论文部分内容阅读
【摘要】信息技术课是富含创新意识的一门学科，是非常适宜实施互动武教学的一门中学新课程。信息技术教学的互动性能体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养学生善思考，提高获取、传输、处理与应用信息的能力。从而实现学科教学目的，提高教学质量。那么促进教学互动，也会促进教学质量的提高。
【关键词】互动式教学；学习效果；引导交流
【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】
信息技术已逐渐渗透到社会的各行各业，对于信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志。作为祖国未来的中小学生更迫切需要学习和掌握信息技术基础知识和基本技能。如何让学生更好地掌握这些基础知识和基本技能呢？
有部分学校的信息技术教学，老师讲演，学生听课，老师提问，学生回答，老师演示，学生观看，老师布置作业，学生完成。这样长期下去，大部分学生越来越没有积极性，老师也越教越觉得枯燥。这都没有让学生提起兴趣，教学方式单一乏味，没有“活起来”。尽管看起来也有教师和学生之间的互动，但没有达到互动的效果。个人觉得真正的互动式教学应该是学生和教师都积极探讨，主动思考，师生之间的交流应充满激情和乐趣；将教师的引导作用与学生的主体作用完美结合起来，教学相长，学生通过教师的引导去探索学习、领悟知识技能，提高信息素养，而教师也能通过实践提高自己的教学技能。互动式教学应该充分发挥学生的创新能力，激发学生自主学习的积极性，而不是被动地接受知识。
课堂上一般存在教师与学生之间的互动，学生之间的互动。互动式教学主要有主题探讨式、归纳问题式、精选案例式、多思维思辨式等方式。那么如何促进高中信息课堂中的互动呢？
一、课前充分备课
首先教师要充分备好课，不仅要教学内容了如指掌，还要对教学环境、学生有足够的了解。备课时，可以用“5W+1H”法辅助备课，即what（教学内容）when（课时安排）where（教学环境）who（学生情况）why（教学目的作用）how（如何设计）。充分备课，才能明确互动教学中该抛出某个主题，或者什么问题，或者哪些案例来展开教学双方互动，总共可以提出几种方案，哪种方案最优，该选什么素材，会出现什么问题即解决方法，备选方案是什么，经过这些准备才有助于信息技术课堂的互动式教学。
例如，对于偏理论的课程，该如何进行互动式教学？可以尝试展开课堂讨论、辩论、演讲、答辩，而针对信息技术课堂，这就要求教师在选择主题时要精心准备。当主题涉及学生感兴趣的内容，比如说他们可能感兴趣的明星，电影，热点新闻等，或是学生密切相关的身边的事情，比如说高考，学习方法等，或者学生感兴趣的其他学科，比如历史，数学等，从这些方面入手，学生能被激起兴趣，接下来的互动就简单可行多了。而对于偏操作技能方面的课程内容，可让互动穿插在教师的演示中，教师演示一些典型的操作例子，接下来可让学生尝试自己动手操作，流一些空白给学生并引导学生去探索去发现，让学生尝到成就感，从而形成教学的良性循环。比如粤教版高中《信息技术基础》2.2获取网络信息的策略与技巧一节，在关于搜索引擎的一些技巧上，教师可以示例部分技巧，然后让学生实践，并引导学生通过多种途径寻找其他的搜索技巧，与同学交流，并且练习熟悉。最后让学生总结自己寻找的技巧，并比较这些技巧的优劣性和适用情境。
二、课堂灵活调整
课堂上可能会遇到各种问题，必须就不同的情况灵活应对并加以调整，让教学互动能够继续，保证互动式教学的效果。
例如对于抛出的问题学生的积极性不够怎么办？这个可能是由于备课时没有结合学生的实际情况抛出合适的问题，可以即时解读问题，将问题转化为学生感兴趣、与学生相关的若干个方面，引导学生开拓思维，尝试从不同方面思考问题。
此外，还要根据课堂上学生的反应情况和需求，可以尝试通过不同的合理的互动方式，帮助课堂互动，提升学生的学习积极性。让学生手、脑、眼、耳并用，能唤起学生的”情绪”和激发他们的兴趣，充分调动学生的积极性；亦可利用分组结对的方式，让学生互相帮助，共同提高。
三、课后总结反思
课结束后，及时回顾反思教学过程，根据学生的反馈情况和教学效果，总结出教学的成功之处和不足之处，互动教学是否达到效果，出现了哪些问题，如何解决的，效果怎么样，对之后的互动教学有哪些借鉴之处。特别是高中信息课程有许多平行课程，一方面教师可以通过采用不同的互动式教学方式实践，比较得出什么样的学生适合什么样的互动式教学，从而丰富自己的教学经验；另一方面可以逐步促进互动式教学的完善，提高教学效果，也增进自己的教学能力。
综上，就如何促进教学互动，从教师的角度通过教学过程的课前备课、课中调整、课后反思三方面来思考，旨在提高教学效果。主要在于激起学生兴趣，让学生在学习过程中体验信息技术课程的趣味性；引导学生参与课堂，尝试互相交流，体验自身价值，逐步提高自身信息素养和综合素质能力。但是正所谓教无定法，无论采取什么形式，只要能让学生积极参与到课堂学习，培养学生善于思考的能力，促进了教学质量的提高。
参考文献：
[1]艾丽斯·乌德瓦里-索尔纳（美），保拉·克卢兹（美）著，李珂 译.如何让学生积极与你互动，2011.1，中国青年出版社.
