【摘 要】
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思维犹如学习的道路，开拓了思维如同拓宽了道路，在更宽广的道路上学生可以更自由地驰骋。仔细品读新教材，我们深深感受到教材非常注重学生的思维能力训练，从一年级开始，教师就需要一点一滴为学生寻找生活素材，创设思维训练的情境，探索思维方法和策略，为学生数学学习打下坚实的基础。 一、一年级下册单元结构整体变化分析 本册教材将实验教材的10个单元整合为8个教学单元，一个综合与实践活动。新增“认识图形（二）
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思维犹如学习的道路，开拓了思维如同拓宽了道路，在更宽广的道路上学生可以更自由地驰骋。仔细品读新教材，我们深深感受到教材非常注重学生的思维能力训练，从一年级开始，教师就需要一点一滴为学生寻找生活素材，创设思维训练的情境，探索思维方法和策略，为学生数学学习打下坚实的基础。
一、一年级下册单元结构整体变化分析
本册教材将实验教材的10个单元整合为8个教学单元，一个综合与实践活动。新增“认识图形（二）”（原实验教材一上内容）；整合实验教材一年级上册的“分类”单元与一年级下册的“统计”单元为修订教材的“分类与整理”单元；将实验教材“位置”单元移至一年级上册，“认识时间”单元移至二年级；删去了“小小商店”实践活动。
教材的调整为学生提供了更为丰富的学习内容和素材，调动了学生的学习兴趣，创造了动手操作的平台，注重学生对知识的体验，拓展学生思维的广度，加强对学生能力的培养。
二、各单元内容变化对比分析
第一单元：认识图形（二）
本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于儿童对几何图形认识的心理特点，立体图形和平面图形容易混淆，所以教材在修订中将这一部分内容移至一年级下册，并与实验教材第三单元“图形的拼组”进行整合。
[实验教材＼
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