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【摘要】在初中语文教学的过程中，作文的重要性不言而喻，其不仅是学生进行思想交流及社会交际最为重要的手段，同时也是有效促使学生对文化价值进行准确衡量的意识工具。因此，对于学生的语文能力整体塑造而言，最为重要的体现便是作文能力。但是，就目前来讲，语文作文教学却陷入了一个尴尬的局面，各种学生、老师的问题频频出现，本文主要就目前语文作文教学过程中出现的问题进行了分析，并且就相关教学方法对策做出了简单的介绍论述。
【关键词】作文教学；初中语文；策略；现状
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、作文性质分析
（一）作文的灵魂——创新。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族不断进步的灵魂。所以学生的写作过程也应该是一个不断创新的过程，是一个迸发出创新思维火花的过程，这样才能造就出优秀人才。
（二）作文的生命——真实。每一个学生的生活感受都有唯一性以及独特性，所以，对于写作而言，最好的素材便是学生真实性情的释放以及真实生活的写照。只有将真实的生活书写到作文中，才能让整篇作文生动。
（三）作文的魅力——个性。没有个性就会失去魅力，没有个性就会流于平庸。世界上并不存在两片一模一样的树叶，就像不会存在两个完全一样的人。每一个学生个人的感受以及想法都存在一定程度的唯一性以及独特性。只有让学生在写作的过程中尽情释放自己的思维以及想法，才能让作文内容充满魅力以及个性。
二、目前初中语文作文教学现状分析
（一）学生在进行写作的过程中，积极性不高。对于每一个学生而言，都渴望将作文写好，但是每一个学生所生活的空间以及接触的事物毕竟有限，并且其生活本身就有一定的局限性以及单一性，与此同时，初中的教学本来就具有一定的单调性、封闭性，学生除了完成作业以及课程以外，根本没有过多的时间去接触外面的世界，或者是阅读课外书籍。其次，初中的作文大多采用的是命题作文的形式，学生并不能将自己心中所想书写的东西写下来，只能敷衍了事，写作也不积极。
（二）学生创作的作文与实际生活存在较大的出入。没有真实的故事情节，没有真实的故事体验，导致学生在进行作文创作的过程中缺乏真实的感受，写出来的东西并不能对自身的实际生活真实地进行反映，而实际的生活也因为过多的限制而无法带入作文中。学生没有丰富优美的词汇，对于多样化的题材也没有详细的了解，导致写作的过程中思维枯竭，东拼西凑，所写作文自然没有质量可言。
（三）教师在教学的过程中，态度不够积极、认真。因为学生本身的写作积极性以及激情得不到有效提升，导致老师在教学的过程中，心灰意冷，并且教学过程中缺乏相应的教学热情以及认真的态度。而对于大部分语文教师而言，在进行作文教学的过程中，并不会拟定必需的教学大纲及教学计划，而是在进行教学的过程中，按照两种形式进行作文教学内容的确定：首先第一种便是当堂课程学的什么文章，那么老师所教授的作文便是以什么类型或者是什么内容展开，并且话题死板，题材死板；其次一点就是在进行教学的过程中，并没有进行任何的过渡，定下的目标或者期许值并不符合实际情况，其主要体现就是，教师在进行作文的教学过程中，只是将写作的一些技巧性内容教授给学生，便希望学生可以创作出优秀的“大师级”文章出来。但是这种方法根本就是行不通的，对于学生而言，更是难如登天。
三、目前初中语文作文教学改革措施建议
（一）为了实现对学生写作兴趣的最大限度激发而进行备课工作。对于学生而言，最好的老师是兴趣，为了使学生的学习兴趣能够得到最大限度地激发，对于语文老师而言，是一个巨大的难题，他们必须对每一堂课都进行精心的设计，并且努力将每一位学生的创作热情以及创作能力最大限度地激发，将他们的创作动机最大程度地唤醒，让每一位学生不仅仅只是将作文当作一项作业，而是作为生活的必需品以及点缀，而写作的过程也并不是一个敷衍的过程，而是为了将自己最真实的感情书写下来，只有这样，才能让每一位学生真正地去学习、去写作。
