【摘 要】
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一、抓住留白,练补写有些文章在具体叙述时,作者有意识地在篇中留下了一些空白,这些留白给读者留下了想象的空间。在课文中,有些地方写得比较简练或含蓄,也给学生的思维留下
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一、抓住留白,练补写有些文章在具体叙述时,作者有意识地在篇中留下了一些空白,这些留白给读者留下了想象的空间。在课文中,有些地方写得比较简练或含蓄,也给学生的思维留下想象的空间。在教学中,我们可以充分抓住这些留白,引导学生补写,把写得简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充明白。这样,学生
First, to seize the blank, practicing make up Some articles in the specific narrative, the author consciously left some gaps in the article, leaving the reader left blank space for imagination. In the texts, some places are more concise or subtle, leaving room for imagination for students’ thinking. In teaching, we can fully grasp these gaps, and guide students to make up and writing, to write concise place to write specific, written to understand the subtle places. In this way, students
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一、 文本解读：从“面面俱到”到“重点突破” 教师要精心选择教学内容，集中有限的时间和精力，让学生在语言精华处驻足鉴赏、潜心揣摩，领悟文本言语表达的准确和精妙，体会作者不同的写作视角和独特的想象空间，要借助重点词语和句子，感知文章在遣词造句时所运用的方法，获得表达的基本技能，这样才能让语文教学删繁就简，探寻柳暗花明的新境界。 苏教版四上《雾凇》一课，系由三个板块构成：雾凇景象的奇丽，雾凇形成过
1987年,老山前线守备某部被《解放军报》、《人民日报》、新华社、《文山报》、文山电台等军内外近百家新闻单位采用的2357篇稿件,无一失实。该部驻守在中越边境的千里边防
苏教版五上《林冲棒打洪教头》一文将林、洪两位教头置身于柴进的宴席之中，用精炼的语言、细致入微的描写，使得人物间形成了强烈的对比，人物形象跃然纸上。我便在关注小说情节和语言的同时，重点抓住小说“塑造人物形象”这一文体特点，通过“对比阅读”的方法展开教学。 一、 学习对比阅读，初识人物形象 小学高年级的学生学习语文，需要我们语文老师利用相关文本，教给他们阅读方法，因此，在人物形象探究的教学中，我首
原以为读报多年,很有些“慧眼”,可近来对一些分明有点儿“飘逸”的新闻,越来越看不透。这两天,又读到一篇飘逸得可以的大文。可巧,还听得这一大文是如何飘逸到报端来的有关
一、 赏文题，品题目之妙 人教版三上《香港，璀璨的明珠》一文的题目非常精彩，一个词语，一个逗号，再加一个词组，构成一个绝妙的比喻句，而这又是文章的中心句，整篇文章由此而展开。如此赏题，别出心裁，能充分感悟题目的美妙。 师：（出示课题）你发现了什么？ 生：这是一个比喻句。 师：谁能还原这个比喻句？ 生：香港像一颗璀璨的明珠。 生：香港仿佛是一颗璀璨的明珠。 师：（出示：燕子像春天的使者
一、研究缘起在五上第三单元中有《成语故事》一课,课文包括三个寓言成语故事。学习过程中,我发现学生对成语很感兴趣,于是,在学生充分理解文本的基础上,我引导学生去拓展学
互联网技术和商业模式创新深刻地推动了商业的变革，商业模式研究也日益获得学界和企业界的重视。医疗健康行业是当前阶段，我国经济转型和社会服务的重要领域和发展方向，如何通过
“童化作文”倡导者吴勇老师在《儿童习作课程开发的“三维空间”》一文中指出：面向儿童的习作课程开发应该体现三个维度：内容维度、知识维度和文化维度。在小学低年级，如何构建“三维一体”的写话课堂，发展学生语言表达能力呢？ 一、 文化维度 在课程改革的推动下，中小学写作课程教学模式异彩纷呈，有“生活作文”“童化作文”“学科作文”“心语作文”“博客作文”等等，许多有价值的教学理念和形式多样的教学模式可谓