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随着日企数量的增多和中日两国友好关系日益增进，在职业技术院校里掀起了日语学习的热潮，学日语的学生也越来越多，进而对担当日语教学师资水平的要求也越来越高，日语教师应该更新观念，具备创新理念，改进教学方法。基础日语教学如何，将直接影响学生的日语水平。语言教学是一门实践课，一教师为主的传统的教学方法有很多弊端，教师讲的多，学生练得少等。日语教师应更新教学观念具备创新的教学理念，改进教学方法，优化教学，才能培养出适合国际化社会的人才。
基础日语教学经验随着日企数量的增多和中日两国友好关系日益增进，在职业技术院校里掀起了日语学习的热潮，学日语的学生也越来越多，进而对担当日语教学师资水平的要求也越来越高，日语教师应该更新观念，具备创新理念，改进教学方法。基础日语教学如何，将直接影响学生的日语水平。在此，笔者总结数年的日语教学实践，浅谈基础日语教学中的一些经验。
一、营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性
传统的教学模式是以教师为衷心，只注重课本内容的讲授，护士学生的时间，挫伤学生的学习积极性，为了调动学生学习日语的积极性，应营造良好的课堂氛围，例如，采用情景教学法或游戏修炼法等。可以根据教学内容，创设情境，让学生在模拟仿真的场景中轻松与快递学习，激发参与意识，这将有利于学生理解将肯荣，相互交流反馈信息。
二、强调以听说训练为主的教学
语言是具有很大的实践性，是作为交际工具的声信号。所以，外语课是实践课。传统的教师讲解、学生记笔记的“注入式”教学方法，忽视了学生的时间和经验，教师和学生缺乏信息反馈，教学效率低，不能使学生正确自如地掌握课堂的内容；要使学生将已掌握的日语词汇借助语法，构成活的有用的语言，必须通过大量的听、说、读、写的实践才能做到活学活用，使学生所学的内容变成他们能够运用自如的知识。在教学内容上，应该把重点放在听说方面，尽可能给学生最多的开口的机会，让学生学到真正会说的日语。比如，听教材配套的录音，给教学能创造一个良好的语言环境，引起学生的学习兴趣。通过听录音，如果学生掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的日语，同时自然也规范了他们的日语语言表达。由于学生反复练习过，发表内容比较熟悉，这样可以增加学生的自信心和学习兴趣，也将每一课学习的内容牢牢掌握并能灵活应用。
三、要采用以学生为主的多媒体教学和网络教学
多媒体和网络技术发展为目前的外语教学带来了契机，采用新的教学模式将可以改进传统的以教师为主的单一课堂教学模式。外语课程从本质上来说是一门技能训练课，无论是听力还是口语，都离不开大量的训练。多媒体教学可以达到视听结合、声情并茂、创设情景、渲染气氛的效果，为外语听说能力的培养提供了条件，多媒体教学手段对中国的日语教学有实践意义。外语的训练强度与某种能力的提高是成正比的。如果借助多媒体技术和网络教学，将使学生可以最大限度地发挥学习主动性，能够在轻松愉快的学习环境中，提供真实的交流环境，学生将获得语言知识和语言技能，同时在使用中得以巩固和提高。
四、重视语法教育
在基础日语教学阶段，其语法如何讲，讲多少，日语教学中遇到的一个重要的难题之一。学习语法多作比较，触类旁通。日语的语法不同于英语、汉语等。在基础教学阶段.语法知识的讲授应该通过大量的练习来使学生接受。在开始的时候，应告诉学生，不能用学习英语的语法思维方式来学习日语，日语习惯把动词放在最后面，应该在开始的时候告诉学生说明。学生通过练习掌握助词的用法，到一定阶段后，教师再综合归纳，画龙点睛地介绍语法知识。
五、将听说训练与读译结合起来
日语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的译和听的能力以及初步的写和说的能力”。由于日语教学中，学时数少、基础差、要求高是其突出矛盾。如果采用传统的以教师为主的教学方法，即先带读两遍课文，然后逐词逐句分析其句子成分，最后译成中文，是无法达到教学大纲要求的。这种教学方法的最大弊端是，教学过于程序化和模式化，教学效率低，学生消极地跟读记笔记，究竟听懂了多少，会不会运用，则不得而知。针对上述情况，可以只重点讲解难懂易错的部分句子，然后针对课文内容提出一系列相关问题，要求学生根据提问回答问题，在学生与教师之间或学生与学生之间进行频繁的语言交流中来加深对课文内容的理解，并掌握所学的语法和句型知识，使学生深入理解课文内容的含义，并能通过语言练习帮助学生记忆单词、语法、句型等。
