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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在经济全球化的今天，创新人才成为各国公认的新型人才，培养创新人才成为我国教育改革的一项目标。高考作为一项重要选拔人才的制度，要求高考本身要具有一定的信度和效度。近年来，各地高考试题的特点更加注重对学生综合能力的考查，这就要求教师在日常的教学中能够认真开展研究性学习，培养学生学习能力。
一、高考历史试题的特点：提供新材料，创设新情境
（一）材料呈现形式
近年来，各地历史高考大幅度地使用材料，材料呈现形式多种多样。常见的有文字材料、表格材料、图片材料和综合材料等。如：
北京卷2012年第13题：图6是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是：
A.唐长安 B.宋开封 C.元大都 D.明北京
江苏卷2012年第20题：漫画多以含蓄、隐晦的方式评说世事。右图是2000出现的新闻漫画《最后的贵族》。该漫画反映了
A.中国加入WTO与国内企业的长远利益相违背
B.中国申请加入WTO旨在打破某些企业的垄断
C.加入WTO后中国一些企业有望增强垄断地位
D.加入WTO后中国企业将面临激烈竞争与挑战
重庆卷2012年第12题.图5所示是建于河南安阳的一位中国古代妇女的塑像。在她的墓葬中出土了大量精美的
A.铁器 B.玉器 C.瓷器 D.漆器
江苏卷2012年第14题：右图是十八世纪七八十年代输入英国的原棉重量变化示意图，导致这种变化的主要原因是
A.英国纺织工人数量增加 B.第二次工业革命的来临
C.棉纺织领域的发明创造 D.工人手工纺纱速度提高
以上都是以不同的形式展示材料，创设情境的例题。
（二）材料题的命题特点
近年来，材料题的设置逐步走向成熟，在命题时表现以下特点：
1.体现史论结合的学科特点
历史材料题一般都是让学生根据所提供的材料回答问题，不能脱离材料，历史观点应当从所给的材料中概括出来。这也是我们学生在日常答题时存在的一大问题，往往是不顾材料，只凭自己的的所学答题，违反这一命题原则。所以教师应注意引导学生对相关资料的收集，通过对具体资料的分析后方可得出结论，结论一定是来自具体的史料。
2.材料围绕课本主干知识
高考命题依据是课标和大纲，所以无论怎样命题都离不开课本的核心知识。这就要求教师在教学中要始终围绕课本重点知识，要有针对性，这样在迎接高考时才能真正做到有效性。
3.答题具有开放性
近年不少地方的材料问答题表现更加的开放。如：
上海卷2011第37题：—份护照。《天津条约》签订后游历护照开始出现。通商口岸的外国人从领事馆取得护照，经当地海关道盖印，即可凭此护照进入内地游历。该题第2问：你认为当时外国人持这类护照游历有哪些弊端？（9分）
从各地试题的命题特点来看，目前的历史高考注重试题的灵活性和开放性，注重考查学生的学习探究能力、分析问题，解决问题的能力。由于新课程重视学生创新意识的培养，倡导探究性的学习方式，让学生学会创造性地分析和解决问题，为适应新课程的这一要求，通过开展研究性学习最能培养学生综合能力。
二、研究性学习的开展
（一）开展研究性学习的意义
1.研究性学习体现了新的教育观
研究性学习是对传统接受式学习的挑战，它要求在学习的过程中要尊重学生的人格，强调学生自主学习与主动探究，注重对学生发现问题，分析和解决问题能力的培养。学习的自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习的最大特点。
2.研究性学习融入了新的师生观
教师与学生的角色发生了一定的变化，教师由过去学习的组织者、决定者和评价者向学习的辅导者、合作者和参与者转换，学生也由原来的被动接受者转变为主动的参与者。研究性学习也使学习的过程成为教师与学生的情感交流的过程，有利于培养融洽的师生关系。
3.研究性学习赋予了新的学习观
教育质量能否提高从根本上说取决于学生是否形成了学习习惯和思维方法，是否具有一定的学习能力。研究性学习能够激发学生学习的欲望，培养学生主动求知、勇于探究的心理品质，提高学生学习的能力。
（二）开展研究性学习目前存在的问题
1.思想意识问题
意识支配行动，没有特定的意识也就没有特定的行动。对开展研究性学习的认识不够是目前遇到的主要问题。另外，研究性学习的开展效果是一个漫长过程，往往不能立竿见影，而摆在眼前的高考是非常紧迫的，所以人们很难像重视高考一样重视研究性学习。
2.评价标准问题
目前的研究性学习的开展基本上是各做各的，没有统一的标准，即使有的学校发放统一的教材，教师也未必使用。这样以来也就没有评价的标准，缺乏评价标准也就无法进行对比、考核，这种随意性造成研究性学习很难推广，不能形成普遍认可的研究性学习氛围。
3.资料的匮乏问题
历史研究性学习的开展，离不开大量的历史史料的收集，历史资料的匮乏也成为开展研究性学习的一大问题。由于我国教育资源分配的地区差异很大，有的地区学生获取历史资料的途径很有限，有的学生也只靠手里的课本而已，资料缺乏。
总结：高考越来越重视对学生能力的考查，所以日常教学应重视培养学生学习能力，而开展研究性学习是最好的学习方式，应值得关注。
【参考文献】
[1]陈孝彬：《教育管理学》，北京师范大学出版社，2004
[2]孟昭兰：《普通心理学》，北京大学出版社，2003
[3]于友西等：《历史学科教育学》，首都师范大学出版社，1999
