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摘 要：构建小学语文高效课堂教学模式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于推动教学创新，更有利于强化素质教育。本文对小学教学高效课堂的构建作了简要的论述，希望能够对语文教学带来积极的影响。
关键词：构建；高效课堂；小学语文教学
随着新课改的全面深入实施，给小学语文教师创新课堂教学模式创造了有利条件，而构建“高效课堂”更成为广大教师追求的目标。教学有法，教无定法，贵在得法。在构建小学语文教学“高效课堂”过程中，教师都有自己的一套方法。笔者通过多年的实践和探索，形成自身的教学特色，只有这样才能使“高效课堂”始终具备持久的生命力。
一、确定教学目标
新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。具体到一节课或一篇课文，都应该力求将它们整合到一起，每课时的教学目标不要超过三个，最好是一个，还应有一定的层次，使每个教学环节都能围绕它来进行。唯有如此，才能避免教学的面面俱到、蜻蜓点水，使学生明确当堂的学习任务，一课一得，各有所得。这就要求教师先熟悉教材写出备课提纲，以便在课堂教学中更好地引导学生。尤其要注意“怎样最有效地引导学生主动高效地自学，学生自学可能遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些质疑和讨论的问题，重点难点如何处理，选用何种课堂教学手段、策略”等问题。
二、加强备课细节
要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。
三、营造和谐气氛
首先，课堂教学中必须注重教师与学生之间的互动，营造一种让学生敢于议论的、宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。其次，和谐的课堂气氛还与教师的讲课艺术有极大关系。课堂应该是教师进行艺术化教学的场所，是-个优秀教师充分展露自己教育智慧和教学经验的舞台。课堂教学，既是学术活动，又是艺术活动；三尺讲台既是学术论坛，又是艺术舞台；讲课既要言之有据，论之有理。句句推敲，前后呼应；又要言之含情，动之富美，句句扣人心弦，处处引人注目。这一切无一不是通过教师自然的形象气质、激情饱满的教学态度、丰富的面部表情、得体的言谈举止、精辟幽默的语言以及适当的教学手段等形式演绎出来，产生一种师生间的心灵激荡，感情共鸣，思想交流，文化互动。
四、激发学生思考
在小學语文课堂上激发学生思考欲望的时候要遵循以下原则：第一，在问题的设置上要能够紧扣教材，具有一定的目的性，只有这样才能够激发学生思考。学生思考具有价值的问题才能够提高他们分析和解决问题的能力。第二，问题的设置要多少适量，大小得当，适合不同层次学生的需要。教师在课堂上提出的每一个问题都要严格选择，让每一基础层次的学生都能够在课堂上对问题消化、吸收，在数量上应该尽量控制，保证问题的精炼性，这样可以有效避免学生厌倦情绪的产生。第三，在问题的设置上要注重技巧，当学生的回答与教师在设置问题时的初衷相违背的时候，教师应该积极地引导学生思考，对问题质疑。小学生在课堂上需要教师不断地唤回他们的注意力，让他们在思考中真正地获取知识，因而在学生交流中要注重技巧，所设置的问题要体现一定的水平，体现教学新理念。
五、小组合作探究
小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。
六、建立科学及时的评价体系
教师应当建立科学及时的评价体系，这样才能对学生的每一次进步都进行科学的评价，进而鼓励学生继续努力，培养学生对数学学习的兴趣。学生都希望在学习中获得教师的肯定，这对于其培养学习兴趣是至关重要的。在课堂教学的过程中，教师应当抓住有利时机，对学生的智慧火花进行及时的、科学的肯定。一方面，这可以激发学生探索学习的兴趣；另一方面科学的评价还能够鼓励其他学生继续努力，在学生中间树立典型。后者对于学习困难的学生来说十分关键，这类学生往往更需要教师的肯定。
七、引导学生学习的主动性
（1）问题是思维的关键。一个有经验的教师通常都擅长提出比较有挑战性的高水平问题，促进学生更加积极主动去思考问题，产生更加强烈的求知欲。学生是课堂的主动探索者，学生提出的问题是课文主要内容的体现，设置课堂问题是为了达到学习目标。因此，问题的设置应紧扣课文重点难点，从而使学生更加接近文本。同时，问题更有利于教师能够了解学生掌握情况、学习进度。
（2）每节课后的练习也是至关重要的，可以起到巩固拓展的作用，在无意之间促进学生对知识的强化，此外，设计巧妙的设计更可激发学生对课外知识乃至生活的思考与探索。
