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【摘 要】随着我国教育事业的发展，课程改革的不断深入，对于学生文学素养和综合素质的提升越来越重视。作为培养学生这一素质和能力的阅读教学也得到了教育工作者的广泛关注。当前，我国阅读教学存在碎片化、快餐化等问题，不利于学生文学素养、语言语感、审美能力等的养成。所以，在阅读教学中开展整本书阅读教学是改变这一现象的关键。本文就高中语文整本书阅读教学中以《论语》为例进行了尝试与探索。
【关键词】高中语文 阅读教学 整本书
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.126
早在1941年，叶圣陶先生就提出了整本书阅读的概念，但是当时并未得到足够的重视，而在教育事业发展的今天，整本书阅读开始在教育事业中得到了发展。书的选择决定了阅读的质量和效果，整本书阅读教学中关于书籍的选择应该是能够增进学生知识的，能够锻炼学生阅读能力的，能够开启智慧，启迪心灵，传承文明。
一、整本书阅读教学的重要意义
（一）扩大阅读空间
当前阅读教学中，多是选取原著中某一篇或者某一片段，阅读教学局限在了一个小的范围内。学生没有整本书阅读的实践，难以养成独立阅读、自主阅读的习惯。在现代社会的影响下，阅读越来越碎片化，学生想要将整本书阅读下来非常困难[1]。所以，在高中语文教学中培养学生阅读整本书有利于扩展阅读空间，在阅读其他书时也不会读不下去了。
（二）养成良好阅读习惯
在传统阅读教学中，学生读完一篇又换下一篇，心思还没有转换过来，不能融入到文章中去，对于阅读习惯的养成缺少效用。而整本书阅读的方式能够激发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。
（三）发展语言
语言是人类表达的工具，语言能力是人类立足社会必不可少的能力，而阅读教学是培养学生语言能力的重要途径。整本书阅读能够让学生接触大量的语言进行积累，结合自己的习惯形成独特的语言表达系统。学生在阅读某一本书会不自觉的模仿书中的语言表达方式，在潜移默化中受到书中思想的影响。学生接触到的这些书是发展语言的关键。
（四）锻炼思维
阅读是获取知识的过程，在阅读中思考也是锻炼思维的方式。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。学生通过阅读获取了大量的信息，结合自身的实际情况，反复思考，促使自己的思维不断的发展、成熟，养成爱思考的好习惯。
（五）提升境界
学生接触的书籍越多，受到的影响也就越大。整本书蕴含着作者的思想情感和文化内涵，通过阅读与古代先贤对话，获取智慧，获得人生的经验。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，提升人生境界[2]。
二、整本书阅读教学的尝试与探索
（一）改变阅读习惯，重在理解
目前，学生在接触到书籍时还是受传统理念的影响过多的关注书中的写作手法，作者想要表达的思想感情等。不是说这些不应该关注，没有价值，而是学生应该很多的关注书中的内容对自己的影响，自己在书中学到了什么。像《论语》这种书籍，对学生的指导意义比较强，但是有一些思想并不适用于每一个学生，学生在阅读时要结合自己的实际情况进行判断。
（二）注重多元价值
书的质量直接影响了阅读的效果，高中阅读教学时教师要重点关注学生的阅读书目。为学生选取的书籍应该带有文化价值、思想价值，并带有一定的趣味性，能够讓学生有所感悟的书籍[3]。以《论语》为例，高中语文教材中有的只是对《论语》中一些内容的选择，并没有完整的《论语》，导致学生对《论语》的认知片面。从思想价值来看，《论语》包括了对社会方方面面的解答，例如学习、待人处事、勤政爱民等方面，具有极高的思想文化价值，对于学生的成长具有积极作用。
（三）加强阅读指导
在整本书的阅读中要将“精读”和“略读”相结合，更好的掌握书籍内容。学生在课内养成的阅读习惯会在课外阅读中延伸下来，因此加强教师对学生的阅读指导非常有必要[4]。例如，在阅读《论语》时，首先，教师要明确阅读时间，在每周的阅读课在规定的时间内要阅读多少的内容。其次，在阅读的过程中要做阅读笔记，记录所思所想，发散学生的思维，等下一次阅读时就会发现有不同的感想。最后，可以利用小组学习的方式锻炼学生的自主学习和独立思考能力，教师可以根据书籍内容提出一些问题，让学生进行思考，并听取他人的意见，最终形成自己的想法。
（四）培养阅读兴趣
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”阅读兴趣是学生坚持阅读，在阅读中学习的关键。语文教师可以采取辩论赛的形式激发学生的阅读兴趣和思维能力，《论语》记录了孔子及其弟子的言行，很多文章都是他们对问题进行探讨、辩论的记录[5]。因此，语文教师在阅读教学中也可以采取这一方式。例如，在学习《里仁》篇时，文章中有关于对个人道德修养的思考。教师可以就个人的道德修养问题为主题展开一场辩论赛。学生在辩论赛的过程不仅能够提高思维能力和语言能力，还能够促进学生对阅读的兴趣，加深对书的理解。
总而言之，整本书的阅读但是对学生来说具有更深的意义。整本书阅读是学生成长的要求，也是社会对学生的要求。现在很多学生的表达能力、思维能力弱，都是由于知识储备不足，不能明确表达自己的想法造成的。所以，通过整本书阅读使学生养成良好的阅读习惯，扩宽阅读思维，增加知识储备，培养文学素养。
参考文献
[1]李晓丹.高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018.
