、有利于学生操作能力的培养
现代教育技术下的科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由“要我学”变“我要学”，学生成学习的主人,自然要提高自己运用计算机、互联网学习的能力。
三、有利于学生获取新知识及收集处理信息能力培养
鼓励引导学生使用计算机网络的海量资源，解决了研究性资料缺乏的问题，还使学生的学习主体性通过网络环境充分实现，激发了学生的学习主动性；网络特有的强大搜索功能，锻炼了学生收集处理信息的能力。网络的应用，拓宽了学生学习的时空，学习的能力得到最大程度的发展。教师上科学课，学生可以浏览互联网了解相关科学知识，知道一些常见的日常生活现象的科学解释，熟悉一些古今中外卓有成就的科学家的事迹。
四、有利于学生观察能力的培养
例如：在解剖桃花的是实验中，利用实物展示台等现代教育技术设备，教师示范，学生仔细观察。学生在仔细观察中，不仅发现桃花的结构特点，还掌握解剖桃花的方法。在认识不同植物的特征时，教师利用计算机出示用数码相机拍的相关的图片，让学生识图、区别、对比，找出之间的异同点。学生仔细观察，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出植物的特征。通过这样识图、辨图、对比、类比的过程，培养了观察能力。
例如：在以蚕为例来探讨动物成长过程的单元中，其内容着眼点在于培养学生的观察能力，要求学生记观察日记。但每个同学养蚕的时间不可能一致，周期也有一些差异。教学的时间是固定的，这就和蚕的生长之间产生了一些矛盾。在教学这一课时，可以先让学生自己根据亲身经历谈一谈蚕的生长过程中有哪些变化，然后教师将每个阶段的内容制作成影像资料，通过快速连续的播放，使已经养完了蚕的同学重温这一过程，有部分没有养完了蚕的同学也能了解到蚕的变化，具体感受到了每一个生命的成长都是令人惊奇的。在认识其他动物的生命周期时，教师选取了一些有代表性的动物（生命周期长短不同）不同时期的图片让学生自主浏览，又提供一些网站让学生自己查找资料。采取这种开放的方式来进行教学既让学生进行了自主的探究，又能不受学生调查时间的制约，培养学生观察能力，从而保证了较好的教学效果。
五、有利于学生整理分析数据能力的培养
例如：在《斜坡的启示》一课中，学生分组实验得出不同斜面坡度时小车所需拉力的相关数据，这时教师利用现代教育技术让每组同学把他们实验的数据填在计算机的电子表格中,学生看者自己实验得出的数据进行整理分析，最后结论便水到渠成的得出了。
六、有利于学生想象能力的培养
例如：在科学教学中，像人体细胞、内脏器官等不容易看到，而现代教育技术手段却能很好的解决这一问题。像人体内部的骨骼运动、消化道的蠕动、血液流动等这部分内容的教学，教学前可以让学生进行丰富的想象，在学生充分想象之后，再利用现代教育技术手段教学，就能深深的吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，提高了学生的想象力。
七、有利于学生思维能力的培养
1.创设情境，激发学生思维
例如：在一次听课活动中，教师教学“摩擦力的秘密”，导入时，教师别具匠心，剪辑一段潘长江主演的电影《举起手来》片段：日本鬼子抓八路军战士，气急败坏地冲上一个斜坡，这时几位老奶奶往斜坡上倒了几簸箕黄豆，顿时只见鬼子们个个摔得四脚朝天。看到这样的情景学生个个捧腹大笑，教师适时提问：鬼子们为什么会摔得四脚朝天？学生个个积极思考，踊跃发言，达到非常好的教学效果。
2.增加感知，帮助学生思维
在教学中运用现代教育技术手段，可以使学生获得丰富的表象，从而帮助其思维。
例如：教师在讲“环境保护”这部分内容时，制作了专题网页，网页中既有课本的内容，又有报刊、杂志上的有关环保的文章，还有电视新闻、专家讲座分析、录像等相关资料，还根据教学目标还设计了一个留言板，让学生将自己的收获及时地发布，极大地提高了同学们探索的兴趣和积极性。从教学的反馈来看，学生借助网络这一工具使得课堂容量、思维时空可以无限扩充。
3.精心设计，发展学生思维
教师要善于运用现代教育技术手段，设计一些既有坡度，又有难度的开放性题目，使学生的思维能够不断向新的高度发展。下课铃声虽响了，但学生的思维并没有结束，学生的研究并没有结束。教师可以把自己从网上下载的资料送给学生，也可以告诉学生一些比较好的网站，设计一些研究题目让学生自主探究，发展学生的思维。
关键词：现代教育技术； 科学能力
中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-093-001
小学科学是课程改革中的一门新兴课程，是我国基础教育中的一门重要学科。现代教育技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将其应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，更能培养学生多种能力。为此，笔者拟就现代教育技术环境下小学科学教学培养学生多种科学能力谈一点个人的想法。
