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【摘要】英语阅读教学是教师、学生、文本之间对话的一个高度综合的过程。教师对文本的解读直接影响学生对文本的理解和课堂教学效果，文本的解读可以从文字、文学与文化三个层面不断深入。新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学应逐步从对文本进行简单的文字信息處理，过渡到深层含义的文学性解读和文化性意义建构。本文以人教版（新标准）必修2 Unit 1阅读课“In Search of the Amber Room”为例，探析如何通过对文本的深层解读， 引导学生关注并深入解读文本的深层含义，以实现语言教学的工具性与人文性的统一。
【关键词】英语；阅读课；文本；深层解读
【作者简介】谭燕，兰州市第五十八中学。
一、解读标题和插图，预测文本的主题
《新标准》教材中每篇阅读都配有精选的标题和插图。 标题是对文本的高度提炼和概括，从标题中不仅能预测文本的主题，获得文本隐含的信息，还能激发学生的学习动机与阅读兴趣。因此，在阅读前，正确有效指导学生研读标题，促使学生利用已有的相关背景知识来预测文本的主题，有助于学生在阅读文本时更好地揣摩作者的写作意图，从而更好地理解文本。例如，文本标题为：In Search of the Amber Room. 如何预测呢？先将标题 “In Search of the Amber Room” 呈现在PPT上，并分解成两部分：“in search of =search for= look for”和 “the amber room”让学生提问？
Ss： What happened to the amber room？
What is the amber room？ Why was it missing？ ….
通过提问题来解读标题，不仅预测了文本内容与主题，提高了课堂的参与度和对文本信息的初步解读，而且成功激活了学生阅读欲望，提升了阅读能力。
二、解读文本脉络和文学素养
只有在把握好文本结构和脉络，学生才能从整体上理解文本和品味文本。因此，教师在深入解读文本的过程中，要保持通篇意识，关注文本的语义连贯和段落衔接，理清文本的脉络和主线，理解主旨大意。
例如：本节课的阅读文本是一篇记叙文，以时间为轴，讲述了琥珀屋的历史，文本共5段，段落条理非常清晰。因此，笔者在读中活动阶段，首先设计了 Skimming to get the main idea，让学生快速阅读全文分析文章的主旨大意和故事发展的时间线索，并圈出主要人物和时间，下划线勾出主要事件。从而了解文本整体结构。其次设计了Scanning to get the details .让学生找出6个疑问词的答案，即 who ＼what happened ＼why＼how＼where＼when. 同时，教师把文本细节转化成思维导图，并引导学生阅读文本后画思维导图。当文本转化成思维导图后，整个文本结构就一目了然。琥珀屋历史悠久，是德国和俄罗斯两国的文化遗产，它的历史变迁正是两国及其关系的历史变迁。学生完成思维导图的过程，就能轻松抓住文本的脉络结构，为更深层次的文本解读做好铺垫。
三、解读文化，理解作者情感
文本是文化的缩影，根据文本内容呈现结构模式，从而体现作者思维。阅读是一种读者已有知识与阅读材料中的信息交互作用的一种认知活动。为了提升学生对文本的阅读效果，笔者在阅读教学中，对文化背景知识进行了渗透和补充。例如，在处理人物关系时，利用思维导图，将四位杰出的统治者及历史功绩做了介绍。
1701年，腓特烈一世作为普鲁士的开国国王，倾一国之力打造了普鲁士王国的象征—琥珀屋；1706年，威廉一世骁勇善战，为了跟俄国搞好关系，他将琥珀屋送给彼得大帝用以交换精锐部队。1716年，彼得大帝作为俄罗斯帝国的开拓者，励精图治，改革维新，建立新都圣彼得堡，让俄罗斯一跃成为欧洲的军事帝国；1770年，叶卡捷琳娜二世也被称为叶卡捷琳娜大帝，她使得俄国变成欧洲最强大的国家。1941年，纳粹德国在二战期间烧杀抢掠，琥珀屋也未能幸免。2003年，为了庆祝圣彼得堡建立300周年，德国和俄罗斯两国重建琥珀屋，这种修复不仅是文化产的修复，更是是两国关系的重归于好，这是对于全人类都惠利的好事，唯有和平，才能共赢，才能发展，也才能让我们拥有一个更和谐和辉煌的未来。
本文不仅在讲述琥珀屋的历史，更寄托着作者的思想情感。在解读文本时，教师要深度挖掘文本内涵和情感教育因素，寻找学生情感共鸣的触发点，激发学生的想象力和好奇心。琥珀屋作为文化遗产：历史悠久，价值连城，是一个国家和名族文化的象征，是过往社会的活标本，具有及其珍贵的研究价值。因此，在阅读教学中解读文本时，教师既要解读作者的写作意图，也要预测学生可能流露的思想观点，要灵活地处理各种思想的交流与碰撞，要为学生创造思维空间，让学生尽情燃烧思维的火花。
四、解读语言，欣赏文本
文本是由词汇、句子和句群组成的。文本解读就是对语言的鉴赏和学习。新标准教材为阅读欣赏提供了大量优美、地道的文本。文本体裁多样，题材广泛，文化意识强，内涵丰富。基于该阅读文本丰富的文化内涵，教师在解读文本时，要引领学生揣摩品味文本语言和欣赏美言佳句，感知英语文学语言之美，让学生在鉴赏品味中发展思维能力和获得审美的愉悦。
总之，学生对文本的理解和阅读课堂效果很大程度上取决于教师的文本解读。在教学设计及教学过程中，教师若能从文本标题和插图、结构、语段、语义对文本进行深层次解读，使阅读课兼顾审美、词句、篇章，呈现立体教学效果，可以极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而提高英语阅读课堂的效率，培养学生的阅读能力，提升语言素养。
参考文献：
[1]戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架和策略[J].中小学英语教学与研究，2012，04.