（二）教学的过程中对学生日常素材的积累进行积极的引导。平时的积累多少决定了作文素质的高低。一直以来，我们的作文教学都存在着重书面轻口头的弊端。其实，听说读写是一个有机整体，语文教师在进行写作教学时，应该坚持将听和读训练贯穿其中。以课本为主体，以读写为主线，将听说读写融为一体。为此，语文教师要鼓励学生重视平时的积累，看到文章好的词句和段落，要求学生剪贴、摘抄下来，有的可以要求学生背诵下来。引导学生将平时在生活中听到的好词好句及时记录下来，必要时可以用进自己的作文中。这样日积月累，就可以解决文章素材的来源问题。
（三）让学生到自然环境中去寻找写作的“自然”。生活本身便是无数个故事编织在一起的美丽童话。为了更好地进行作文的写作，老师必须对学生进行积极的引导，引导他们学会觀察、学会思考，并且善于观察和善于思考。正因为这一点，教师可以不固定地带领学生走出教室，走向自然，让学生去自然中收集自己喜欢的素材，让学生自己去发现生活中的新鲜事。这样既可以开拓学生的视野，还可以为学生的写作添加更多真实的内容，同时点燃每一位学生的写作热情。
（四）为了有效地促进学生自我个性的发展而进行教学。学生的写作水平各有不同，兴趣、爱好也有差别，所以语文教师要注意因材施教，发挥学生的特长。为此.教师在作文教学中可以限定作文的内容范围，但要放宽体裁形式。只要能达到“训练学生的想象力、思维力和观察力”的目的，使学生产生生动活泼的个性语言，完成“思维—表达”的整个过程，那么这就是成功的作文教学。对于擅长描写的学生，可以引导学生学习课本上的描写手法，进行模仿写作。
四、结束语
面对现阶段初中语文作文教学中的现状，语文教师必须端正工作态度，及时发现问题，并采取有效措施，这样一定可以激发起学生的写作兴趣，改变教学中存在的种种问题，还初中作文教学一片晴朗的天空。
参考文献
[1]尼玛旺堆.初中语文作文教学中发挥学生主体作用探讨[J].中学时代：理论版，2012（3）：87-87.
[2]谭锐.新课标下初中语文作文教学新方法探析[J].新课程学习：上，2012（9）：103-103.
[3]何勇.多措并举加强教学 提高作文教学水平——初中语文作文教学探微[J].作文成功之路：教育教学研究，2012（6）：7-7.
（责任编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；初中语文；策略；现状
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、作文性质分析
（一）作文的灵魂——创新。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族不断进步的灵魂。所以学生的写作过程也应该是一个不断创新的过程，是一个迸发出创新思维火花的过程，这样才能造就出优秀人才。
（二）作文的生命——真实。每一个学生的生活感受都有唯一性以及独特性，所以，对于写作而言，最好的素材便是学生真实性情的释放以及真实生活的写照。只有将真实的生活书写到作文中，才能让整篇作文生动。
（三）作文的魅力——个性。没有个性就会失去魅力，没有个性就会流于平庸。世界上并不存在两片一模一样的树叶，就像不会存在两个完全一样的人。每一个学生个人的感受以及想法都存在一定程度的唯一性以及独特性。只有让学生在写作的过程中尽情释放自己的思维以及想法，才能让作文内容充满魅力以及个性。
二、目前初中语文作文教学现状分析
（一）学生在进行写作的过程中，积极性不高。对于每一个学生而言，都渴望将作文写好，但是每一个学生所生活的空间以及接触的事物毕竟有限，并且其生活本身就有一定的局限性以及单一性，与此同时，初中的教学本来就具有一定的单调性、封闭性，学生除了完成作业以及课程以外，根本没有过多的时间去接触外面的世界，或者是阅读课外书籍。其次，初中的作文大多采用的是命题作文的形式，学生并不能将自己心中所想书写的东西写下来，只能敷衍了事，写作也不积极。
