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摘要：将数学学好，让学生自己的数学成绩得以提高，是每位学生在整个学习过程的必修课。而思维能力对于数学这一门课程来讲，它不仅是一种学习的技巧，它更是一种对数学进行深究的方式方法。如果想要将数学掌握得深刻彻底，那么数学思维就必须要掌握好。初中阶段的学生具有一定的特点，他们在心理和生理方面同小学生都有了很大的改变，很显然，小学的教学模式已经不再适用于初中。教师应该注重实际的教学情况以及把握住学生的心理特点，因材施教地去培养学生的思维能力。
关键词：初中数学教学;学生思维能力;培养的方法策略
引言：
思维能力在每一门学科都有所应用，它主要是观察者通过观察现有的方法、策略以及事物发展的规律而总结出来的一系列的思维过程。思维能力的提高并不是能够一蹴而就的，它也不是通过学习而得就可以养成的。它主要是通过教师使用一定的方法策略来刺激学生，去帮助学生培养出来的思维惯性。由教师提供方法，让学生自己去寻找题目本身的特点、规律之后，学生再自己总结，从而形成自己解题的惯性思维。
一、数学思维能力的培养在我国现阶段初中课堂的情况
（一）教师的教学模式不适合培养学生的思维能力
在初中数学的教学课堂当中，经常会看到许多教师使用的仍然是填鸭式教育的教学模式方法。在这样的教学模式下，学生的思维能力必然是不能够被很好地激发和培养。这样的教学模式只是一味地给学生灌输书本上的知识以及死板的理论，这是根本不能够帮助学生培养他们的思维能力的。教师用这样的方法教育出来的学生，只是应付考试的机器，没有任何的解题技巧可言[1]。
（二）教师在平时也没有特别注重去培养学生的思维能力
在初中的数学课堂上，有些教师可能为了完成自己的教学任务，就匆匆忙忙将自己该为学生讲的知识点，解题技巧传授给学生。教师没有注重学生在整个接受知识灌输的过程中的感受，在课后，也没有及时地询问学生接受知识的程度。这样的单向输入，会导致学生的学习效率非常低。教师在课堂上没有刻意引导学生去发散他们的思维，对题目做自己的见解，分享自己的看法，而只是将知识点灌输给学生，这样是不能够培养学生的思维能力的。教师首先自己应该明白思维能力的培养对于每一位学生而言的重要性，然后再因材施教，去特别注重对学生思维能力的培养。并且对学生思维能力的培养并不是一朝一夕的，通过教师和学生共同的努力，才能够将学生的思维能力提高到一定的层次。教师也要特别注重学生的课堂体验以及课后反馈，及时地跟学生探讨上课感受的看法，和他们进行交流沟通。这样在提高自己的课堂效率的同时，也能够更好地跟学生对题目进行交流。
二、有效的培养方式
（一）对常规的教学方式进行改进，根据班内学生的现状来确定专属的教学方案
初中阶段重在培养学生的创新思维，提高学生的独立思考能力。初中数学教师可以根据班内学生的实时学习情况来对教学方式进行改进，以此来培养学生的思维能力。例如教师在对人教版八年级数学“三角形的性质及其运用”中的相关知识进行教学的时候，可以首先和学生详细地讲解三角形的分类以及每一种三角形具有什么样的特征和性质，在实际生活中有什么作用。当学生理解并掌握好了前期的基础知识之后，教师再对三角形的运用进行更深一度讲解。教师在进行讲解之前，可以列举生活中运用到三角形的案例来对学生进行提问，一方面可以查看学生掌握知识和温习功课的程度，另一方面也可以对将要讲解的内容进行引诱，做好铺垫，以此来引发学生思考[2]。甚至教师可以在讲解完运用之后，在不给学生例子的前提之下，让学生对运用求解题进行思考，让学生能够学会独立思考;还可以给出题目的一种解答方式，询问学生是否知道另外的解题方法或者有什么新的解题思路，这样不仅可以在一定程度上激发学生对数学的学习兴趣，还可以在无形之中培养学生的数学思维能力，为学生未来的数学学习生涯奠定坚实的基础。
（二）对复杂的题型进行详细的讲解，为学生讲解一般的解题思路，促进学生学会举一反三
初中数学的题型大多都很类似，但是又不完全相同。在这种情况之下，教师需要为学生讲解最基本的题型，让学生从简单的入手，掌握到这类题目的实质，进而教会学生举一反三，对高难度的题目进行分析和解答。例如教师在对“求二元一次方程组”的内容进行教学的时候，可以以简单的方程为例，如“x+y=5”。学生在不了解解题技巧的时候，很大可能是带特殊值，但是这样的答案并不全面，所以教师可以以此来揭示学生的错误做法，并说明这类题型的正确方法，进而带领学生推导出做这类题型的解题思路和解题技巧，而后让学生自行解题，看学生是否已经完全掌握，甚至还可以锻炼学生运用技巧的熟练度。但是教师也需要注意技巧的灵活运用，因为学生如果一旦将该技巧“死运用”的话，反而会达到一种反作用，局限了学生的思维，而不是培养了学生的思维，所以教师也需要监督、引领学生灵活地运用技巧，甚至让学生在该技巧的基础之上进行创新，并对创新的学生给予物质以及精神上的褒奖，鼓舞其他学生向这方面看齐。
三、结束语
初中生的思维能力在他们的学习生涯中是非常重要的，不仅是在数學上这门科目，其他科目也是融会贯通的。所以教师在进行教学的时候，不能只是简单将书本上的知识进行讲解，而需要结合自己的理解和教学方法，刺激学生的细胞，培养学生的思维，让学生能够将知识学得更加灵活。
参考文献：
[1]朱明芳.探究初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（016）：P.133-133.