六、应该注重日语句型的教学
笔者认为在基础日语教学的开始阶段以句型教学为先导，用句型开展语言环境进行语言实践，效果显著，是比较理想的教学方法。在句型教学时应在教学技巧上要注意以下几个问题：（1）要采用对比的教学方法来讲授。这种对比除进行日语里的异同对比外，还应让学生在本国语言与所学的外语，即汉语与日语之间进行对比。成年人学外语不同于幼儿学母语，因为他们已经掌握了母语，并且无时不在受其干扰。因此要化消极因素为积极因素，使它服务于外语学习。如果在外语教学中将其利用得当，是可以帮助理解或记忆外语的。采取对比的方法正是利用成年人在已经掌握了本国语言的基础上学外语的这一特点，因势利导让学生懂得两种语言在表达同一概念时，在语音、词汇、语法各个方面的异同点，引导学生在本国语言的基础上自觉地、灵活地掌握外语。（2）有效地利用情景教学，在问答时要严格掌握一问一答的方式。教师要尽量少讲，要精讲多练，但不能因此而做没有提问的回答。有些语言学家认为，外语教学要尽量根据句子内容有效地利用情景，这是外语教学的方法论；而学习外语实质上靠模仿和记忆，则是学习外语的基本规律。这些合乎外语教学规律的经验总结，对基础日语教学有着极其重要的参考价值。
总之，传统的日语教学方式已经跟不上时代的脚步，应该不断开创新的教学方法是我们外语教师的责任，也是历史的使命，是势不可挡的。日语教师应该更新教学观念，改变日语教学传统的教学方式，改进教学方法，引导学生清楚学习日语的目的、善于开口，学以致用，从而达到优化日语教学。
参考文献：
[1]陈桂昭.谈职高日语教学如何提高学生运用日语的能力[J].日语学习与研究日语，2000.
[2]刘焕辉.语境与语言交际[A].语境研究论文集[C].北京：北京语言学院出版社，1992.
[3]郑芷莲.谈多媒体在高校外语教学中的应用[J].中国高教研究，2003，（1）：38—41.
[4]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
[5]章国英.计算机辅助外语教学与研究[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
基础日语教学经验随着日企数量的增多和中日两国友好关系日益增进，在职业技术院校里掀起了日语学习的热潮，学日语的学生也越来越多，进而对担当日语教学师资水平的要求也越来越高，日语教师应该更新观念，具备创新理念，改进教学方法。基础日语教学如何，将直接影响学生的日语水平。在此，笔者总结数年的日语教学实践，浅谈基础日语教学中的一些经验。
一、营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性
传统的教学模式是以教师为衷心，只注重课本内容的讲授，护士学生的时间，挫伤学生的学习积极性，为了调动学生学习日语的积极性，应营造良好的课堂氛围，例如，采用情景教学法或游戏修炼法等。可以根据教学内容，创设情境，让学生在模拟仿真的场景中轻松与快递学习，激发参与意识，这将有利于学生理解将肯荣，相互交流反馈信息。
二、强调以听说训练为主的教学
语言是具有很大的实践性，是作为交际工具的声信号。所以，外语课是实践课。传统的教师讲解、学生记笔记的“注入式”教学方法，忽视了学生的时间和经验，教师和学生缺乏信息反馈，教学效率低，不能使学生正确自如地掌握课堂的内容；要使学生将已掌握的日语词汇借助语法，构成活的有用的语言，必须通过大量的听、说、读、写的实践才能做到活学活用，使学生所学的内容变成他们能够运用自如的知识。在教学内容上，应该把重点放在听说方面，尽可能给学生最多的开口的机会，让学生学到真正会说的日语。比如，听教材配套的录音，给教学能创造一个良好的语言环境，引起学生的学习兴趣。通过听录音，如果学生掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的日语，同时自然也规范了他们的日语语言表达。由于学生反复练习过，发表内容比较熟悉，这样可以增加学生的自信心和学习兴趣，也将每一课学习的内容牢牢掌握并能灵活应用。
