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【摘要】在我国教育改革工作不断深入发展的过程中，我国基础教育环节中基于微课的初中智慧课堂构建效果逐渐突显。本文对基于微课下通过提高学生们的自主学习能力、增强学生们解决问题能力以及培养学生们创新思维等初中数学智慧课堂的构建办法进行了概述，并通过具体案例分析了智慧课堂的应用成果，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，推动我国基础教育事业的发展。
【关键词】微课；初中数学；智慧课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0184-02
随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国基础教育事业，特别是基础教育阶段初中数学课堂构建方法等方面的关注程度越来越高。目前，我国初中阶段的数学教学工作受到了现代化教学设备的影响，如何在此种环境背景下，进一步探索出基于微课教学的初中数学智慧课堂构建方法，提高我国基础教育阶段初中数学教学工作的有效性，是相关领域教育工作人员的工作重点之一。
一、基于微课下初中数学智慧课堂的构建办法
（一）提高学生的自主学习能力
作为我国基础教育阶段中的一项重要组成部分，基于微课的初中数学教学工作若想有效开展，必须通过提升学生们的自主学习能力，建设和发展初中数学的智慧课堂。培养学生们的自主学习能力即在初中阶段的教学活动中，培养学生们对未知领域的探索能力和好奇心，让学生们能够在学校学习的过程中，不断提升自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。初中阶段的学生们正处于身心全面发展的关键时期，在这一时期学生们的自主意识和思维都已经逐渐形成，加之，数学课程属于一种探索性较强的学科，提升学生们的自主学习能力，能有效帮助学生们提高对新知识的掌握能力，从而推动初中数学智慧课堂的构建与发展[1]。
（二）增强学生们解决问题的能力
在初中阶段的数学教学活动中应用微课教学方法主要是通过教学课件和教学视频等方式，在我国教育体制不断发展的情况下，此种教学模式逐渐提升了其适应能力，并且将信息化教学和数学理论知识的传授相互融合，从而为学生们展现了更加多样化的学习内容。与此同时，初中阶段的微课教学手段应用范围也在持续扩展当中，从形式、内容、教学目的以及应用方式等多方面进行了创新发展。通过增强学生们的学习能力，使微课教学手段在初中阶段的数学教学活动中的应用持续深入，让学生们通过网络资源搜索、书籍资料查询等方式，进一步提升微课教学效果，推动智慧课堂的构建。
（三）培养学生们的创新思维
在传统的初中数学课堂教学环节中，大部分的教学模式为教师单方面传授知识，学生们单方面学习的模式。学生们在课堂当中所学习和掌握的知识虽然能在一定程度上帮助学生们顺利通过校内测验和各类考试，但是由于学生们在学习的过程中，忽视了创新能力的培养，所以并未真正理清数学问题的分析思路，掌握数学问题的解决方法。被动的学习模式导致了学生们在学习环节中，对老师产生过度的依赖性行为，对于数学学习的兴趣也逐渐降低。针对这一问题，我国初级中学的数学教师需要借助微课教学手段，在进行授课的过程中为学生们构建智慧课堂，让学生们在较为开放的智慧化和素质化的课堂中养成发散性的思维，拓宽解决问题的思路，提高解决问题的能力。
二、基于微课下初中数学智慧课堂案例分析
（一）智慧课堂案例介绍
在基于微课教学视角下，对初中数学教学方式方法进行改革，推动智慧课堂在的进一步发展。以我国某地区的初级中学数学教师进行“不等式和不等式组”的内容讲解为例，分析智慧课堂的发展和应用效果。初中阶段的“不等式与不等式组”的主要内容是利用不等式对实际问题进行解决，从而引申出一元一次不等式组等相关内容。其中重点问题是一元一次不等式组的思考方式以及一元一次不等式组的书写形式。通过为学生们讲解上述问题，并且在智慧课堂中培养学生们思考和解决问题的能力，是该案例的研究重点[2]。
（二）智慧课堂研究状况
教师通过微课课件，为学生们构建了一个相对完整的教学情境，让学生们思考教学视频中小明与哥哥和弟弟之间的年龄关系。教师通过播放事前准备好的课件，使学生们得知小明哥哥的年齡为20岁，小明年纪的2倍加上弟弟年纪的5倍总数为97，让学生们通过不等式组分别推算出小明和弟弟的实际年龄。
（三）智慧课堂应用成果
学生们在教师的指导下，通过将小明的年纪和弟弟年纪之间的关系、最后用哥哥的年纪作为限定条件，列出不等式组，最终分别计算得出了小明的年纪和弟弟的年纪。当地初中数学教师在组织学生们学习这一课程时，合理利用的微课教学工具和微课教学思维，让数学课堂教学环节逐渐向智慧化和信息化的方向发展，最终使学生们在较为轻松的环境下，自主参与问题的讨论，并且思考出合理的解决办法，最终通过将自己的方法与同学们进行交流共享。在这一过程中，学生们思考和分析的能力与计算出结果的能力同样重要，体现了我国初中阶段数学教学观念的转变与进步。
三、总结
综上所述，初中数学的教学工作囊括了许多重要的理论知识和实践操作技能，对于中学阶段的学生而言，在微课视角下将自身的学习活动融入到智慧课堂的构建环节，不仅能在原有的基础上，进一步提升自身的学习热情和学习能力，而且有利于在学习的过程中，不断发现智慧课堂构建问题，发展和完善基于微课的初中数学课堂教学体系，为我国初中阶段基础教育工作的发展做出积极有益的贡献。
参考文献
[1]刘涛，李翔，田卫辉.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例分析[J].通讯世界，2016（8）：8-9.