[2]周宇.让思维起航——初中数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学版），2019，000（002）：188.
关键词：初中数学教学;学生思维能力;培养的方法策略
引言：
思维能力在每一门学科都有所应用，它主要是观察者通过观察现有的方法、策略以及事物发展的规律而总结出来的一系列的思维过程。思维能力的提高并不是能够一蹴而就的，它也不是通过学习而得就可以养成的。它主要是通过教师使用一定的方法策略来刺激学生，去帮助学生培养出来的思维惯性。由教师提供方法，让学生自己去寻找题目本身的特点、规律之后，学生再自己总结，从而形成自己解题的惯性思维。
一、数学思维能力的培养在我国现阶段初中课堂的情况
（一）教师的教学模式不适合培养学生的思维能力
在初中数学的教学课堂当中，经常会看到许多教师使用的仍然是填鸭式教育的教学模式方法。在这样的教学模式下，学生的思维能力必然是不能够被很好地激发和培养。这样的教学模式只是一味地给学生灌输书本上的知识以及死板的理论，这是根本不能够帮助学生培养他们的思维能力的。教师用这样的方法教育出来的学生，只是应付考试的机器，没有任何的解题技巧可言[1]。
（二）教师在平时也没有特别注重去培养学生的思维能力
在初中的数学课堂上，有些教师可能为了完成自己的教学任务，就匆匆忙忙将自己该为学生讲的知识点，解题技巧传授给学生。教师没有注重学生在整个接受知识灌输的过程中的感受，在课后，也没有及时地询问学生接受知识的程度。这样的单向输入，会导致学生的学习效率非常低。教师在课堂上没有刻意引导学生去发散他们的思维，对题目做自己的见解，分享自己的看法，而只是将知识点灌输给学生，这样是不能够培养学生的思维能力的。教师首先自己应该明白思维能力的培养对于每一位学生而言的重要性，然后再因材施教，去特别注重对学生思维能力的培养。并且对学生思维能力的培养并不是一朝一夕的，通过教师和学生共同的努力，才能够将学生的思维能力提高到一定的层次。教师也要特别注重学生的课堂体验以及课后反馈，及时地跟学生探讨上课感受的看法，和他们进行交流沟通。这样在提高自己的课堂效率的同时，也能够更好地跟学生对题目进行交流。
二、有效的培养方式
（一）对常规的教学方式进行改进，根据班内学生的现状来确定专属的教学方案
初中阶段重在培养学生的创新思维，提高学生的独立思考能力。初中数学教师可以根据班内学生的实时学习情况来对教学方式进行改进，以此来培养学生的思维能力。例如教师在对人教版八年级数学“三角形的性质及其运用”中的相关知识进行教学的时候，可以首先和学生详细地讲解三角形的分类以及每一种三角形具有什么样的特征和性质，在实际生活中有什么作用。当学生理解并掌握好了前期的基础知识之后，教师再对三角形的运用进行更深一度讲解。教师在进行讲解之前，可以列举生活中运用到三角形的案例来对学生进行提问，一方面可以查看学生掌握知识和温习功课的程度，另一方面也可以对将要讲解的内容进行引诱，做好铺垫，以此来引发学生思考[2]。甚至教师可以在讲解完运用之后，在不给学生例子的前提之下，让学生对运用求解题进行思考，让学生能够学会独立思考;还可以给出题目的一种解答方式，询问学生是否知道另外的解题方法或者有什么新的解题思路，这样不仅可以在一定程度上激发学生对数学的学习兴趣，还可以在无形之中培养学生的数学思维能力，为学生未来的数学学习生涯奠定坚实的基础。
（二）对复杂的题型进行详细的讲解，为学生讲解一般的解题思路，促进学生学会举一反三
初中数学的题型大多都很类似，但是又不完全相同。在这种情况之下，教师需要为学生讲解最基本的题型，让学生从简单的入手，掌握到这类题目的实质，进而教会学生举一反三，对高难度的题目进行分析和解答。例如教师在对“求二元一次方程组”的内容进行教学的时候，可以以简单的方程为例，如“x+y=5”。学生在不了解解题技巧的时候，很大可能是带特殊值，但是这样的答案并不全面，所以教师可以以此来揭示学生的错误做法，并说明这类题型的正确方法，进而带领学生推导出做这类题型的解题思路和解题技巧，而后让学生自行解题，看学生是否已经完全掌握，甚至还可以锻炼学生运用技巧的熟练度。但是教师也需要注意技巧的灵活运用，因为学生如果一旦将该技巧“死运用”的话，反而会达到一种反作用，局限了学生的思维，而不是培养了学生的思维，所以教师也需要监督、引领学生灵活地运用技巧，甚至让学生在该技巧的基础之上进行创新，并对创新的学生给予物质以及精神上的褒奖，鼓舞其他学生向这方面看齐。
三、结束语
初中生的思维能力在他们的学习生涯中是非常重要的，不仅是在数學上这门科目，其他科目也是融会贯通的。所以教师在进行教学的时候，不能只是简单将书本上的知识进行讲解，而需要结合自己的理解和教学方法，刺激学生的细胞，培养学生的思维，让学生能够将知识学得更加灵活。
参考文献：
[1]朱明芳.探究初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（016）：P.133-133.
[2]周宇.让思维起航——初中数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学版），2019，000（002）：188.