[2]郭建军.活动建构教学体系下多维互动教学模式探索.2005.8，山东大学出版社.
[3]达克沃斯（美），卢立涛译.教师互动-交流与学习.2004.10.中国轻工业出版社，
【关键词】互动式教学；学习效果；引导交流
【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】
信息技术已逐渐渗透到社会的各行各业，对于信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志。作为祖国未来的中小学生更迫切需要学习和掌握信息技术基础知识和基本技能。如何让学生更好地掌握这些基础知识和基本技能呢？
有部分学校的信息技术教学，老师讲演，学生听课，老师提问，学生回答，老师演示，学生观看，老师布置作业，学生完成。这样长期下去，大部分学生越来越没有积极性，老师也越教越觉得枯燥。这都没有让学生提起兴趣，教学方式单一乏味，没有“活起来”。尽管看起来也有教师和学生之间的互动，但没有达到互动的效果。个人觉得真正的互动式教学应该是学生和教师都积极探讨，主动思考，师生之间的交流应充满激情和乐趣；将教师的引导作用与学生的主体作用完美结合起来，教学相长，学生通过教师的引导去探索学习、领悟知识技能，提高信息素养，而教师也能通过实践提高自己的教学技能。互动式教学应该充分发挥学生的创新能力，激发学生自主学习的积极性，而不是被动地接受知识。
课堂上一般存在教师与学生之间的互动，学生之间的互动。互动式教学主要有主题探讨式、归纳问题式、精选案例式、多思维思辨式等方式。那么如何促进高中信息课堂中的互动呢？
一、课前充分备课
首先教师要充分备好课，不仅要教学内容了如指掌，还要对教学环境、学生有足够的了解。备课时，可以用“5W+1H”法辅助备课，即what（教学内容）when（课时安排）where（教学环境）who（学生情况）why（教学目的作用）how（如何设计）。充分备课，才能明确互动教学中该抛出某个主题，或者什么问题，或者哪些案例来展开教学双方互动，总共可以提出几种方案，哪种方案最优，该选什么素材，会出现什么问题即解决方法，备选方案是什么，经过这些准备才有助于信息技术课堂的互动式教学。
例如，对于偏理论的课程，该如何进行互动式教学？可以尝试展开课堂讨论、辩论、演讲、答辩，而针对信息技术课堂，这就要求教师在选择主题时要精心准备。当主题涉及学生感兴趣的内容，比如说他们可能感兴趣的明星，电影，热点新闻等，或是学生密切相关的身边的事情，比如说高考，学习方法等，或者学生感兴趣的其他学科，比如历史，数学等，从这些方面入手，学生能被激起兴趣，接下来的互动就简单可行多了。而对于偏操作技能方面的课程内容，可让互动穿插在教师的演示中，教师演示一些典型的操作例子，接下来可让学生尝试自己动手操作，流一些空白给学生并引导学生去探索去发现，让学生尝到成就感，从而形成教学的良性循环。比如粤教版高中《信息技术基础》2.2获取网络信息的策略与技巧一节，在关于搜索引擎的一些技巧上，教师可以示例部分技巧，然后让学生实践，并引导学生通过多种途径寻找其他的搜索技巧，与同学交流，并且练习熟悉。最后让学生总结自己寻找的技巧，并比较这些技巧的优劣性和适用情境。
二、课堂灵活调整
课堂上可能会遇到各种问题，必须就不同的情况灵活应对并加以调整，让教学互动能够继续，保证互动式教学的效果。
例如对于抛出的问题学生的积极性不够怎么办？这个可能是由于备课时没有结合学生的实际情况抛出合适的问题，可以即时解读问题，将问题转化为学生感兴趣、与学生相关的若干个方面，引导学生开拓思维，尝试从不同方面思考问题。
此外，还要根据课堂上学生的反应情况和需求，可以尝试通过不同的合理的互动方式，帮助课堂互动，提升学生的学习积极性。让学生手、脑、眼、耳并用，能唤起学生的”情绪”和激发他们的兴趣，充分调动学生的积极性；亦可利用分组结对的方式，让学生互相帮助，共同提高。
三、课后总结反思
课结束后，及时回顾反思教学过程，根据学生的反馈情况和教学效果，总结出教学的成功之处和不足之处，互动教学是否达到效果，出现了哪些问题，如何解决的，效果怎么样，对之后的互动教学有哪些借鉴之处。特别是高中信息课程有许多平行课程，一方面教师可以通过采用不同的互动式教学方式实践，比较得出什么样的学生适合什么样的互动式教学，从而丰富自己的教学经验；另一方面可以逐步促进互动式教学的完善，提高教学效果，也增进自己的教学能力。
综上，就如何促进教学互动，从教师的角度通过教学过程的课前备课、课中调整、课后反思三方面来思考，旨在提高教学效果。主要在于激起学生兴趣，让学生在学习过程中体验信息技术课程的趣味性；引导学生参与课堂，尝试互相交流，体验自身价值，逐步提高自身信息素养和综合素质能力。但是正所谓教无定法，无论采取什么形式，只要能让学生积极参与到课堂学习，培养学生善于思考的能力，促进了教学质量的提高。
参考文献：
[1]艾丽斯·乌德瓦里-索尔纳（美），保拉·克卢兹（美）著，李珂 译.如何让学生积极与你互动，2011.1，中国青年出版社.
[2]郭建军.活动建构教学体系下多维互动教学模式探索.2005.8，山东大学出版社.
[3]达克沃斯（美），卢立涛译.教师互动-交流与学习.2004.10.中国轻工业出版社，