三、要采用以学生为主的多媒体教学和网络教学
多媒体和网络技术发展为目前的外语教学带来了契机，采用新的教学模式将可以改进传统的以教师为主的单一课堂教学模式。外语课程从本质上来说是一门技能训练课，无论是听力还是口语，都离不开大量的训练。多媒体教学可以达到视听结合、声情并茂、创设情景、渲染气氛的效果，为外语听说能力的培养提供了条件，多媒体教学手段对中国的日语教学有实践意义。外语的训练强度与某种能力的提高是成正比的。如果借助多媒体技术和网络教学，将使学生可以最大限度地发挥学习主动性，能够在轻松愉快的学习环境中，提供真实的交流环境，学生将获得语言知识和语言技能，同时在使用中得以巩固和提高。
四、重视语法教育
在基础日语教学阶段，其语法如何讲，讲多少，日语教学中遇到的一个重要的难题之一。学习语法多作比较，触类旁通。日语的语法不同于英语、汉语等。在基础教学阶段.语法知识的讲授应该通过大量的练习来使学生接受。在开始的时候，应告诉学生，不能用学习英语的语法思维方式来学习日语，日语习惯把动词放在最后面，应该在开始的时候告诉学生说明。学生通过练习掌握助词的用法，到一定阶段后，教师再综合归纳，画龙点睛地介绍语法知识。
五、将听说训练与读译结合起来
日语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的译和听的能力以及初步的写和说的能力”。由于日语教学中，学时数少、基础差、要求高是其突出矛盾。如果采用传统的以教师为主的教学方法，即先带读两遍课文，然后逐词逐句分析其句子成分，最后译成中文，是无法达到教学大纲要求的。这种教学方法的最大弊端是，教学过于程序化和模式化，教学效率低，学生消极地跟读记笔记，究竟听懂了多少，会不会运用，则不得而知。针对上述情况，可以只重点讲解难懂易错的部分句子，然后针对课文内容提出一系列相关问题，要求学生根据提问回答问题，在学生与教师之间或学生与学生之间进行频繁的语言交流中来加深对课文内容的理解，并掌握所学的语法和句型知识，使学生深入理解课文内容的含义，并能通过语言练习帮助学生记忆单词、语法、句型等。
六、应该注重日语句型的教学
笔者认为在基础日语教学的开始阶段以句型教学为先导，用句型开展语言环境进行语言实践，效果显著，是比较理想的教学方法。在句型教学时应在教学技巧上要注意以下几个问题：（1）要采用对比的教学方法来讲授。这种对比除进行日语里的异同对比外，还应让学生在本国语言与所学的外语，即汉语与日语之间进行对比。成年人学外语不同于幼儿学母语，因为他们已经掌握了母语，并且无时不在受其干扰。因此要化消极因素为积极因素，使它服务于外语学习。如果在外语教学中将其利用得当，是可以帮助理解或记忆外语的。采取对比的方法正是利用成年人在已经掌握了本国语言的基础上学外语的这一特点，因势利导让学生懂得两种语言在表达同一概念时，在语音、词汇、语法各个方面的异同点，引导学生在本国语言的基础上自觉地、灵活地掌握外语。（2）有效地利用情景教学，在问答时要严格掌握一问一答的方式。教师要尽量少讲，要精讲多练，但不能因此而做没有提问的回答。有些语言学家认为，外语教学要尽量根据句子内容有效地利用情景，这是外语教学的方法论；而学习外语实质上靠模仿和记忆，则是学习外语的基本规律。这些合乎外语教学规律的经验总结，对基础日语教学有着极其重要的参考价值。
总之，传统的日语教学方式已经跟不上时代的脚步，应该不断开创新的教学方法是我们外语教师的责任，也是历史的使命，是势不可挡的。日语教师应该更新教学观念，改变日语教学传统的教学方式，改进教学方法，引导学生清楚学习日语的目的、善于开口，学以致用，从而达到优化日语教学。
参考文献：
[1]陈桂昭.谈职高日语教学如何提高学生运用日语的能力[J].日语学习与研究日语，2000.
[2]刘焕辉.语境与语言交际[A].语境研究论文集[C].北京：北京语言学院出版社，1992.
[3]郑芷莲.谈多媒体在高校外语教学中的应用[J].中国高教研究，2003，（1）：38—41.
[4]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
[5]章国英.计算机辅助外语教学与研究[M].上海：上海外语教育出版社，1998.