[2]赵琳，解月光，杨鑫，等.智慧课堂的"动态"学习路径设计研究[J].中国电化教育，2017（11）.
【关键词】微课；初中数学；智慧课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0184-02
随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国基础教育事业，特别是基础教育阶段初中数学课堂构建方法等方面的关注程度越来越高。目前，我国初中阶段的数学教学工作受到了现代化教学设备的影响，如何在此种环境背景下，进一步探索出基于微课教学的初中数学智慧课堂构建方法，提高我国基础教育阶段初中数学教学工作的有效性，是相关领域教育工作人员的工作重点之一。
一、基于微课下初中数学智慧课堂的构建办法
（一）提高学生的自主学习能力
作为我国基础教育阶段中的一项重要组成部分，基于微课的初中数学教学工作若想有效开展，必须通过提升学生们的自主学习能力，建设和发展初中数学的智慧课堂。培养学生们的自主学习能力即在初中阶段的教学活动中，培养学生们对未知领域的探索能力和好奇心，让学生们能够在学校学习的过程中，不断提升自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。初中阶段的学生们正处于身心全面发展的关键时期，在这一时期学生们的自主意识和思维都已经逐渐形成，加之，数学课程属于一种探索性较强的学科，提升学生们的自主学习能力，能有效帮助学生们提高对新知识的掌握能力，从而推动初中数学智慧课堂的构建与发展[1]。
（二）增强学生们解决问题的能力
在初中阶段的数学教学活动中应用微课教学方法主要是通过教学课件和教学视频等方式，在我国教育体制不断发展的情况下，此种教学模式逐渐提升了其适应能力，并且将信息化教学和数学理论知识的传授相互融合，从而为学生们展现了更加多样化的学习内容。与此同时，初中阶段的微课教学手段应用范围也在持续扩展当中，从形式、内容、教学目的以及应用方式等多方面进行了创新发展。通过增强学生们的学习能力，使微课教学手段在初中阶段的数学教学活动中的应用持续深入，让学生们通过网络资源搜索、书籍资料查询等方式，进一步提升微课教学效果，推动智慧课堂的构建。
（三）培养学生们的创新思维
在传统的初中数学课堂教学环节中，大部分的教学模式为教师单方面传授知识，学生们单方面学习的模式。学生们在课堂当中所学习和掌握的知识虽然能在一定程度上帮助学生们顺利通过校内测验和各类考试，但是由于学生们在学习的过程中，忽视了创新能力的培养，所以并未真正理清数学问题的分析思路，掌握数学问题的解决方法。被动的学习模式导致了学生们在学习环节中，对老师产生过度的依赖性行为，对于数学学习的兴趣也逐渐降低。针对这一问题，我国初级中学的数学教师需要借助微课教学手段，在进行授课的过程中为学生们构建智慧课堂，让学生们在较为开放的智慧化和素质化的课堂中养成发散性的思维，拓宽解决问题的思路，提高解决问题的能力。
二、基于微课下初中数学智慧课堂案例分析
（一）智慧课堂案例介绍
在基于微课教学视角下，对初中数学教学方式方法进行改革，推动智慧课堂在的进一步发展。以我国某地区的初级中学数学教师进行“不等式和不等式组”的内容讲解为例，分析智慧课堂的发展和应用效果。初中阶段的“不等式与不等式组”的主要内容是利用不等式对实际问题进行解决，从而引申出一元一次不等式组等相关内容。其中重点问题是一元一次不等式组的思考方式以及一元一次不等式组的书写形式。通过为学生们讲解上述问题，并且在智慧课堂中培养学生们思考和解决问题的能力，是该案例的研究重点[2]。
（二）智慧课堂研究状况
教师通过微课课件，为学生们构建了一个相对完整的教学情境，让学生们思考教学视频中小明与哥哥和弟弟之间的年龄关系。教师通过播放事前准备好的课件，使学生们得知小明哥哥的年齡为20岁，小明年纪的2倍加上弟弟年纪的5倍总数为97，让学生们通过不等式组分别推算出小明和弟弟的实际年龄。
（三）智慧课堂应用成果
学生们在教师的指导下，通过将小明的年纪和弟弟年纪之间的关系、最后用哥哥的年纪作为限定条件，列出不等式组，最终分别计算得出了小明的年纪和弟弟的年纪。当地初中数学教师在组织学生们学习这一课程时，合理利用的微课教学工具和微课教学思维，让数学课堂教学环节逐渐向智慧化和信息化的方向发展，最终使学生们在较为轻松的环境下，自主参与问题的讨论，并且思考出合理的解决办法，最终通过将自己的方法与同学们进行交流共享。在这一过程中，学生们思考和分析的能力与计算出结果的能力同样重要，体现了我国初中阶段数学教学观念的转变与进步。
三、总结
综上所述，初中数学的教学工作囊括了许多重要的理论知识和实践操作技能，对于中学阶段的学生而言，在微课视角下将自身的学习活动融入到智慧课堂的构建环节，不仅能在原有的基础上，进一步提升自身的学习热情和学习能力，而且有利于在学习的过程中，不断发现智慧课堂构建问题，发展和完善基于微课的初中数学课堂教学体系，为我国初中阶段基础教育工作的发展做出积极有益的贡献。
参考文献
[1]刘涛，李翔，田卫辉.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例分析[J].通讯世界，2016（8）：8-9.
[2]赵琳，解月光，杨鑫，等.智慧课堂的"动态"学习路径设计研究[J].中国电化教育，2017（11）.