摘要：根据教学实践可知，与其他学科相比，小学数学更为抽象难懂，对学生的能力和水平要求较高，也正因为此有些学生会在学习的过程中逐渐落后于他人，慢慢成为了大家所谓的“后进生”。“后进生”并不是智力或者其它某方面有缺陷的学生，其往往只是缺少一定的引导，没有找到发挥自身潜能的方法。对此，教师可以运用赏识教育的模式，提高后进学生的自信心，引导其积极进步。基于此，本文结合个人经验，对小学数学教师如何通过赏识教育转化后进生进行了初步探究。
关键词：小学数学;赏识教育;后进生;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
赏识教育作为一种新型的教学形式，强调教师系统运用动态要素，采用多种形式对学生进行适当的评价，以此来培养学生的自信心，促进学生高效学习。毫无疑问，在现代化的教育背景下，这种方法的应用对于小学数学课堂的改进有着极大的帮助。因此，小学数学教师应该意识到赏识教育对于学生的重要性，对于学生尤其是一些后进生采用合适的评价引导方式，并基于此探索更多有效的学习活动，努力完成后进生的转化工作。
一、转变教学观念，重视后进生的潜能
随着素质教育的发展，将赏识教育应用于小学数学教学中已经成为大家广泛认可的一种教学方法。一般来说，学生之间在智力上并没有明显的差距，后进生也不是智力低下、无可救药的学生，其只是缺少教师合适的引导，并且其与普通学生、优等生一样，都希望得到教师认真的对待。因此，在教学过程中，教师必须改变自己的教学观念，认真对待所有学生，确保所有学生都能得到教师的关心和照顾。与此同时，教师还需要去仔细了解学生，准确把握学生的心理，了解小学生独特的思维方式，并根据具体情况进行具体分析，采用合适的方式，让后进生能够清楚地认识到自己的潜能，保持健康积极的心态，促进后进生高效进步。
每个学生都是独一无二的，都有不同的闪光点。因此，小学数学教师在加强学生的赏识教育时，一定要有敏锐的眼光，加强与学生之间的交流，发现学生的优势并帮助学生进一步发挥这样的优势。例如，教师就可以在学生上交作业后，着重关注这些后进生的作业情况，又或者在上课的时间，多分出一些注意力在这些后进生的身上，努力发现这些学生值得令人表扬的地方。在课余时间，教师可以与学生进行私下沟通交流，总结后进生这段时间内的表现，表扬其身上优秀的地方，以此来帮助后进生树立自信心，让其感受到自己的价值，能够有更加积极的心态参与学习。
二、注重评价方式，激励后进生进步
在过往传统的教学模式中，有许多教师不懂得如何正确评价学生，不注意自己所使用的语言形式，在有意或无意之间伤害到了学生的自尊心，对于心理较为敏感的后进生而言就更是如此。学生尤其是后进生，心理都比较脆弱，害怕教师的批评和同学的嘲笑，并且常常会因为此陷入心灵创伤之中，进而影响到自身整个学科的学习。因此，在加强赏识教育的过程中，教师应该有意识地调整自己的评价方式，以激励为主要目的，优化课堂评价语言，让积极有正能量的言语治愈后进生的心灵，落实赏识教育的工作。
例如，教师在教导学生学习《旋转、平移和轴对称》这部分的内容时，就可以根据课程内容设计不同的问题，着重向后进生进行提问：什么是旋转？什么是平移？什么又是轴对称呢？如果后进生回答正确，教师毫无疑问地应该给予其鼓励与表扬，让这些学生能够感受到学习的快乐。但如果这些学生回答错误，教师也不应该盲目地否定学生，更不能言语强硬严厉，要多使用一些“虽然这位学生的回答并不正确，但这个点应该是大家都应该注意的地方。”或者“表现有进步”之类平和的话语，给予后进生适当的安慰，保护后进生的自尊心，鼓励其继续努力，再接再励。
三、给予后进生表现的机会，提高其信心
小学阶段的学生思维发展不成熟，有着爱表现、爱炫耀的心理，后进生也是如此。然而，在传统的课堂模式中，教师评价学生能力的高低大多是以学生的考试成绩为依据的，成绩优秀的学生更容易受到众人的瞩目，更容易得到大家的认可，相对比之下，后进生则没有这样的表现机会，反而容易在与他人的对比中受挫，不利于其未来的发展。在这种情况下，教师应该探索出更多有意义的教学活动，给予这些后进生更多的表现机会，让后进生在学习过程中能够收获到成就感，在他人的认可中增强学习的自信心。
教师在课堂就可以准备一些简单的、符合后进生水平的学习活动，鼓励后进生积极参与。例如，教师在教导学学习有关多边形的知识时，教师就可以在黑板上画几个“五边形”、“六边形”，要求学生用直线将这些多边形分成几个三角形，然后挑选几个水平较弱的学生上台解决问题。这个任务并不难，哪怕学生的水平较弱，也只需要通过简单的观察就可以轻松完成，但是这个任务的目的并不是锻炼学生的能力，而是要让学生在解决这个任务的过程中能够有一个为全班学生表现自身的机会，这有效增强了学生的自信心，符合赏识教育的目标，能够充分帮助后进生学习进步。
总而言之，赏识教育在小学数学课堂教学中的应用非常重要，是激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性、构建和谐师生关系的有力手段。数学教师要注重对后进生的欣赏和鼓励，主动关心后进生，探索出有效的策略，以此实现后进生的转化工作。
参考文献
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