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摘 要：本文从中等职业教育的教学实际出发，简要叙述了传统电子专业教学法的不足，重点阐述了专业理论实训一体化教学的基本思路，同时还指出专业理论实训一体化教学应注意的问题及主要教学成绩。
关键词：中职电子专业；理论实训一体化教学
电子技术是一门实践性很强的学科，但目前中等职业学校的现状是仍然采用传统的教学法，由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因，对该专业技能学生较难掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。为切实提高教学质量，为社会培养合格技能人才，我校对电工专业理论实训一体化教学模式进行了有益探索和实践。
一、传统电子专业教学法的不足
（1）理论实训分离。存在理论学习比较抽象，不利于与生产实训相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。理论教师只注重理论知识的讲解，实训教师只关心实际操作训练，理论教学与实训教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。
（2）教学环境分离。传统的教学法把电子课程分为理论教学和实践教学两部分。两者在教学上自成体系，互不干涉。专业技术理论教学和实训教学分段实施，理论教师和实训指导教师各自为政，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，造成教学过程相互脱节，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。
二、电子专业理论实训一体化教学策略
（1）教材一体化。为加强教学内容的针对性，组织教师选用和编写一体化教材是实施教学的基础。依据中等职业学校电工、电子类教学大纲及职业技能鉴定标准，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实训阶段目标的渐进性，各实训阶段要有明确的实训目的、任务、内容、方法和考核等级等要求进行选编。因此，我们除选用统编的一体化教材以外，还对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合，并参照有关的专业资料，编写具有专业特色的校本教材或实训指导书。
（2）师资一体化。建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。我校通过组织理论教师节假日到工厂参观见习、顶岗锻炼，让实训老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足；组织实训指导教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平；组织专业教师积极参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高；从工科院校和企业工程技术人员中引进专业技能型人才，使学校拥有了一支能胜任本专业一体化教学任务、较为稳定的“双师型”师资队伍，较好的解决了我校电工、电子一体化专业现任教师专业技能水平不高、实训教学组织能力欠缺以及专业教师紧缺的问题。
（3）教室一体化。教学条件是实现理论与实践一体化的基石。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的实训场地，所以建好校内实训基地是实施教学的保证。按照一体化教学的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实训基地。添置的设备既要具有一定的先进性还要具备足够的数量。为了实现一体化教学，建议专门配备一体化教学教室，争取做到一人或者两人一台实训装置。我校现有电力拖动实训室、电子实训室、PLC实训室、常用机床故障排除实训室、自动化控制实训室等，理论和实训环节都在一体化教室完成。学生在学习理论知识的同时进行实训操作，有利于动手能力和创造性思维能力的提高。
三、一体化教学实践中应该注意的问题
（1）规范实训教学过程管理，切实提高专业理论实训一体化教学质量。实训教学要严格按照入门指导、巡回指导、结束指导的实训教学程序要求实施全过程管理。在教学过程中，教师针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，做到讲授、示范、训练同步进行，使学生能够用理论指导实训、在实训中消化理论。从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性和积极性，使教学收到事半功倍的良好效果。
（2）推进教学改革，提高教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实训，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时，也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实训设备情况，根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力。
（3）组织社会实践，积极探索产学结合的一体化教学途径。如何解决实训课题的正常进行和实训材料紧缺的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。我们通过广泛加强与企业的密切联系，建立校外实训基地，基本满足了第三学年学生毕业前顶岗实训的需要。学生在企业实训中，不仅能接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，而且能将所学的专业知识和操作技能应用于生产实训中，巩固专业理论知识，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，提高了学生的就业竞争力。通过这些举措，不仅有效的解决了材料紧缺的问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。
通过电子专业一体化教学模式的探索与实践，深切体会到一体化教学对提高学生的操作技能、培养学生的创新意识、提高学生的综合能力具有事半功倍的重要作用。我校自实施专业理论实训一体化教学以来，电子专业教学质量和学生综合素质显著提高，近几年该专业毕业生一次性对口就业率达95%以上，受到了企业的普遍好评，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社.2007.
