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[摘 要] 语文教育的终级目标是培养学生形成良好的语文素养，为学生一生的发展奠定宽厚的文化根基。而语文素养的形成，需要靠大量的课外阅读使学生扩大知识面，学会鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养。小学低年级的学生认识的新字不多又要让她们感受到课外阅读的兴趣，所以掌握课外阅读能力尤其重要。
[关键词] 小学低年级 语文 课外阅读 策略 兴趣
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1.喜欢阅读。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活了解课文中词句的意思。4.阅读浅近的童话、寓言、故事。5.认识课文中出现的常用标点符号。6.积累自己喜欢的成语和格言警句。由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”。
一、课外阅读的重要意义
加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量，从而推进素质教育。
二、小学低年级学生的特点
1.低年级学生识字不多，《课标》明确了小学1～2年级要求认识1600～1800个字，要求会写800～1000个字。然而低年级儿童的记忆，形象记忆占重要地位，而字词又是抽象的。
2.低年级学生不自觉且意志力较差他们不善于主动的考虑问题，在遇到较大困难的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。
三、良好的课外閱读方法，培养学生阅读能力
培养学生的课外阅读兴趣是开展课外阅读活动的基础，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
1.兴趣是第一任老师。用故事诱发阅读兴趣，利用榜样的力量让学生想去阅读，激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现，简介导读。
2.促家长意识让课外阅读。定期陪伴孩子到图书馆看书或到书店买书，让孩子选择自己喜欢的图书，抽空陪孩子一起看看书，多交流，多鼓励，要教育孩子管理好自己的书籍。
3.课外阅读习惯在平常作业中成为自然。
4.课外阅读仍然有方可寻。圈圈画画，剪剪贴贴，读读想想。
5.营造阅读氛围。设立班级图书角，渲染、烘托阅读舆论。
6.不断提高学生的阅读速度。
四、“授之以鱼”，不如“授之以渔”
光有兴趣是远远不够的，因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法，这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
3.默读法，默读法就是要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.跳读法，在阅读过程中，根据实际需要和自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。
5.摘记法，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
6.写心得体会法，教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
五、结论
阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。小学生正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。课外阅读已经成为我们学习生活的一部分，是我们精神粮食的重要资源，我们应该重视。营造良好的阅读氛围，让我们的孩子投入到课外阅读广阔的空间去，去自由的遨游，去体验阅读的快乐。如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展，因为书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的好榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，同学们的阅读能力也会随之提高。书是人类进步的阶梯，让我们的学生在书的海洋里畅游，在知识的滋润下成长。让孩子爱读书，读好书，享受读书的乐趣，让书香伴随孩子的一路成长吧！
参考文献：
[1]白金声.怎样当老师怎样教语文——语文教学长短轮[M].中国林业出版社，2007.215-219.
[2]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京：语文出版社，2003.
[关键词] 小学低年级 语文 课外阅读 策略 兴趣
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1.喜欢阅读。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活了解课文中词句的意思。4.阅读浅近的童话、寓言、故事。5.认识课文中出现的常用标点符号。6.积累自己喜欢的成语和格言警句。由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”。
一、课外阅读的重要意义
加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量，从而推进素质教育。
二、小学低年级学生的特点
1.低年级学生识字不多，《课标》明确了小学1～2年级要求认识1600～1800个字，要求会写800～1000个字。然而低年级儿童的记忆，形象记忆占重要地位，而字词又是抽象的。
2.低年级学生不自觉且意志力较差他们不善于主动的考虑问题，在遇到较大困难的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。
三、良好的课外閱读方法，培养学生阅读能力
培养学生的课外阅读兴趣是开展课外阅读活动的基础，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
1.兴趣是第一任老师。用故事诱发阅读兴趣，利用榜样的力量让学生想去阅读，激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现，简介导读。
2.促家长意识让课外阅读。定期陪伴孩子到图书馆看书或到书店买书，让孩子选择自己喜欢的图书，抽空陪孩子一起看看书，多交流，多鼓励，要教育孩子管理好自己的书籍。
3.课外阅读习惯在平常作业中成为自然。
4.课外阅读仍然有方可寻。圈圈画画，剪剪贴贴，读读想想。
5.营造阅读氛围。设立班级图书角，渲染、烘托阅读舆论。
6.不断提高学生的阅读速度。
四、“授之以鱼”，不如“授之以渔”
光有兴趣是远远不够的，因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法，这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
3.默读法，默读法就是要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.跳读法，在阅读过程中，根据实际需要和自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。
5.摘记法，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
6.写心得体会法，教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
五、结论
阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。小学生正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。课外阅读已经成为我们学习生活的一部分，是我们精神粮食的重要资源，我们应该重视。营造良好的阅读氛围，让我们的孩子投入到课外阅读广阔的空间去，去自由的遨游，去体验阅读的快乐。如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展，因为书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的好榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，同学们的阅读能力也会随之提高。书是人类进步的阶梯，让我们的学生在书的海洋里畅游，在知识的滋润下成长。让孩子爱读书，读好书，享受读书的乐趣，让书香伴随孩子的一路成长吧！
参考文献：
[1]白金声.怎样当老师怎样教语文——语文教学长短轮[M].中国林业出版社，2007.215-219.
[2]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京：语文出版社，2003.