总之，语文教学是有着一门系统性及综合性较强的学科，可以说任重而道远，而要想将高效课堂切实的予以构建，小学语文教师就应当不懈的努力、不断的创新，只有这样才能够使语文课堂走上高效且优质的发展道路。
关键词：构建；高效课堂；小学语文教学
随着新课改的全面深入实施，给小学语文教师创新课堂教学模式创造了有利条件，而构建“高效课堂”更成为广大教师追求的目标。教学有法，教无定法，贵在得法。在构建小学语文教学“高效课堂”过程中，教师都有自己的一套方法。笔者通过多年的实践和探索，形成自身的教学特色，只有这样才能使“高效课堂”始终具备持久的生命力。
一、确定教学目标
新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。具体到一节课或一篇课文，都应该力求将它们整合到一起，每课时的教学目标不要超过三个，最好是一个，还应有一定的层次，使每个教学环节都能围绕它来进行。唯有如此，才能避免教学的面面俱到、蜻蜓点水，使学生明确当堂的学习任务，一课一得，各有所得。这就要求教师先熟悉教材写出备课提纲，以便在课堂教学中更好地引导学生。尤其要注意“怎样最有效地引导学生主动高效地自学，学生自学可能遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些质疑和讨论的问题，重点难点如何处理，选用何种课堂教学手段、策略”等问题。
二、加强备课细节
要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。
三、营造和谐气氛
首先，课堂教学中必须注重教师与学生之间的互动，营造一种让学生敢于议论的、宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。其次，和谐的课堂气氛还与教师的讲课艺术有极大关系。课堂应该是教师进行艺术化教学的场所，是-个优秀教师充分展露自己教育智慧和教学经验的舞台。课堂教学，既是学术活动，又是艺术活动；三尺讲台既是学术论坛，又是艺术舞台；讲课既要言之有据，论之有理。句句推敲，前后呼应；又要言之含情，动之富美，句句扣人心弦，处处引人注目。这一切无一不是通过教师自然的形象气质、激情饱满的教学态度、丰富的面部表情、得体的言谈举止、精辟幽默的语言以及适当的教学手段等形式演绎出来，产生一种师生间的心灵激荡，感情共鸣，思想交流，文化互动。
四、激发学生思考
在小學语文课堂上激发学生思考欲望的时候要遵循以下原则：第一，在问题的设置上要能够紧扣教材，具有一定的目的性，只有这样才能够激发学生思考。学生思考具有价值的问题才能够提高他们分析和解决问题的能力。第二，问题的设置要多少适量，大小得当，适合不同层次学生的需要。教师在课堂上提出的每一个问题都要严格选择，让每一基础层次的学生都能够在课堂上对问题消化、吸收，在数量上应该尽量控制，保证问题的精炼性，这样可以有效避免学生厌倦情绪的产生。第三，在问题的设置上要注重技巧，当学生的回答与教师在设置问题时的初衷相违背的时候，教师应该积极地引导学生思考，对问题质疑。小学生在课堂上需要教师不断地唤回他们的注意力，让他们在思考中真正地获取知识，因而在学生交流中要注重技巧，所设置的问题要体现一定的水平，体现教学新理念。
五、小组合作探究
小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。
六、建立科学及时的评价体系
教师应当建立科学及时的评价体系，这样才能对学生的每一次进步都进行科学的评价，进而鼓励学生继续努力，培养学生对数学学习的兴趣。学生都希望在学习中获得教师的肯定，这对于其培养学习兴趣是至关重要的。在课堂教学的过程中，教师应当抓住有利时机，对学生的智慧火花进行及时的、科学的肯定。一方面，这可以激发学生探索学习的兴趣；另一方面科学的评价还能够鼓励其他学生继续努力，在学生中间树立典型。后者对于学习困难的学生来说十分关键，这类学生往往更需要教师的肯定。
七、引导学生学习的主动性
（1）问题是思维的关键。一个有经验的教师通常都擅长提出比较有挑战性的高水平问题，促进学生更加积极主动去思考问题，产生更加强烈的求知欲。学生是课堂的主动探索者，学生提出的问题是课文主要内容的体现，设置课堂问题是为了达到学习目标。因此，问题的设置应紧扣课文重点难点，从而使学生更加接近文本。同时，问题更有利于教师能够了解学生掌握情况、学习进度。
（2）每节课后的练习也是至关重要的，可以起到巩固拓展的作用，在无意之间促进学生对知识的强化，此外，设计巧妙的设计更可激发学生对课外知识乃至生活的思考与探索。
总之，语文教学是有着一门系统性及综合性较强的学科，可以说任重而道远，而要想将高效课堂切实的予以构建，小学语文教师就应当不懈的努力、不断的创新，只有这样才能够使语文课堂走上高效且优质的发展道路。