【关键词】英语；阅读课；文本；深层解读
【作者简介】谭燕，兰州市第五十八中学。
一、解读标题和插图，预测文本的主题
《新标准》教材中每篇阅读都配有精选的标题和插图。 标题是对文本的高度提炼和概括，从标题中不仅能预测文本的主题，获得文本隐含的信息，还能激发学生的学习动机与阅读兴趣。因此，在阅读前，正确有效指导学生研读标题，促使学生利用已有的相关背景知识来预测文本的主题，有助于学生在阅读文本时更好地揣摩作者的写作意图，从而更好地理解文本。例如，文本标题为：In Search of the Amber Room. 如何预测呢？先将标题 “In Search of the Amber Room” 呈现在PPT上，并分解成两部分：“in search of =search for= look for”和 “the amber room”让学生提问？
Ss： What happened to the amber room？
What is the amber room？ Why was it missing？ ….
通过提问题来解读标题，不仅预测了文本内容与主题，提高了课堂的参与度和对文本信息的初步解读，而且成功激活了学生阅读欲望，提升了阅读能力。
二、解读文本脉络和文学素养
只有在把握好文本结构和脉络，学生才能从整体上理解文本和品味文本。因此，教师在深入解读文本的过程中，要保持通篇意识，关注文本的语义连贯和段落衔接，理清文本的脉络和主线，理解主旨大意。
例如：本节课的阅读文本是一篇记叙文，以时间为轴，讲述了琥珀屋的历史，文本共5段，段落条理非常清晰。因此，笔者在读中活动阶段，首先设计了 Skimming to get the main idea，让学生快速阅读全文分析文章的主旨大意和故事发展的时间线索，并圈出主要人物和时间，下划线勾出主要事件。从而了解文本整体结构。其次设计了Scanning to get the details .让学生找出6个疑问词的答案，即 who ＼what happened ＼why＼how＼where＼when. 同时，教师把文本细节转化成思维导图，并引导学生阅读文本后画思维导图。当文本转化成思维导图后，整个文本结构就一目了然。琥珀屋历史悠久，是德国和俄罗斯两国的文化遗产，它的历史变迁正是两国及其关系的历史变迁。学生完成思维导图的过程，就能轻松抓住文本的脉络结构，为更深层次的文本解读做好铺垫。
三、解读文化，理解作者情感
文本是文化的缩影，根据文本内容呈现结构模式，从而体现作者思维。阅读是一种读者已有知识与阅读材料中的信息交互作用的一种认知活动。为了提升学生对文本的阅读效果，笔者在阅读教学中，对文化背景知识进行了渗透和补充。例如，在处理人物关系时，利用思维导图，将四位杰出的统治者及历史功绩做了介绍。
1701年，腓特烈一世作为普鲁士的开国国王，倾一国之力打造了普鲁士王国的象征—琥珀屋；1706年，威廉一世骁勇善战，为了跟俄国搞好关系，他将琥珀屋送给彼得大帝用以交换精锐部队。1716年，彼得大帝作为俄罗斯帝国的开拓者，励精图治，改革维新，建立新都圣彼得堡，让俄罗斯一跃成为欧洲的军事帝国；1770年，叶卡捷琳娜二世也被称为叶卡捷琳娜大帝，她使得俄国变成欧洲最强大的国家。1941年，纳粹德国在二战期间烧杀抢掠，琥珀屋也未能幸免。2003年，为了庆祝圣彼得堡建立300周年，德国和俄罗斯两国重建琥珀屋，这种修复不仅是文化产的修复，更是是两国关系的重归于好，这是对于全人类都惠利的好事，唯有和平，才能共赢，才能发展，也才能让我们拥有一个更和谐和辉煌的未来。
本文不仅在讲述琥珀屋的历史，更寄托着作者的思想情感。在解读文本时，教师要深度挖掘文本内涵和情感教育因素，寻找学生情感共鸣的触发点，激发学生的想象力和好奇心。琥珀屋作为文化遗产：历史悠久，价值连城，是一个国家和名族文化的象征，是过往社会的活标本，具有及其珍贵的研究价值。因此，在阅读教学中解读文本时，教师既要解读作者的写作意图，也要预测学生可能流露的思想观点，要灵活地处理各种思想的交流与碰撞，要为学生创造思维空间，让学生尽情燃烧思维的火花。
四、解读语言，欣赏文本
文本是由词汇、句子和句群组成的。文本解读就是对语言的鉴赏和学习。新标准教材为阅读欣赏提供了大量优美、地道的文本。文本体裁多样，题材广泛，文化意识强，内涵丰富。基于该阅读文本丰富的文化内涵，教师在解读文本时，要引领学生揣摩品味文本语言和欣赏美言佳句，感知英语文学语言之美，让学生在鉴赏品味中发展思维能力和获得审美的愉悦。
总之，学生对文本的理解和阅读课堂效果很大程度上取决于教师的文本解读。在教学设计及教学过程中，教师若能从文本标题和插图、结构、语段、语义对文本进行深层次解读，使阅读课兼顾审美、词句、篇章，呈现立体教学效果，可以极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而提高英语阅读课堂的效率，培养学生的阅读能力，提升语言素养。
参考文献：
[1]戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架和策略[J].中小学英语教学与研究，2012，04.