[4]王升：《研究性学习理论与实践》，教育出版社，2002
[5]胡永生：《中学生研究性学习方法与范例》，上海交通大学出版社，2001
[6]张治：《课题研究在中学》，上海科技教育出版社，2011
（作者单位：安徽师范大学）
一、高考历史试题的特点：提供新材料，创设新情境
（一）材料呈现形式
近年来，各地历史高考大幅度地使用材料，材料呈现形式多种多样。常见的有文字材料、表格材料、图片材料和综合材料等。如：
北京卷2012年第13题：图6是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是：
A.唐长安 B.宋开封 C.元大都 D.明北京
江苏卷2012年第20题：漫画多以含蓄、隐晦的方式评说世事。右图是2000出现的新闻漫画《最后的贵族》。该漫画反映了
A.中国加入WTO与国内企业的长远利益相违背
B.中国申请加入WTO旨在打破某些企业的垄断
C.加入WTO后中国一些企业有望增强垄断地位
D.加入WTO后中国企业将面临激烈竞争与挑战
重庆卷2012年第12题.图5所示是建于河南安阳的一位中国古代妇女的塑像。在她的墓葬中出土了大量精美的
A.铁器 B.玉器 C.瓷器 D.漆器
江苏卷2012年第14题：右图是十八世纪七八十年代输入英国的原棉重量变化示意图，导致这种变化的主要原因是
A.英国纺织工人数量增加 B.第二次工业革命的来临
C.棉纺织领域的发明创造 D.工人手工纺纱速度提高
以上都是以不同的形式展示材料，创设情境的例题。
（二）材料题的命题特点
近年来，材料题的设置逐步走向成熟，在命题时表现以下特点：
1.体现史论结合的学科特点
历史材料题一般都是让学生根据所提供的材料回答问题，不能脱离材料，历史观点应当从所给的材料中概括出来。这也是我们学生在日常答题时存在的一大问题，往往是不顾材料，只凭自己的的所学答题，违反这一命题原则。所以教师应注意引导学生对相关资料的收集，通过对具体资料的分析后方可得出结论，结论一定是来自具体的史料。
2.材料围绕课本主干知识
高考命题依据是课标和大纲，所以无论怎样命题都离不开课本的核心知识。这就要求教师在教学中要始终围绕课本重点知识，要有针对性，这样在迎接高考时才能真正做到有效性。
3.答题具有开放性
近年不少地方的材料问答题表现更加的开放。如：
上海卷2011第37题：—份护照。《天津条约》签订后游历护照开始出现。通商口岸的外国人从领事馆取得护照，经当地海关道盖印，即可凭此护照进入内地游历。该题第2问：你认为当时外国人持这类护照游历有哪些弊端？（9分）
从各地试题的命题特点来看，目前的历史高考注重试题的灵活性和开放性，注重考查学生的学习探究能力、分析问题，解决问题的能力。由于新课程重视学生创新意识的培养，倡导探究性的学习方式，让学生学会创造性地分析和解决问题，为适应新课程的这一要求，通过开展研究性学习最能培养学生综合能力。
二、研究性学习的开展
（一）开展研究性学习的意义
1.研究性学习体现了新的教育观
研究性学习是对传统接受式学习的挑战，它要求在学习的过程中要尊重学生的人格，强调学生自主学习与主动探究，注重对学生发现问题，分析和解决问题能力的培养。学习的自主性、开放性、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习的最大特点。
2.研究性学习融入了新的师生观
教师与学生的角色发生了一定的变化，教师由过去学习的组织者、决定者和评价者向学习的辅导者、合作者和参与者转换，学生也由原来的被动接受者转变为主动的参与者。研究性学习也使学习的过程成为教师与学生的情感交流的过程，有利于培养融洽的师生关系。
3.研究性学习赋予了新的学习观
教育质量能否提高从根本上说取决于学生是否形成了学习习惯和思维方法，是否具有一定的学习能力。研究性学习能够激发学生学习的欲望，培养学生主动求知、勇于探究的心理品质，提高学生学习的能力。
（二）开展研究性学习目前存在的问题
1.思想意识问题
意识支配行动，没有特定的意识也就没有特定的行动。对开展研究性学习的认识不够是目前遇到的主要问题。另外，研究性学习的开展效果是一个漫长过程，往往不能立竿见影，而摆在眼前的高考是非常紧迫的，所以人们很难像重视高考一样重视研究性学习。
2.评价标准问题
目前的研究性学习的开展基本上是各做各的，没有统一的标准，即使有的学校发放统一的教材，教师也未必使用。这样以来也就没有评价的标准，缺乏评价标准也就无法进行对比、考核，这种随意性造成研究性学习很难推广，不能形成普遍认可的研究性学习氛围。
3.资料的匮乏问题
历史研究性学习的开展，离不开大量的历史史料的收集，历史资料的匮乏也成为开展研究性学习的一大问题。由于我国教育资源分配的地区差异很大，有的地区学生获取历史资料的途径很有限，有的学生也只靠手里的课本而已，资料缺乏。
总结：高考越来越重视对学生能力的考查，所以日常教学应重视培养学生学习能力，而开展研究性学习是最好的学习方式，应值得关注。
【参考文献】
[1]陈孝彬：《教育管理学》，北京师范大学出版社，2004
[2]孟昭兰：《普通心理学》，北京大学出版社，2003
[3]于友西等：《历史学科教育学》，首都师范大学出版社，1999
[4]王升：《研究性学习理论与实践》，教育出版社，2002
[5]胡永生：《中学生研究性学习方法与范例》，上海交通大学出版社，2001
[6]张治：《课题研究在中学》，上海科技教育出版社，2011
（作者单位：安徽师范大学）