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摘 要：目前，中职电商专业学生对口就业率却不足15%。为什么专业火，但就业率低？这是因为传统教学理论和实践易脱轨，与企业所需人才存在差距。据此，以电商专业为例，搭建模块化课程进行教学方法探索，将项目式教学设计理念应用实际教学，以能提高学生实践能力，符合企业岗位能力要求。
关键词：中职电子商务;项目式教学;岗位能力
1 整体教学设计思想-以“网店首页设计为例”
本项目基于逆向思维教学设计，“以始为终”，从预期目标开始思考教学。以企业岗位技能要求为出发点，建立模块化课程框架。首先预估教学目标：通过对本项目知识模块的学习，能够洞察消费者心理视觉阐述，进行设计表达。再以此目标设计教学活动，完成网店首页设计与制作。
2 项目实施过程
2.1 项目教学环节逻辑框架图
依据“整体设计框架”中的“子目标”，教学环节主要培养学生策划、设计、制作核心技能，根据学情分析，将教学环节设计如图1。
2.2 项目具体实施过程-以“促销区设计为例”
首先通过知识模块学习促销海报图的类型、作用以及促销区中三个组成元素-商品、文字、背景知识分层学习，其次策略模块中分别对商品、文案、背景分层设计。学生通过在企业的摄影棚实习进行深度学习，掌握商品卖点、商品拍摄技巧及商品展示要点。在回到课堂学习商品卖点、文案挖掘技巧，最终在线资源企业专家：背景制作要点并与文案及商品的画面协调技巧，线上评价完成对促销区-促销海报图的设计与制作。
2.3 重难点攻破
整体教学内容结合教学资源与企业对电商人才的需求，圍绕培养学生“策划→设计→制图”三个核心技能展开。其中，设计表达能力是核心重点。因此，我们采用“学生作品互评”、模拟实际工作“拍摄流程、关键字提炼”等方式，实现以学生为中心的互动式教学。但学生缺乏实践经验而导致设计表达成为核心难点，采用校企合作项目，改变传统教学课堂，以实际工作任务为出发点，更适应企业对网店美工岗位人才的新时期需求。
3 项目成效
项目实施过程中师生关系更为融洽，学生的学习积极主动性与创新能力能看到有明显增强教师“效能感”增强，师生共同操作接收企业考评，快速提升专业技能。
参考文献
[1]马红.任务驱动法在中职《电子商务》课程教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.
[2]张海荣.项目教学法在中职3D打印课程中的应用研究[D].广州：广东师范大学，2019.
关键词：中职电子商务;项目式教学;岗位能力
1 整体教学设计思想-以“网店首页设计为例”
本项目基于逆向思维教学设计，“以始为终”，从预期目标开始思考教学。以企业岗位技能要求为出发点，建立模块化课程框架。首先预估教学目标：通过对本项目知识模块的学习，能够洞察消费者心理视觉阐述，进行设计表达。再以此目标设计教学活动，完成网店首页设计与制作。
2 项目实施过程
2.1 项目教学环节逻辑框架图
依据“整体设计框架”中的“子目标”，教学环节主要培养学生策划、设计、制作核心技能，根据学情分析，将教学环节设计如图1。
2.2 项目具体实施过程-以“促销区设计为例”
首先通过知识模块学习促销海报图的类型、作用以及促销区中三个组成元素-商品、文字、背景知识分层学习，其次策略模块中分别对商品、文案、背景分层设计。学生通过在企业的摄影棚实习进行深度学习，掌握商品卖点、商品拍摄技巧及商品展示要点。在回到课堂学习商品卖点、文案挖掘技巧，最终在线资源企业专家：背景制作要点并与文案及商品的画面协调技巧，线上评价完成对促销区-促销海报图的设计与制作。
2.3 重难点攻破
整体教学内容结合教学资源与企业对电商人才的需求，圍绕培养学生“策划→设计→制图”三个核心技能展开。其中，设计表达能力是核心重点。因此，我们采用“学生作品互评”、模拟实际工作“拍摄流程、关键字提炼”等方式，实现以学生为中心的互动式教学。但学生缺乏实践经验而导致设计表达成为核心难点，采用校企合作项目，改变传统教学课堂，以实际工作任务为出发点，更适应企业对网店美工岗位人才的新时期需求。
3 项目成效
项目实施过程中师生关系更为融洽，学生的学习积极主动性与创新能力能看到有明显增强教师“效能感”增强，师生共同操作接收企业考评，快速提升专业技能。
参考文献
[1]马红.任务驱动法在中职《电子商务》课程教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.
[2]张海荣.项目教学法在中职3D打印课程中的应用研究[D].广州：广东师范大学，2019.