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摘要：幼儿的自理能力是其将来可以独立发展的首要因素，是保证孩子全面发展的基础素质之一。随着社会的发展，幼儿园和家庭都已经开始重视培养孩子的生活自理能力，但是普遍看来孩子的这项能力依旧不高，因此，本文将分析幼儿自理能力的现状和家园配合的意义，并探讨有效的措施加强家园协同来提高幼儿生活自理能力。
关键词：家校协同;幼儿;生活自理能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-250
一、家长和学校对幼儿自理能力的培养现状
（一）学校的培养现状
现代幼儿的生活范围基本上两点一线：幼儿园和家。对于许多孩子来说，大部分的早期自理能力基本上都是通过幼儿园的生活来培养的。在幼儿园教师在刚入园时会引导孩子学习穿衣脱衣，吃饭时告知吃饭不要说话;培养良好的进餐习惯，不剩饭挑食;如何如厕洗手等。同时，根据年龄段不同，也会进行不同的能力锻炼，如小班用勺子吃饭，中班用筷子，大班采用自主进餐的形式。
（二）家庭的培养现状
现代中国家庭的现状是，父母生了孩子之后忙于工作，于是将孩子托付于祖辈，而祖辈过分溺爱，忽视非智力因素的培养。所以，祖辈对于孩子都是捧在手心里，吃饭靠喂衣服帮忙穿，导致许多孩子在上幼儿园之后，家长发现自己的孩子比别人家的孩子适应的慢，很难融入集体中。孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”
1、家园配合的意义
（1）对于幼儿发展的意义
幼儿园阶段尤其是儿童刚入园时，要承接过渡幼儿在家庭中的成长过程。每个孩子都有独一无二的成长经验，这既是幼儿园养育的基础和抓手，同时也是幼儿集体生活的挑战。了解这一经历，是幼儿园实现良好教育的必备要义。另一方面，了解孩子的发展状况，也能帮助家长适时调整家庭教育的策略，推動孩子更快更好地适应幼儿园生活。这样不仅能够提升幼儿教育的效果，还能保证幼儿园和家庭都能保持在同一个状态，实施双向的教育，让学生在家庭和幼儿园之间的生活衔接更好，为幼儿构建起一个良好的生活环境。家长和教师随时都可以了解情况，并根据其现象制定和修改教育策略。
（二）对于家长的意义
首先，家园配合有利于家长快速的来了解孩子在幼儿园的生活和表现，如今幼儿的一日生活都是以在园为主，家长很少有机会了解幼儿在园的生活，因此，家长与老师应该相互间交流有关孩子的信息。通过家园合作，教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，这种双方信息的反馈会形成教育合力。
其次，家园配合有利于家庭教育的指导。不同的家庭有不同的教育方法，所以不一样的家庭会有不一样的孩子。作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，而教师的认识则是水平的，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。孩子善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象是怎样，所以作为家长具有不可推卸的教育责任。
（三）对于幼儿园的意义
家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所，幼儿的发展都是来源于这两个场所所获得的学习经验。家园配合有利于加强幼儿园保教管理。从幼儿园的角度看，家长的教育身份也是至关重要的，幼儿园所进行的每一项保教活动，都离不开家长的理解和支持。参与幼儿园活动，让家长对幼儿园的保教工作有进一步的认识，从而消除对幼儿园的错误认识，使家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长参与教育的积极性。
三、家园协同提高幼儿生活自理能力的有效措施
（一）制定家园共育幼儿自理能力培养的教育计划
一个好的教育计划有助于在家庭合作的过程中更有效地培养幼儿的自理能力。因此，通过家长与幼儿园共同制定孩子的自我能力教育培训计划，更具可操作性。建立自我保健能力培养教育计划的影响，也会使父母更多的参与孩子的培养，并能有效提高家长对孩子自理能力培养的认识，个别幼儿进行个别的教育，家园双方也应制定完善的计划，以便使这些计划服务于家园合作培养幼儿的自理能力。
（二）增加家园沟通的频率，探讨培养幼儿自理能力的思路。
家园双方的合作关系，有效的沟通是关键，有效的沟通可以使双方更清楚地认识到在佳通和幼儿园中幼儿在生活自理能力方面存在的问题，以开发更有效的培训计划，沟通可以是一个网络，也可以是面对面的交流。通常来说，网络沟通、电话交流比较方面，也相对容易实现，但是面对面的交流是必要的。面对面的沟通频率是目前家园合作需要解决的重点问题，为了更好地理解双方对孩子们的行为习惯的思考和具体教育行为以及教育的过程中存在的问题，进行了讨论，家园合作是培养幼儿的关键，在此种氛围内，幼儿也能更加健康地成长，也会增强一些抵御风险的能力。
（三）优化家园合作培养途径，运用网络模式创新培养策略。
家庭合作模式多种多样，但如何有效地培养幼儿的自理能力还有待进一步优化。教师还可以将幼儿在幼儿园的情况告知家长，并为每个幼儿提供相应的自理行为训练建议和需要改进的地方。在提供幼儿园教育信任的同时，也有效地促进了家庭合作模式的效果。幼儿园也可以充分利用家长的资源优势，邀请家长根据自己的特长对孩子良好行为的培养发表意见。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，幼儿自理能力的培养需要一个长期的过程。在家庭生活中，父母不要对幼儿过分的溺爱，要舍得让幼儿自己去做一些力所能及的事情，只要孩子能做到，就一定要给他创造锻炼的机会，在此基础上，以耐心、同心同德、居家互动，让孩子们培养出强大的自理能力，也为他们未来的发展奠定一个坚实的基础，在幼儿园，教师是陪伴幼儿事件最长的，把幼儿的成长及时的反馈给父母，真正做到家园合作，共同促进幼儿自理能力的培养。
参考文献
[1]吴立练， 王永新， 陈胜. 家校协作下孩子自理能力的培育路径[J]. 好家长， 2018， 000（033）：99-99.