[2]闫玏.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]凤娇.高中整本书阅读“登山型”学习目标研究[D].四川师范大学，2018.
[4]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学，2017.
[5]刘国富.关于“经典整本书阅读”的思考[J].语文教学之友，2017，36（08）：9-11.
【关键词】高中语文 阅读教学 整本书
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.126
早在1941年，叶圣陶先生就提出了整本书阅读的概念，但是当时并未得到足够的重视，而在教育事业发展的今天，整本书阅读开始在教育事业中得到了发展。书的选择决定了阅读的质量和效果，整本书阅读教学中关于书籍的选择应该是能够增进学生知识的，能够锻炼学生阅读能力的，能够开启智慧，启迪心灵，传承文明。
一、整本书阅读教学的重要意义
（一）扩大阅读空间
当前阅读教学中，多是选取原著中某一篇或者某一片段，阅读教学局限在了一个小的范围内。学生没有整本书阅读的实践，难以养成独立阅读、自主阅读的习惯。在现代社会的影响下，阅读越来越碎片化，学生想要将整本书阅读下来非常困难[1]。所以，在高中语文教学中培养学生阅读整本书有利于扩展阅读空间，在阅读其他书时也不会读不下去了。
（二）养成良好阅读习惯
在传统阅读教学中，学生读完一篇又换下一篇，心思还没有转换过来，不能融入到文章中去，对于阅读习惯的养成缺少效用。而整本书阅读的方式能够激发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。
（三）发展语言
语言是人类表达的工具，语言能力是人类立足社会必不可少的能力，而阅读教学是培养学生语言能力的重要途径。整本书阅读能够让学生接触大量的语言进行积累，结合自己的习惯形成独特的语言表达系统。学生在阅读某一本书会不自觉的模仿书中的语言表达方式，在潜移默化中受到书中思想的影响。学生接触到的这些书是发展语言的关键。
（四）锻炼思维
阅读是获取知识的过程，在阅读中思考也是锻炼思维的方式。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。学生通过阅读获取了大量的信息，结合自身的实际情况，反复思考，促使自己的思维不断的发展、成熟，养成爱思考的好习惯。
（五）提升境界
学生接触的书籍越多，受到的影响也就越大。整本书蕴含着作者的思想情感和文化内涵，通过阅读与古代先贤对话，获取智慧，获得人生的经验。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，提升人生境界[2]。
二、整本书阅读教学的尝试与探索
（一）改变阅读习惯，重在理解
目前，学生在接触到书籍时还是受传统理念的影响过多的关注书中的写作手法，作者想要表达的思想感情等。不是说这些不应该关注，没有价值，而是学生应该很多的关注书中的内容对自己的影响，自己在书中学到了什么。像《论语》这种书籍，对学生的指导意义比较强，但是有一些思想并不适用于每一个学生，学生在阅读时要结合自己的实际情况进行判断。
（二）注重多元价值
书的质量直接影响了阅读的效果，高中阅读教学时教师要重点关注学生的阅读书目。为学生选取的书籍应该带有文化价值、思想价值，并带有一定的趣味性，能够讓学生有所感悟的书籍[3]。以《论语》为例，高中语文教材中有的只是对《论语》中一些内容的选择，并没有完整的《论语》，导致学生对《论语》的认知片面。从思想价值来看，《论语》包括了对社会方方面面的解答，例如学习、待人处事、勤政爱民等方面，具有极高的思想文化价值，对于学生的成长具有积极作用。
（三）加强阅读指导
在整本书的阅读中要将“精读”和“略读”相结合，更好的掌握书籍内容。学生在课内养成的阅读习惯会在课外阅读中延伸下来，因此加强教师对学生的阅读指导非常有必要[4]。例如，在阅读《论语》时，首先，教师要明确阅读时间，在每周的阅读课在规定的时间内要阅读多少的内容。其次，在阅读的过程中要做阅读笔记，记录所思所想，发散学生的思维，等下一次阅读时就会发现有不同的感想。最后，可以利用小组学习的方式锻炼学生的自主学习和独立思考能力，教师可以根据书籍内容提出一些问题，让学生进行思考，并听取他人的意见，最终形成自己的想法。
（四）培养阅读兴趣
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”阅读兴趣是学生坚持阅读，在阅读中学习的关键。语文教师可以采取辩论赛的形式激发学生的阅读兴趣和思维能力，《论语》记录了孔子及其弟子的言行，很多文章都是他们对问题进行探讨、辩论的记录[5]。因此，语文教师在阅读教学中也可以采取这一方式。例如，在学习《里仁》篇时，文章中有关于对个人道德修养的思考。教师可以就个人的道德修养问题为主题展开一场辩论赛。学生在辩论赛的过程不仅能够提高思维能力和语言能力，还能够促进学生对阅读的兴趣，加深对书的理解。
总而言之，整本书的阅读但是对学生来说具有更深的意义。整本书阅读是学生成长的要求，也是社会对学生的要求。现在很多学生的表达能力、思维能力弱，都是由于知识储备不足，不能明确表达自己的想法造成的。所以，通过整本书阅读使学生养成良好的阅读习惯，扩宽阅读思维，增加知识储备，培养文学素养。
参考文献
[1]李晓丹.高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018.
[2]闫玏.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]凤娇.高中整本书阅读“登山型”学习目标研究[D].四川师范大学，2018.
[4]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学，2017.
[5]刘国富.关于“经典整本书阅读”的思考[J].语文教学之友，2017，36（08）：9-11.