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素描教学的目标之一是引领学生学会观察。教师要关注“孩子的眼睛”，教会学生“专业地看”。
激发观察兴趣。能否创设学生乐于观察的情境，直接影响着观察的效果和学生观察能力的发展。
教学《光影变幻》时，笔者提前布置好教室，用窗帘遮挡进入室内的阳光，准备了一个石膏几何体放在写生台上，并用衬布盖好，再将静物灯照在上面，以此营造神秘氛围来激发学生的好奇心。课上，筆者先引导学生根据衬布的轮廓猜想下面放的是什么，随后掀开衬布，请学生仔细观察，在灯光照射下的石膏几何体有什么变化，又立即把灯关上，再请学生观察石膏几何体有什么变化。学生饶有兴致地观察，并发现“白色石膏有的地方看起来颜色深，有的地方看起来颜色浅”等现象。最后笔者总结：“正是因为有了光，石膏几何体才会产生明暗变化，这就是光影变幻的奇妙现象。”
导入环节，笔者为学生精心创设了有趣的情境，利用灯光变化引导学生认真比较静物在视觉效果上的变化，初步感受光影的美。
学会用眼睛观察。美术表现要注重培养学生“专业地看”，使他们学会选择观察角度，掌握先整体、后局部的观察顺序，明确一边观察一边比较的观察方法，从而更好地把握对象整体与局部、明暗、前后、大小、高低、遮挡等关系。
课上，笔者引导学生观察，通过“认真地看、比较着看”，以及“观察、练习、再观察、再练习”的循环过程，使学生了解如何运用对比观察法区分对象的关系，将对象归类，使观察过程有序、有法、有提升。
笔者首先引导学生观察一个球体，并提问：这个球体的亮部、暗部、明暗交界线、反光、投影在哪里呢？哪位同学上来指一指？学生回答：被光照到的部位是亮部，背光的部位是暗部，投射在衬布上的球体影子是投影。球体上面明暗交界的地方有一条弧形，颜色很暗，是明暗交界线。接着，笔者请学生上讲台画这个球体的明暗交界线，并引导学生观察该生画得对不对，思考暗部和投影颜色的明暗程度有什么变化规律。学生发现，从明暗交界线到球体边缘逐渐变浅，也就是说，靠近球体的投影是最深的，向外逐渐变浅。
一系列“实用性对话”避免了学生只关注自己的画纸，依赖于所学的规则和技巧作画的误区，引导学生描摹实际观察到的实物的深浅变化。把思想集中在作画对象上，才能产生作画者和对象之间的对话，这能提供给作画者有关形状、深浅、明暗等信息要素，并清晰地在纸上将它们表现出来。
预设有弹性的观察策略。教师应尊重学生独特的观察感受，鼓励学生即兴创造。在给定主题的美术创作过程中，虽然学生对同一个球体的理解不一样，但都应建立在正确的观察方法之上，这样最终每个学生所画的球体才会在具有专业性的同时，表现出作画者的个性。
从学生的习作来看，几乎所有学生都不同程度地完成了从观察到表现的练习，其中大部分学生不仅能表现对象，还掌握了比较观察的要领，作品质量较高。好的教学效果离不开有弹性的观察策略，笔者在教学示范过程中只画一些表现局部的素材，并引导学生反复观察事物，对比素材，再独立绘画，避免了学生依赖临摹的做法。这样的教学才会有出现创意作品的可能，才能更好地发展学生的美术造型能力。
（作者单位：襄阳市谷城县石花镇柏果中心小学）
责任编辑
激发观察兴趣。能否创设学生乐于观察的情境，直接影响着观察的效果和学生观察能力的发展。
教学《光影变幻》时，笔者提前布置好教室，用窗帘遮挡进入室内的阳光，准备了一个石膏几何体放在写生台上，并用衬布盖好，再将静物灯照在上面，以此营造神秘氛围来激发学生的好奇心。课上，筆者先引导学生根据衬布的轮廓猜想下面放的是什么，随后掀开衬布，请学生仔细观察，在灯光照射下的石膏几何体有什么变化，又立即把灯关上，再请学生观察石膏几何体有什么变化。学生饶有兴致地观察，并发现“白色石膏有的地方看起来颜色深，有的地方看起来颜色浅”等现象。最后笔者总结：“正是因为有了光，石膏几何体才会产生明暗变化，这就是光影变幻的奇妙现象。”
导入环节，笔者为学生精心创设了有趣的情境，利用灯光变化引导学生认真比较静物在视觉效果上的变化，初步感受光影的美。
学会用眼睛观察。美术表现要注重培养学生“专业地看”，使他们学会选择观察角度，掌握先整体、后局部的观察顺序，明确一边观察一边比较的观察方法，从而更好地把握对象整体与局部、明暗、前后、大小、高低、遮挡等关系。
课上，笔者引导学生观察，通过“认真地看、比较着看”，以及“观察、练习、再观察、再练习”的循环过程，使学生了解如何运用对比观察法区分对象的关系，将对象归类，使观察过程有序、有法、有提升。
笔者首先引导学生观察一个球体，并提问：这个球体的亮部、暗部、明暗交界线、反光、投影在哪里呢？哪位同学上来指一指？学生回答：被光照到的部位是亮部，背光的部位是暗部，投射在衬布上的球体影子是投影。球体上面明暗交界的地方有一条弧形，颜色很暗，是明暗交界线。接着，笔者请学生上讲台画这个球体的明暗交界线，并引导学生观察该生画得对不对，思考暗部和投影颜色的明暗程度有什么变化规律。学生发现，从明暗交界线到球体边缘逐渐变浅，也就是说，靠近球体的投影是最深的，向外逐渐变浅。
一系列“实用性对话”避免了学生只关注自己的画纸，依赖于所学的规则和技巧作画的误区，引导学生描摹实际观察到的实物的深浅变化。把思想集中在作画对象上，才能产生作画者和对象之间的对话，这能提供给作画者有关形状、深浅、明暗等信息要素，并清晰地在纸上将它们表现出来。
预设有弹性的观察策略。教师应尊重学生独特的观察感受，鼓励学生即兴创造。在给定主题的美术创作过程中，虽然学生对同一个球体的理解不一样，但都应建立在正确的观察方法之上，这样最终每个学生所画的球体才会在具有专业性的同时，表现出作画者的个性。
从学生的习作来看，几乎所有学生都不同程度地完成了从观察到表现的练习，其中大部分学生不仅能表现对象，还掌握了比较观察的要领，作品质量较高。好的教学效果离不开有弹性的观察策略，笔者在教学示范过程中只画一些表现局部的素材，并引导学生反复观察事物，对比素材，再独立绘画，避免了学生依赖临摹的做法。这样的教学才会有出现创意作品的可能，才能更好地发展学生的美术造型能力。
（作者单位：襄阳市谷城县石花镇柏果中心小学）
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