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摘要：新时代下的学生有着强烈的好奇心，在小学阶段正是培养学习习惯的阶段。语文教师要根据学生的学习需求为学生打造一个以人为本的小学语文课堂，促进学生的全面发展。但是在课堂上教师更倾向于直接告诉学生们答案，很少引導学生去对课本教材上的文章提出质疑，阻碍了学生发挥自身的主体作用，学生对教师产生了依赖性。本文就现阶段的小学语文课堂的现状展开论述，并且提出一些以人为本打造小学语文高效课堂的策略。
关键词：以人为本打造小学语文高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]新课改要求小学语文的教学必须要注重对学生各方面的培养，帮助学生们能够全面发展，贯彻落实小学生语文学科素养的教学目标。教师作为知识的拥有者，要利用多种方式来引导学生接收语文的学科知识，把学生发展的需求与语文课堂的教学融合在一起，以学生为本，让学生能够体验当课堂主人，在课堂上充分发挥自身的能力，享受小学语文这门课程，畅游在语文课堂。
一、现阶段的小学语文课堂的现状
现阶段的语文课堂大多是以小学语文教师在课堂上口授教材课本上的内容来展开教学，教师也习惯以自己为中心来展开教学，忽视了学生的地位，禁锢了学生的思维，依赖教师的教学，不能按照自身的意愿去发挥想象力。在一些抽象的概念的教学时，教师不能够使用准确的语言来形容，学生们只能发挥自己的想象力任意发挥，有时容易偏离教学内容。长期下来，学生们的发散思维没有在正确的地方发挥出来，这样课堂也就变成了一个死气沉沉的课堂，教师的教学也没有达到教学效果，学生的成绩也没有进步，阻碍了学生的全面发展。语文的教学变得很机械，教师在课堂上进行口授，学生们被动接收知识。在这样的背景下，学生就会变得更加依赖教师，不能够独立思考，违反了以人为本的学生观。
二、探讨以人为本打造小学语文高效课堂的策略
2.1培养学生学习兴趣，结合教学内容创设情境
在进行以人为本的高效课堂时，教师首先要重视培养学生们的学习兴趣，根据学生们的学习需求来设计有趣的教学环节，让学生们能够把注意力放在课堂上，达到一个高效语文课堂。
比如说在进行小学语文人教版五年级下册第二单元第5课《草船借箭》的教学时，教师用多媒体播放《三国演义》中关于这部分情节的视频，直观展示给学生。让学生们深入体会诸葛亮借箭时的情景，处在上帝视角来了解细枝末节，站在多个人物的角度分析这段情节，了解人物形象。学生们观看完之后，教师提问学生这篇文章是一个什么样的故事。教师继续让学生们进行小组讨论，研究每个人物以及在人物身上有哪些精神是值得去学习的。教师再让学生向其他同学讲述他们所知道的《三国演义》中的其他事件，以及在《三国演义》中他们佩服的人物。课下的时候学生们从《三国演义》中选取一个故事情节进行话剧表演，自由组成小组。在确定自己所要扮演的角色以后，学生们要查阅相关资料多方面了解人物，帮助他们可以融入到人物中，呈现一个好的话剧。学生们可以从网络上下载相关剧本，也可以根据他们所选择的故事情节来编写剧本。学生们确定好剧本以后，让教师查看并且订正。表演话剧时，每个组互相评分。分数高的前三组，教师给予奖励。
2.2分层次教学，重视学生个性发展
每个学生都是独立的。同样在学习时，每个学生的学习能力和学习需求都是不一样的，最终呈现的学习成绩也是不一样的。教师在开展以人为本的语文课堂时，要重视学生之间的不同，不要求学生达到一样的标准，在学生们能够接受的情况下安排教学任务，促进学生的个性发展。
比如说在进行小学语文人教版五年级上册第六单元第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学时，教师根据学生的学习需求对学生进行分层教学。学习能力较差的学生主要能够掌握文章中的内容，以及学会生字，大概了解作者想要传达的信息;学习能力处于中等的学生需要体会到作者的思想情感，产生共鸣，通过分析重点句子感受文章中爸爸与妈妈之间的爱;学习能力强的学生就要尝试模仿这篇课文里面的描写手法，提高写作水平。每个层次的学生都有自己的学习需求和学习任务，教师要重视到学生之间的差异，照顾每个学生。根据这篇文章内容，教师让学生们讲述他们所认为的父爱与母爱，与父母之间发生的事情。最后教师让学生们进行写作，主题为父母。教师规定好学生写作时间以及写作字数，教师也可以根据不同学生的能力规定不同的字数，
[结束语]综上所述，小学语文的综合性比较强，不仅需要学生理解，还要求学生能够举一反三，灵活运用知识。语文又是一个比较基础的科目，是学生学习的地基。语文的课堂本来应该是丰富多彩的，而不是死气沉沉的。语文教师在开展教学时，应该合理运用多种方式来吸引学生的学习兴趣，让学生能够快乐投入在其中。教师要引导学生对语文知识主动探索，让学生体会到语文课堂的魅力，喜欢语文课堂，想要上语文课，为以后的发展培养一个好的学习兴趣。
参考文献
[1]杨建军.浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：198-199.