一、有利于学生记忆能力的培养
例如我在教学《电产生磁》一课时,由于远离生活实际，学生对电磁铁这一装置不甚了解,教师利用多媒体课件电磁铁动画演示,模拟电流通过时的情形,例如电磁铁各部分色变声响,使学生形成直观认识,迅速掌握电磁铁概念,而且为下面探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关和电磁铁的磁极是可以改变的埋下伏笔,为后续探究实验中有效地控制变量奠定基础。学生在后面的探究可以说是水到渠成。
二、有利于学生操作能力的培养
现代教育技术下的科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由“要我学”变“我要学”，学生成学习的主人,自然要提高自己运用计算机、互联网学习的能力。
三、有利于学生获取新知识及收集处理信息能力培养
鼓励引导学生使用计算机网络的海量资源，解决了研究性资料缺乏的问题，还使学生的学习主体性通过网络环境充分实现，激发了学生的学习主动性；网络特有的强大搜索功能，锻炼了学生收集处理信息的能力。网络的应用，拓宽了学生学习的时空，学习的能力得到最大程度的发展。教师上科学课，学生可以浏览互联网了解相关科学知识，知道一些常见的日常生活现象的科学解释，熟悉一些古今中外卓有成就的科学家的事迹。
四、有利于学生观察能力的培养
例如：在解剖桃花的是实验中，利用实物展示台等现代教育技术设备，教师示范，学生仔细观察。学生在仔细观察中，不仅发现桃花的结构特点，还掌握解剖桃花的方法。在认识不同植物的特征时，教师利用计算机出示用数码相机拍的相关的图片，让学生识图、区别、对比，找出之间的异同点。学生仔细观察，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出植物的特征。通过这样识图、辨图、对比、类比的过程，培养了观察能力。
例如：在以蚕为例来探讨动物成长过程的单元中，其内容着眼点在于培养学生的观察能力，要求学生记观察日记。但每个同学养蚕的时间不可能一致，周期也有一些差异。教学的时间是固定的，这就和蚕的生长之间产生了一些矛盾。在教学这一课时，可以先让学生自己根据亲身经历谈一谈蚕的生长过程中有哪些变化，然后教师将每个阶段的内容制作成影像资料，通过快速连续的播放，使已经养完了蚕的同学重温这一过程，有部分没有养完了蚕的同学也能了解到蚕的变化，具体感受到了每一个生命的成长都是令人惊奇的。在认识其他动物的生命周期时，教师选取了一些有代表性的动物（生命周期长短不同）不同时期的图片让学生自主浏览，又提供一些网站让学生自己查找资料。采取这种开放的方式来进行教学既让学生进行了自主的探究，又能不受学生调查时间的制约，培养学生观察能力，从而保证了较好的教学效果。
五、有利于学生整理分析数据能力的培养
例如：在《斜坡的启示》一课中，学生分组实验得出不同斜面坡度时小车所需拉力的相关数据，这时教师利用现代教育技术让每组同学把他们实验的数据填在计算机的电子表格中,学生看者自己实验得出的数据进行整理分析，最后结论便水到渠成的得出了。
六、有利于学生想象能力的培养
例如：在科学教学中，像人体细胞、内脏器官等不容易看到，而现代教育技术手段却能很好的解决这一问题。像人体内部的骨骼运动、消化道的蠕动、血液流动等这部分内容的教学，教学前可以让学生进行丰富的想象，在学生充分想象之后，再利用现代教育技术手段教学，就能深深的吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，提高了学生的想象力。
七、有利于学生思维能力的培养
1.创设情境，激发学生思维
例如：在一次听课活动中，教师教学“摩擦力的秘密”，导入时，教师别具匠心，剪辑一段潘长江主演的电影《举起手来》片段：日本鬼子抓八路军战士，气急败坏地冲上一个斜坡，这时几位老奶奶往斜坡上倒了几簸箕黄豆，顿时只见鬼子们个个摔得四脚朝天。看到这样的情景学生个个捧腹大笑，教师适时提问：鬼子们为什么会摔得四脚朝天？学生个个积极思考，踊跃发言，达到非常好的教学效果。
2.增加感知，帮助学生思维
在教学中运用现代教育技术手段，可以使学生获得丰富的表象，从而帮助其思维。
例如：教师在讲“环境保护”这部分内容时，制作了专题网页，网页中既有课本的内容，又有报刊、杂志上的有关环保的文章，还有电视新闻、专家讲座分析、录像等相关资料，还根据教学目标还设计了一个留言板，让学生将自己的收获及时地发布，极大地提高了同学们探索的兴趣和积极性。从教学的反馈来看，学生借助网络这一工具使得课堂容量、思维时空可以无限扩充。
3.精心设计，发展学生思维
教师要善于运用现代教育技术手段，设计一些既有坡度，又有难度的开放性题目，使学生的思维能够不断向新的高度发展。下课铃声虽响了，但学生的思维并没有结束，学生的研究并没有结束。教师可以把自己从网上下载的资料送给学生，也可以告诉学生一些比较好的网站，设计一些研究题目让学生自主探究，发展学生的思维。