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【摘 要】随着教育的改革与发展，多媒体教学越来越多地应用于历史课堂中，如何高效运用现代多媒体技术，我认为要做到课件素材的选择要准确且数量要控制；课件的制作要注重其科学性、技术性和实用性；在教学过程中，不能忽视学生的自主学习和能力培养。
【关键词】多媒体；历史；运用
以往初中历史教学，特别是在偏远的农村中学，由于种种原因得不到足够重视，故学生的学习积极性不高，教师也抱怨学生的不认真、不参与，其教学效果也就可想而知。发展到后来，学生对本学科失去信心，以一种消极的态度来对待，教师也渐渐失去“耐心”对他们提出最低要求，“只要不影响到其他人就可以了”。
而现代多媒体技术的出现，无疑是现代教育的一次革命。它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，使人通过多个感官来获取相关信息，大大提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可把抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果；同时其丰富的画面，强烈的视觉效果，环绕的立体声给人全新的感受，使学生立刻精神一振，兴趣大增，积极性提高了，教学效果也就立竿见影。这样，老师教得轻松，学生学得高兴。但我们在运用多媒体教学时，也应当遵循教学规律，真正地体现出其教学功能，达到最佳教学效果。
一、多媒体课件素材的选择要准确，要有利于教学
在开发多媒体课件的过程中，我们还需仔细地分析、研究教材，要明确教学内容有哪些，主攻方向是什么，重点是什么，难点是什么，哪些教学内容可以用图像或文字就能很好地满足教学需要，哪些内容需要用声音、动画、视频才能更好地表现出来。用文字就能表述清楚的就坚决不用图像来表现，用图像就能说明问题的，坚决不用视频、动画来表现，这样根据不同教学内容的特点和它们在教材上的地位来选择适当的素材，以提高多媒体课件的制作效率和教学效率。不同年龄阶段的学生，其认知结构有很大的差别。素材的选择须与教学对象的年龄特征、心理发展状况相适应。初中生思维能力虽有了较大发展，但他们的抽象思维仍属经验型，需要感性经验的直接支持，因此素材应多采用图像、视频，以引导他们由直觉思维向抽象思维过渡，逐步发展他们的逻辑思维能力。所以，可恰当多采用些文字、声音素材，以促进他们的思维能力的进一步发展。
二、多媒体课件要精心制作，要体现其科学性、技术性和实用性
计算机辅助教学的课件制作仅是开展现代教育技术研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。因此，在实践中运用、分析和评价课件成为我们开展现代教育技术研究的一个重要环节。通过对多媒体课件进行分析、评价和交流，不仅有助于提高课件的质量，还可以发现教师在编制、开发课件时可能存在的认识问题，因此开展充分的评价、交流活动，对优化历史学科的现代教育技术，提高课堂效率和教学质量具有重要的意义。
首先课件制作具有科学性。科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从历史学科的辅助教学课件的角度看，我认为首先是看它是否体现了历史教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学历史课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。因而，科学性是多媒体课件的灵魂所在。
三、在教学过程中，不能忽视学生的自主学习和能力培养
运用计算机辅助教学，不能地理解为“屏幕代替黑板、电脑代替教师”，由原来的“满堂灌”变为“满堂放”，要打破传统的教学模式，充分利用其多媒体技术和网络互动技术，让学生自主学习、自主探索，并使其成为课堂上学生获取知识的主要方式。教师要更新教学理念，在课堂上创造一种氛围，培养学生好奇性、想象力，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。有了这种意识就会不满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。在学生自主学习、自主探索新知识的过程中，教师要充当“导演”的角色。一要精心设计课件，设计鼓励学生学习探索的学习任务，这个学习任务，既要体现教学目标，又要有血有肉、层次分明、引人入胜，引导学生到达知识的彼岸。二要认真聆听、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，指导他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师的引导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进。三要激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生自主学习、主动探索新知的动力和内驱力，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，激发学生的热情和学习积极性。