（二）学生创作的作文与实际生活存在较大的出入。没有真实的故事情节，没有真实的故事体验，导致学生在进行作文创作的过程中缺乏真实的感受，写出来的东西并不能对自身的实际生活真实地进行反映，而实际的生活也因为过多的限制而无法带入作文中。学生没有丰富优美的词汇，对于多样化的题材也没有详细的了解，导致写作的过程中思维枯竭，东拼西凑，所写作文自然没有质量可言。
（三）教师在教学的过程中，态度不够积极、认真。因为学生本身的写作积极性以及激情得不到有效提升，导致老师在教学的过程中，心灰意冷，并且教学过程中缺乏相应的教学热情以及认真的态度。而对于大部分语文教师而言，在进行作文教学的过程中，并不会拟定必需的教学大纲及教学计划，而是在进行教学的过程中，按照两种形式进行作文教学内容的确定：首先第一种便是当堂课程学的什么文章，那么老师所教授的作文便是以什么类型或者是什么内容展开，并且话题死板，题材死板；其次一点就是在进行教学的过程中，并没有进行任何的过渡，定下的目标或者期许值并不符合实际情况，其主要体现就是，教师在进行作文的教学过程中，只是将写作的一些技巧性内容教授给学生，便希望学生可以创作出优秀的“大师级”文章出来。但是这种方法根本就是行不通的，对于学生而言，更是难如登天。
三、目前初中语文作文教学改革措施建议
（一）为了实现对学生写作兴趣的最大限度激发而进行备课工作。对于学生而言，最好的老师是兴趣，为了使学生的学习兴趣能够得到最大限度地激发，对于语文老师而言，是一个巨大的难题，他们必须对每一堂课都进行精心的设计，并且努力将每一位学生的创作热情以及创作能力最大限度地激发，将他们的创作动机最大程度地唤醒，让每一位学生不仅仅只是将作文当作一项作业，而是作为生活的必需品以及点缀，而写作的过程也并不是一个敷衍的过程，而是为了将自己最真实的感情书写下来，只有这样，才能让每一位学生真正地去学习、去写作。
（二）教学的过程中对学生日常素材的积累进行积极的引导。平时的积累多少决定了作文素质的高低。一直以来，我们的作文教学都存在着重书面轻口头的弊端。其实，听说读写是一个有机整体，语文教师在进行写作教学时，应该坚持将听和读训练贯穿其中。以课本为主体，以读写为主线，将听说读写融为一体。为此，语文教师要鼓励学生重视平时的积累，看到文章好的词句和段落，要求学生剪贴、摘抄下来，有的可以要求学生背诵下来。引导学生将平时在生活中听到的好词好句及时记录下来，必要时可以用进自己的作文中。这样日积月累，就可以解决文章素材的来源问题。
（三）让学生到自然环境中去寻找写作的“自然”。生活本身便是无数个故事编织在一起的美丽童话。为了更好地进行作文的写作，老师必须对学生进行积极的引导，引导他们学会觀察、学会思考，并且善于观察和善于思考。正因为这一点，教师可以不固定地带领学生走出教室，走向自然，让学生去自然中收集自己喜欢的素材，让学生自己去发现生活中的新鲜事。这样既可以开拓学生的视野，还可以为学生的写作添加更多真实的内容，同时点燃每一位学生的写作热情。
（四）为了有效地促进学生自我个性的发展而进行教学。学生的写作水平各有不同，兴趣、爱好也有差别，所以语文教师要注意因材施教，发挥学生的特长。为此.教师在作文教学中可以限定作文的内容范围，但要放宽体裁形式。只要能达到“训练学生的想象力、思维力和观察力”的目的，使学生产生生动活泼的个性语言，完成“思维—表达”的整个过程，那么这就是成功的作文教学。对于擅长描写的学生，可以引导学生学习课本上的描写手法，进行模仿写作。
四、结束语
面对现阶段初中语文作文教学中的现状，语文教师必须端正工作态度，及时发现问题，并采取有效措施，这样一定可以激发起学生的写作兴趣，改变教学中存在的种种问题，还初中作文教学一片晴朗的天空。
参考文献
[1]尼玛旺堆.初中语文作文教学中发挥学生主体作用探讨[J].中学时代：理论版，2012（3）：87-87.
[2]谭锐.新课标下初中语文作文教学新方法探析[J].新课程学习：上，2012（9）：103-103.
[3]何勇.多措并举加强教学 提高作文教学水平——初中语文作文教学探微[J].作文成功之路：教育教学研究，2012（6）：7-7.
（责任编辑：龙贤东）