[2]付玉昕.以人为本理念下的小学语文创新教学刍议[J].学周刊，2021（20）：153-154.
关键词：以人为本打造小学语文高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]新课改要求小学语文的教学必须要注重对学生各方面的培养，帮助学生们能够全面发展，贯彻落实小学生语文学科素养的教学目标。教师作为知识的拥有者，要利用多种方式来引导学生接收语文的学科知识，把学生发展的需求与语文课堂的教学融合在一起，以学生为本，让学生能够体验当课堂主人，在课堂上充分发挥自身的能力，享受小学语文这门课程，畅游在语文课堂。
一、现阶段的小学语文课堂的现状
现阶段的语文课堂大多是以小学语文教师在课堂上口授教材课本上的内容来展开教学，教师也习惯以自己为中心来展开教学，忽视了学生的地位，禁锢了学生的思维，依赖教师的教学，不能按照自身的意愿去发挥想象力。在一些抽象的概念的教学时，教师不能够使用准确的语言来形容，学生们只能发挥自己的想象力任意发挥，有时容易偏离教学内容。长期下来，学生们的发散思维没有在正确的地方发挥出来，这样课堂也就变成了一个死气沉沉的课堂，教师的教学也没有达到教学效果，学生的成绩也没有进步，阻碍了学生的全面发展。语文的教学变得很机械，教师在课堂上进行口授，学生们被动接收知识。在这样的背景下，学生就会变得更加依赖教师，不能够独立思考，违反了以人为本的学生观。
二、探讨以人为本打造小学语文高效课堂的策略
2.1培养学生学习兴趣，结合教学内容创设情境
在进行以人为本的高效课堂时，教师首先要重视培养学生们的学习兴趣，根据学生们的学习需求来设计有趣的教学环节，让学生们能够把注意力放在课堂上，达到一个高效语文课堂。
比如说在进行小学语文人教版五年级下册第二单元第5课《草船借箭》的教学时，教师用多媒体播放《三国演义》中关于这部分情节的视频，直观展示给学生。让学生们深入体会诸葛亮借箭时的情景，处在上帝视角来了解细枝末节，站在多个人物的角度分析这段情节，了解人物形象。学生们观看完之后，教师提问学生这篇文章是一个什么样的故事。教师继续让学生们进行小组讨论，研究每个人物以及在人物身上有哪些精神是值得去学习的。教师再让学生向其他同学讲述他们所知道的《三国演义》中的其他事件，以及在《三国演义》中他们佩服的人物。课下的时候学生们从《三国演义》中选取一个故事情节进行话剧表演，自由组成小组。在确定自己所要扮演的角色以后，学生们要查阅相关资料多方面了解人物，帮助他们可以融入到人物中，呈现一个好的话剧。学生们可以从网络上下载相关剧本，也可以根据他们所选择的故事情节来编写剧本。学生们确定好剧本以后，让教师查看并且订正。表演话剧时，每个组互相评分。分数高的前三组，教师给予奖励。
2.2分层次教学，重视学生个性发展
每个学生都是独立的。同样在学习时，每个学生的学习能力和学习需求都是不一样的，最终呈现的学习成绩也是不一样的。教师在开展以人为本的语文课堂时，要重视学生之间的不同，不要求学生达到一样的标准，在学生们能够接受的情况下安排教学任务，促进学生的个性发展。
比如说在进行小学语文人教版五年级上册第六单元第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学时，教师根据学生的学习需求对学生进行分层教学。学习能力较差的学生主要能够掌握文章中的内容，以及学会生字，大概了解作者想要传达的信息;学习能力处于中等的学生需要体会到作者的思想情感，产生共鸣，通过分析重点句子感受文章中爸爸与妈妈之间的爱;学习能力强的学生就要尝试模仿这篇课文里面的描写手法，提高写作水平。每个层次的学生都有自己的学习需求和学习任务，教师要重视到学生之间的差异，照顾每个学生。根据这篇文章内容，教师让学生们讲述他们所认为的父爱与母爱，与父母之间发生的事情。最后教师让学生们进行写作，主题为父母。教师规定好学生写作时间以及写作字数，教师也可以根据不同学生的能力规定不同的字数，
[结束语]综上所述，小学语文的综合性比较强，不仅需要学生理解，还要求学生能够举一反三，灵活运用知识。语文又是一个比较基础的科目，是学生学习的地基。语文的课堂本来应该是丰富多彩的，而不是死气沉沉的。语文教师在开展教学时，应该合理运用多种方式来吸引学生的学习兴趣，让学生能够快乐投入在其中。教师要引导学生对语文知识主动探索，让学生体会到语文课堂的魅力，喜欢语文课堂，想要上语文课，为以后的发展培养一个好的学习兴趣。
参考文献
[1]杨建军.浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：198-199.
[2]付玉昕.以人为本理念下的小学语文创新教学刍议[J].学周刊，2021（20）：153-154.