关键词：家校协同;幼儿;生活自理能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-250
一、家长和学校对幼儿自理能力的培养现状
（一）学校的培养现状
现代幼儿的生活范围基本上两点一线：幼儿园和家。对于许多孩子来说，大部分的早期自理能力基本上都是通过幼儿园的生活来培养的。在幼儿园教师在刚入园时会引导孩子学习穿衣脱衣，吃饭时告知吃饭不要说话;培养良好的进餐习惯，不剩饭挑食;如何如厕洗手等。同时，根据年龄段不同，也会进行不同的能力锻炼，如小班用勺子吃饭，中班用筷子，大班采用自主进餐的形式。
（二）家庭的培养现状
现代中国家庭的现状是，父母生了孩子之后忙于工作，于是将孩子托付于祖辈，而祖辈过分溺爱，忽视非智力因素的培养。所以，祖辈对于孩子都是捧在手心里，吃饭靠喂衣服帮忙穿，导致许多孩子在上幼儿园之后，家长发现自己的孩子比别人家的孩子适应的慢，很难融入集体中。孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”
1、家园配合的意义
（1）对于幼儿发展的意义
幼儿园阶段尤其是儿童刚入园时，要承接过渡幼儿在家庭中的成长过程。每个孩子都有独一无二的成长经验，这既是幼儿园养育的基础和抓手，同时也是幼儿集体生活的挑战。了解这一经历，是幼儿园实现良好教育的必备要义。另一方面，了解孩子的发展状况，也能帮助家长适时调整家庭教育的策略，推動孩子更快更好地适应幼儿园生活。这样不仅能够提升幼儿教育的效果，还能保证幼儿园和家庭都能保持在同一个状态，实施双向的教育，让学生在家庭和幼儿园之间的生活衔接更好，为幼儿构建起一个良好的生活环境。家长和教师随时都可以了解情况，并根据其现象制定和修改教育策略。
（二）对于家长的意义
首先，家园配合有利于家长快速的来了解孩子在幼儿园的生活和表现，如今幼儿的一日生活都是以在园为主，家长很少有机会了解幼儿在园的生活，因此，家长与老师应该相互间交流有关孩子的信息。通过家园合作，教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，这种双方信息的反馈会形成教育合力。
其次，家园配合有利于家庭教育的指导。不同的家庭有不同的教育方法，所以不一样的家庭会有不一样的孩子。作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，而教师的认识则是水平的，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。孩子善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象是怎样，所以作为家长具有不可推卸的教育责任。
（三）对于幼儿园的意义
家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所，幼儿的发展都是来源于这两个场所所获得的学习经验。家园配合有利于加强幼儿园保教管理。从幼儿园的角度看，家长的教育身份也是至关重要的，幼儿园所进行的每一项保教活动，都离不开家长的理解和支持。参与幼儿园活动，让家长对幼儿园的保教工作有进一步的认识，从而消除对幼儿园的错误认识，使家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长参与教育的积极性。
三、家园协同提高幼儿生活自理能力的有效措施
（一）制定家园共育幼儿自理能力培养的教育计划
一个好的教育计划有助于在家庭合作的过程中更有效地培养幼儿的自理能力。因此，通过家长与幼儿园共同制定孩子的自我能力教育培训计划，更具可操作性。建立自我保健能力培养教育计划的影响，也会使父母更多的参与孩子的培养，并能有效提高家长对孩子自理能力培养的认识，个别幼儿进行个别的教育，家园双方也应制定完善的计划，以便使这些计划服务于家园合作培养幼儿的自理能力。
（二）增加家园沟通的频率，探讨培养幼儿自理能力的思路。
家园双方的合作关系，有效的沟通是关键，有效的沟通可以使双方更清楚地认识到在佳通和幼儿园中幼儿在生活自理能力方面存在的问题，以开发更有效的培训计划，沟通可以是一个网络，也可以是面对面的交流。通常来说，网络沟通、电话交流比较方面，也相对容易实现，但是面对面的交流是必要的。面对面的沟通频率是目前家园合作需要解决的重点问题，为了更好地理解双方对孩子们的行为习惯的思考和具体教育行为以及教育的过程中存在的问题，进行了讨论，家园合作是培养幼儿的关键，在此种氛围内，幼儿也能更加健康地成长，也会增强一些抵御风险的能力。
（三）优化家园合作培养途径，运用网络模式创新培养策略。
家庭合作模式多种多样，但如何有效地培养幼儿的自理能力还有待进一步优化。教师还可以将幼儿在幼儿园的情况告知家长，并为每个幼儿提供相应的自理行为训练建议和需要改进的地方。在提供幼儿园教育信任的同时，也有效地促进了家庭合作模式的效果。幼儿园也可以充分利用家长的资源优势，邀请家长根据自己的特长对孩子良好行为的培养发表意见。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，幼儿自理能力的培养需要一个长期的过程。在家庭生活中，父母不要对幼儿过分的溺爱，要舍得让幼儿自己去做一些力所能及的事情，只要孩子能做到，就一定要给他创造锻炼的机会，在此基础上，以耐心、同心同德、居家互动，让孩子们培养出强大的自理能力，也为他们未来的发展奠定一个坚实的基础，在幼儿园，教师是陪伴幼儿事件最长的，把幼儿的成长及时的反馈给父母，真正做到家园合作，共同促进幼儿自理能力的培养。
参考文献
[1]吴立练， 王永新， 陈胜. 家校协作下孩子自理能力的培育路径[J]. 好家长， 2018， 000（033）：99-99.