摘要：识字教学是低年级语文教学的重要组成部分，如何做好识字教学引导，要求教师联系新课改形势，引导低年级小学生积极、主动地参与到识字学习中，强化汉字的学习及记忆。本文在对低年级小学生识字教学策略研究中，注重把握低年级小学生的身心发展特点及学习特点，以趣味识字教学为引导，提升识字教学的效率及质量。
关键词：低年级语文;趣味性识字;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在低年级语文识字教学中，教师要注重把握汉字的特点，引导小学生积极、主动地参与到识字学习中，发挥小学生的主观能动性，使小学生对汉字知识加深学习和记忆。对此，联系教学形势的变化，教师要改变传统的教学方式，突出理念、方法的创新，使识字教学在新课改形势下，能够生动灵活，富有生机和活力，让小学生在识字学习中开心、愉悦，有效地促进知识的内化。
一、以靈活化的教学方式推进教学开展
教学方式选择要结合低年级小学生的身心发展特点、学习特点，吸引学生的注意力，让低年级小学生对语文课堂教学内容予以关注，快速地进入到学习状态，对汉字知识进行有效地学习和理解。低年级小学生对新事物有着强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，小学生会对知识学习表现出强烈的求知欲。在低年级识字课堂教学中，通过设计灵活多样的课堂教学形式，契合了低年级小学生的学习需要，能够让小学生对汉字知识学习保持较高的积极性和主动性[1]。同时，借助于灵活化的教学方式，能够让识字课堂教学氛围变得活跃起来，契合低年级小学生的学习特点、兴趣特点，让低年级识字课堂教学更加有效、有质。
例如，构建灵活化的教学方式应对低年级小学汉字识字教学时，教师可以借助于电子白板的强大功能，让低年级小学生对汉字的形体结构进行认真地学习。利用电子白板开展汉字学习时，教师可以结合象形文字的特点，联系“火”、“水”、“日”、“月”等汉字的字形，用电子白板与小学生进行互动交流，让小学生在观看字形的同时，对汉字的结构加深记忆，提升汉字学习及记忆的效果。又如，在教学中，从趣味性教学视角入手，教师可以设计汉字拼读小游戏，将汉字的偏旁和部首进行拆分，设计“找朋友”的小游戏，营造一个活跃的课堂氛围，使小学生在游戏活动中对偏旁和部首进行结合，对汉字进行更加有效地学习和记忆。这样一来，借助于灵活、有趣儿的教学方法，激发低年级小学生的学习热情和学习兴趣，使低年级小学生加深对汉字知识的学习及记忆[2]。
二、借助生活化教学模式让识字教学更加有趣
低年级语文趣味性识字教学方法的运用，要注重联系小学生的实际生活，构建生活化教学模式，使低年级识字教学在生活沃土的滋养下，具有更加鲜活的生命力。在低年级识字教学时，教师要对识字教学的内容做好思考分析，并利用生活搭建一个广阔的学习平台，使识字教学充满生活气息，改变传统的、枯燥的课堂教学方式，让低年级语文识字教学焕发出新的生机和活力。生活化教学模式下推进低年级语文识字教学，教师要注重让生活气息充分地涌入到语文识字教学中，让小学生联系生活经验，对文字的魅力进行感知和体验，使小学生对汉字学习更乐于接受，以提升语文识字教学的效果及质量，使小学生真正地成为语文课堂的主人[3]。
例如，从生活化视角开展语文识字教学时，教师可以利用生活情境、生活片段，让生活与汉字进行完美地契合，结合小学生的生活经验，使小学生充分地感受到汉字的魅力。在课堂教学中，教师可以利用手机将生活中悬挂的广告牌、店铺名上的汉字拍摄下来，利用图片的方式在课堂上展示，让低年级语文识字教学充满生活气息，拉近低年级小学生与汉字学习的距离。又如，在汉字学习中，注重设计教学活动，构建趣味性识字课堂。如设计班级展览会，对生活中的汉字运用内容搬到课堂中，营造一个愉快的学习氛围，使小学生在班级展览会中，对汉字的运用进行学习和感知，提升小学生识字的质量。通过将生活与低年级识字教学工作进行结合，让小学生能够轻松、愉快的学习汉字知识，使小学生更加乐于接受汉字知识，以此来提升汉字教学的效率和质量[4]。
三、以游戏化教学提升识字教学实效性
从趣味性识字视角开展低年级语文识字教学工作，教师可以结合低年级小学生的学习特点，在识字教学中融入课堂游戏，把握小学生的天性，以此来调动小学生参与识字学习的乐趣，使低年级语文识字教学更加有效、有趣儿。爱玩儿是小学生的天性，游戏运用于识字教学中，能够更好地释放小学生的天性，把握小学生的好奇心，使小学生在语文识字学习中表现的更加积极、主动[5]。对此，在低年级语文识字教学工作开展时，教师要做好游戏教学法的设计，以游戏吸引学生的注意力，以趣味性识字提升低年级识字教学的效果及质量。
例如，小学语文课堂教学工作开展时，教师可以根据小学生的学习能力，对小学生做好科学分组，保证每一个学习小组处于一个均势的状态。在识字学习中，以小组竞赛的方式，设置“你比划我来猜”的小游戏，激发小学生参与汉字学习的热情，利用“猜字谜”的游戏，对小学生语文学习能力、思维能力进行有效地培养和发展。如学习“口”字的时候，小学生通过用手比划，展现“口”字的字形，让小学生猜出汉字。通过利用猜字谜的游戏，锻炼小学生语文思维能力，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生语文学习能力、思维能力在猜字谜游戏中得到有效地培养和发展，以此来提升语文教学的效果及质量。
结束语：从上述分析来看，低年级语文识字教学工作开展，要注重突出趣味性识字，以趣味性引导的方法，吸引小学生的注意力，使小学生能够积极、主动地参与到语文识字学习中，使小学生对汉字知识点进行理解和掌握，有效地提升小学生语文学习能力、思维能力及学科素养。通过采取趣味性识字教学方法，使小学语文识字教学得到创新发展，突出低年级小学生课堂主体地位，让语文识字教学更加有趣儿、有效。
参考文献
[1]李春兰.小学低年级语文趣味识字教学策略探究[J].课外语文，2021（21）：50-51.
[2]叶霞.浅谈小学低年级语文识字教学的趣味性[J].小学生（下旬刊），2019（09）：85.
[3]郁明景.趣味当先，高效识字——浅谈低年级段语文识字教学[J].学周刊，2019（24）：124.
[4]周姝.趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].小学生作文辅导（上旬），2019（03）：57.
[5]邹圣洁.趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：54.
注：本文为平凉市教育科学规划课题（课题批准号： [2021]PLG098）《部编版教材视域下小学低段趣味识字教学实践与研究》成果