[2]教育部.关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006
[3]张永红.浅谈实训教学在人才培养中的作用 .实验室研究与探索.2007
关键词：中职电子专业；理论实训一体化教学
电子技术是一门实践性很强的学科，但目前中等职业学校的现状是仍然采用传统的教学法，由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因，对该专业技能学生较难掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。为切实提高教学质量，为社会培养合格技能人才，我校对电工专业理论实训一体化教学模式进行了有益探索和实践。
一、传统电子专业教学法的不足
（1）理论实训分离。存在理论学习比较抽象，不利于与生产实训相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。理论教师只注重理论知识的讲解，实训教师只关心实际操作训练，理论教学与实训教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。
（2）教学环境分离。传统的教学法把电子课程分为理论教学和实践教学两部分。两者在教学上自成体系，互不干涉。专业技术理论教学和实训教学分段实施，理论教师和实训指导教师各自为政，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，造成教学过程相互脱节，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。
二、电子专业理论实训一体化教学策略
（1）教材一体化。为加强教学内容的针对性，组织教师选用和编写一体化教材是实施教学的基础。依据中等职业学校电工、电子类教学大纲及职业技能鉴定标准，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实训阶段目标的渐进性，各实训阶段要有明确的实训目的、任务、内容、方法和考核等级等要求进行选编。因此，我们除选用统编的一体化教材以外，还对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合，并参照有关的专业资料，编写具有专业特色的校本教材或实训指导书。
（2）师资一体化。建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。我校通过组织理论教师节假日到工厂参观见习、顶岗锻炼，让实训老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足；组织实训指导教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平；组织专业教师积极参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高；从工科院校和企业工程技术人员中引进专业技能型人才，使学校拥有了一支能胜任本专业一体化教学任务、较为稳定的“双师型”师资队伍，较好的解决了我校电工、电子一体化专业现任教师专业技能水平不高、实训教学组织能力欠缺以及专业教师紧缺的问题。
（3）教室一体化。教学条件是实现理论与实践一体化的基石。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的实训场地，所以建好校内实训基地是实施教学的保证。按照一体化教学的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实训基地。添置的设备既要具有一定的先进性还要具备足够的数量。为了实现一体化教学，建议专门配备一体化教学教室，争取做到一人或者两人一台实训装置。我校现有电力拖动实训室、电子实训室、PLC实训室、常用机床故障排除实训室、自动化控制实训室等，理论和实训环节都在一体化教室完成。学生在学习理论知识的同时进行实训操作，有利于动手能力和创造性思维能力的提高。
三、一体化教学实践中应该注意的问题
（1）规范实训教学过程管理，切实提高专业理论实训一体化教学质量。实训教学要严格按照入门指导、巡回指导、结束指导的实训教学程序要求实施全过程管理。在教学过程中，教师针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，做到讲授、示范、训练同步进行，使学生能够用理论指导实训、在实训中消化理论。从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性和积极性，使教学收到事半功倍的良好效果。
（2）推进教学改革，提高教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实训，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时，也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实训设备情况，根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力。
（3）组织社会实践，积极探索产学结合的一体化教学途径。如何解决实训课题的正常进行和实训材料紧缺的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。我们通过广泛加强与企业的密切联系，建立校外实训基地，基本满足了第三学年学生毕业前顶岗实训的需要。学生在企业实训中，不仅能接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，而且能将所学的专业知识和操作技能应用于生产实训中，巩固专业理论知识，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，提高了学生的就业竞争力。通过这些举措，不仅有效的解决了材料紧缺的问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。
通过电子专业一体化教学模式的探索与实践，深切体会到一体化教学对提高学生的操作技能、培养学生的创新意识、提高学生的综合能力具有事半功倍的重要作用。我校自实施专业理论实训一体化教学以来，电子专业教学质量和学生综合素质显著提高，近几年该专业毕业生一次性对口就业率达95%以上，受到了企业的普遍好评，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社.2007.
[2]教育部.关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006
[3]张永红.浅谈实训教学在人才培养中的作用 .实验室研究与探索.2007