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创新教学法在现在的高中教学改革中运用越来越多，其不但改变了以往的传统教学手段，而且推进了教学方法创新，更重要的是使师生的高中数学思维得到改观。数学教学的目的，不是为了怎么教，而是为了学生能学好。传统的数学教学方式，是以教师为主体，采取“填鸭式”的教学方式，学生在学习过程中就是单纯模仿和记忆，教学效果事倍功半，新一轮课改就是要改变学生被动接受学习的状态和方式，实现主动学习探究。
一、创新教学理念
理念创新是教好高中数学的前提，没有先进的理念，就更新不了教学方法。高中数学不应沉浸在题海战术中，要跳出数学来看数学，要打破陈规，摆脱固定的教学模式，寻求先进的教学理念。这可以从三个方面入手：一是课前不板书，可以通过PPT的形式导入主题；二是通过游戏方式来调节课堂氛围，达到师生互动的效果；三是把数学引入生活化，以生活中常见或常用到的事物和数字来讲解数学。如在讲排列组合这一章节时，可以这样进行教学，把一群老奶奶跳广场舞的照片做成PPT，把老太太A提出来，问同学们能想到多少办法，把老太太A插入到一群老奶奶当中。这种未入课堂先提问的方法，“违反”了常归教学思维，不是先讲课，而是先让学生思考，吊起学生的“味口”，让每位学生“饿”着听课，这不仅可以提高课堂效率，而且能充分调动学生对数学学习的兴趣，可谓“事半功倍”。
二、数学游戏教学
高中数学可以说是有味但又无味。对于有兴趣的学生来说，肯定是越听越有味，但对于学习成绩不好的学生来说，就是度“时”如年。这就要求我们数学教师多想办法，变动法子来提起学生的兴趣，数学游戏教学法就是一个比较好的“点子”。如在数学竞赛辅导中，我表演了猜扑克牌的游戏，拿出一副牌（52张不含大小王），让一位学生任意抽出五张牌，并将其中的四张牌一字排开，依次亮在桌面上，我看了桌上的四张牌，就猜出了没看到的那一张牌，如此猜了四回，全部正确，我的精彩表演博得了同学们的热烈掌声。然后我卖了一个关子说：这是一种巧妙地运用了数学知识的扑克游戏，你能知道其中的奥秘吗？学生讨论后，教师娓娓道来。
三、数学故事教学
高中数学在很多情况下是没有真实的故事的，但你可以编一些故事，编的故事要与主讲的课文有关，而且要恰到好处，不要编些无关的故事，无关的故事不仅达不到效果，且浪费课堂时间。如我给学生上数列时，插入了一段“关于分牛传说的析疑”故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却无计可施，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式S=a1/（1-q）（|q|<1）的应用。
四、数学生活教学
其实数学时刻在我们的生活当中，无论你走到哪里，干什么事情，都是在运用数学，你看时间、看手表，是用数学减法。每天赶着去上班，一看时间快8点了，要8点30分前赶到办公室，但现在是8点10分了，还有20分钟，这不也是在做数学题？所以说，生活中都是在做数学题，只不过是题型不一样而已。同样，在高中数学教学中，也可以进行生活化。例如在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道应用题：“在举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得2分，负一场得1分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到40分，那么我们班的胜负场数应分别是多少？”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。再如，在讲述函数内容时，我编写了以下练习：我校计划购置100张课桌，经查课桌的市场价每张600元，现有A、B两户商家竞标，A报出的优惠条件是购买10张以上，从第11台开始每张按5.5折计价；B报出的优惠条件是每张均打7折，两家的品牌、质量、售后服务都一样，假如你是采购部的负责人，你会选择哪家？请说明理由。通过此题的练习，让学生加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。
总之，高中数学不像语文课程，上课念念书，下课背背书，就可以拿高分。高中数学是好讲不好教，好看不好做。应该在数学新课程改革标准的指导下，更新教学理念，创新教学方法，充分调动学生学习兴趣。
（作者单位：江西省于都县教师进修学校）
责任编辑：潘中原
一、创新教学理念
理念创新是教好高中数学的前提，没有先进的理念，就更新不了教学方法。高中数学不应沉浸在题海战术中，要跳出数学来看数学，要打破陈规，摆脱固定的教学模式，寻求先进的教学理念。这可以从三个方面入手：一是课前不板书，可以通过PPT的形式导入主题；二是通过游戏方式来调节课堂氛围，达到师生互动的效果；三是把数学引入生活化，以生活中常见或常用到的事物和数字来讲解数学。如在讲排列组合这一章节时，可以这样进行教学，把一群老奶奶跳广场舞的照片做成PPT，把老太太A提出来，问同学们能想到多少办法，把老太太A插入到一群老奶奶当中。这种未入课堂先提问的方法，“违反”了常归教学思维，不是先讲课，而是先让学生思考，吊起学生的“味口”，让每位学生“饿”着听课，这不仅可以提高课堂效率，而且能充分调动学生对数学学习的兴趣，可谓“事半功倍”。
二、数学游戏教学
高中数学可以说是有味但又无味。对于有兴趣的学生来说，肯定是越听越有味，但对于学习成绩不好的学生来说，就是度“时”如年。这就要求我们数学教师多想办法，变动法子来提起学生的兴趣，数学游戏教学法就是一个比较好的“点子”。如在数学竞赛辅导中，我表演了猜扑克牌的游戏，拿出一副牌（52张不含大小王），让一位学生任意抽出五张牌，并将其中的四张牌一字排开，依次亮在桌面上，我看了桌上的四张牌，就猜出了没看到的那一张牌，如此猜了四回，全部正确，我的精彩表演博得了同学们的热烈掌声。然后我卖了一个关子说：这是一种巧妙地运用了数学知识的扑克游戏，你能知道其中的奥秘吗？学生讨论后，教师娓娓道来。
三、数学故事教学
高中数学在很多情况下是没有真实的故事的，但你可以编一些故事，编的故事要与主讲的课文有关，而且要恰到好处，不要编些无关的故事，无关的故事不仅达不到效果，且浪费课堂时间。如我给学生上数列时，插入了一段“关于分牛传说的析疑”故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却无计可施，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式S=a1/（1-q）（|q|<1）的应用。
四、数学生活教学
其实数学时刻在我们的生活当中，无论你走到哪里，干什么事情，都是在运用数学，你看时间、看手表，是用数学减法。每天赶着去上班，一看时间快8点了，要8点30分前赶到办公室，但现在是8点10分了，还有20分钟，这不也是在做数学题？所以说，生活中都是在做数学题，只不过是题型不一样而已。同样，在高中数学教学中，也可以进行生活化。例如在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道应用题：“在举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得2分，负一场得1分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到40分，那么我们班的胜负场数应分别是多少？”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。再如，在讲述函数内容时，我编写了以下练习：我校计划购置100张课桌，经查课桌的市场价每张600元，现有A、B两户商家竞标，A报出的优惠条件是购买10张以上，从第11台开始每张按5.5折计价；B报出的优惠条件是每张均打7折，两家的品牌、质量、售后服务都一样，假如你是采购部的负责人，你会选择哪家？请说明理由。通过此题的练习，让学生加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。
总之，高中数学不像语文课程，上课念念书，下课背背书，就可以拿高分。高中数学是好讲不好教，好看不好做。应该在数学新课程改革标准的指导下，更新教学理念，创新教学方法，充分调动学生学习兴趣。
（作者单位：江西省于都县教师进修学校）
责任编辑：潘中原