总之，我们要依据教学实际情况，考虑学生的实际需求，不能过分依赖课件，要遵循科学性、适应性、针对性原则，灵活地创造性地运用多媒体教学手段和技术，以使课堂气氛活泼、形式多样，让多媒体教学手段为教学锦上添花，激活历史课堂。
（作者单位：江西省信丰县第四中学）
【关键词】多媒体；历史；运用
以往初中历史教学，特别是在偏远的农村中学，由于种种原因得不到足够重视，故学生的学习积极性不高，教师也抱怨学生的不认真、不参与，其教学效果也就可想而知。发展到后来，学生对本学科失去信心，以一种消极的态度来对待，教师也渐渐失去“耐心”对他们提出最低要求，“只要不影响到其他人就可以了”。
而现代多媒体技术的出现，无疑是现代教育的一次革命。它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，使人通过多个感官来获取相关信息，大大提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可把抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果；同时其丰富的画面，强烈的视觉效果，环绕的立体声给人全新的感受，使学生立刻精神一振，兴趣大增，积极性提高了，教学效果也就立竿见影。这样，老师教得轻松，学生学得高兴。但我们在运用多媒体教学时，也应当遵循教学规律，真正地体现出其教学功能，达到最佳教学效果。
一、多媒体课件素材的选择要准确，要有利于教学
在开发多媒体课件的过程中，我们还需仔细地分析、研究教材，要明确教学内容有哪些，主攻方向是什么，重点是什么，难点是什么，哪些教学内容可以用图像或文字就能很好地满足教学需要，哪些内容需要用声音、动画、视频才能更好地表现出来。用文字就能表述清楚的就坚决不用图像来表现，用图像就能说明问题的，坚决不用视频、动画来表现，这样根据不同教学内容的特点和它们在教材上的地位来选择适当的素材，以提高多媒体课件的制作效率和教学效率。不同年龄阶段的学生，其认知结构有很大的差别。素材的选择须与教学对象的年龄特征、心理发展状况相适应。初中生思维能力虽有了较大发展，但他们的抽象思维仍属经验型，需要感性经验的直接支持，因此素材应多采用图像、视频，以引导他们由直觉思维向抽象思维过渡，逐步发展他们的逻辑思维能力。所以，可恰当多采用些文字、声音素材，以促进他们的思维能力的进一步发展。
二、多媒体课件要精心制作，要体现其科学性、技术性和实用性
计算机辅助教学的课件制作仅是开展现代教育技术研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。因此，在实践中运用、分析和评价课件成为我们开展现代教育技术研究的一个重要环节。通过对多媒体课件进行分析、评价和交流，不仅有助于提高课件的质量，还可以发现教师在编制、开发课件时可能存在的认识问题，因此开展充分的评价、交流活动，对优化历史学科的现代教育技术，提高课堂效率和教学质量具有重要的意义。
首先课件制作具有科学性。科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从历史学科的辅助教学课件的角度看，我认为首先是看它是否体现了历史教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学历史课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。因而，科学性是多媒体课件的灵魂所在。
三、在教学过程中，不能忽视学生的自主学习和能力培养
运用计算机辅助教学，不能地理解为“屏幕代替黑板、电脑代替教师”，由原来的“满堂灌”变为“满堂放”，要打破传统的教学模式，充分利用其多媒体技术和网络互动技术，让学生自主学习、自主探索，并使其成为课堂上学生获取知识的主要方式。教师要更新教学理念，在课堂上创造一种氛围，培养学生好奇性、想象力，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。有了这种意识就会不满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。在学生自主学习、自主探索新知识的过程中，教师要充当“导演”的角色。一要精心设计课件，设计鼓励学生学习探索的学习任务，这个学习任务，既要体现教学目标，又要有血有肉、层次分明、引人入胜，引导学生到达知识的彼岸。二要认真聆听、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，指导他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师的引导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进。三要激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生自主学习、主动探索新知的动力和内驱力，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，激发学生的热情和学习积极性。
总之，我们要依据教学实际情况，考虑学生的实际需求，不能过分依赖课件，要遵循科学性、适应性、针对性原则，灵活地创造性地运用多媒体教学手段和技术，以使课堂气氛活泼、形式多样，让多媒体教学手段为教学锦上添花，激活历史课堂。
（作者单位：江西省信丰县第四中学）