【摘 要】
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【教学过程】一、以学生的画作导入新课师:提起风,我们都知道它没有颜色,没有形状,看不见,也抓不着,可是在美术课上我们却用画笔画出了风。大家看——(展示学生作品)师:这一
【机 构】
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南通师范学校第二附属小学,江苏省情境教育研究所,
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【教学过程】一、以学生的画作导入新课师:提起风,我们都知道它没有颜色,没有形状,看不见,也抓不着,可是在美术课上我们却用画笔画出了风。大家看——(展示学生作品)师:这一幅幅图画真有意思,说说你们是怎么画风的?生:我画了小朋友在放风筝,风筝飞上了天。
【Teaching Process】 I. Introducing New Class Teacher with Students’ Drawings: We all know that it has no color, no shape, no visible shape and no catch. However, in the art class, we use the brush to draw the wind. Everybody Looks - (Show Students’ Work) Teacher: This picture is really interesting, how do you talk about style? Health: I drew children flying kites, kites flying into the sky.
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原以为读报多年,很有些“慧眼”,可近来对一些分明有点儿“飘逸”的新闻,越来越看不透。这两天,又读到一篇飘逸得可以的大文。可巧,还听得这一大文是如何飘逸到报端来的有关
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“童化作文”倡导者吴勇老师在《儿童习作课程开发的“三维空间”》一文中指出：面向儿童的习作课程开发应该体现三个维度：内容维度、知识维度和文化维度。在小学低年级，如何构建“三维一体”的写话课堂，发展学生语言表达能力呢？ 一、 文化维度 在课程改革的推动下，中小学写作课程教学模式异彩纷呈，有“生活作文”“童化作文”“学科作文”“心语作文”“博客作文”等等，许多有价值的教学理念和形式多样的教学模式可谓
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