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随着社会信息化程度的不断提高，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，呈现出许多优势，能够帮助学生认识和理解数学，也能够改善学生的学习方式，还能够增强学生的学习兴趣.在数学教学中，教师要巧妙利用信息技术，提高教学效率.
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中数学教学中，教师要构建高效课堂，就应该把数学知识放在一个主动、活泼的情境中，使原本抽象的教学内容变得生动形象，激发学生探索知识、解决问题的兴趣.创设的教学情境要与学生的生活密切相关，利用视频、音频、图片等多媒体技术来呈现问题，激发学生的求知欲，使学生在学习知识的同时获得快乐，增强学生的学习主动性.只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极主动地参与课堂活动，从而提高教学效率.例如，在讲“旋转体”时，教师可以利用电子白板开展教学.如，课本中有一道题是观察图中纸篓的几何特征，探究出它是如何形成的.教师可以让学生利用电子笔，随意拖拽屏幕中的几何体，观察图像，得出是一个旋转体.这样，创设与学生实际生活紧密联系的情境，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强了学生的学习主动性，调动了学生的学习积极性，使学生轻松愉悦地学习，从而提高教学效率.
二、利用信息技术，突破数学教学中的难点
数学学科具有抽象性及逻辑性较强的特点，数学学习的重难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念.多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象.对于教学中出现的一些抽象问题，利用多媒体，能够创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境，帮助学生更加清晰完整地认知概念，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学生的学习兴趣和求知欲.教师应把一些抽象的概念转化为具体形象的内容，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，培养学生的辨认能力，提高教学效率.例如，在讲“空间四边形”时，教师如果仅利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题时，就会认为空间四边形两条对角线是相交的.为了提高学生的思维能力和理解能力，教师可以利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，创设互动交流式的学习环境，通过三维立体几何画板导入基本图形，增强学生的主体能动性，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，活跃课堂气氛.在旋转运动过程中，让学生感受空间立体图形的形象，学习的动力自然提升.多媒体教学的直观性和生动性，把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，能够培养学生的空间观察能力，同时学生发现了异面直线的概念，为后面的教学奠定了基础.在数学教学中运用信息技术辅助教学，能够使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，帮助学生更加清晰完整地认知概念，有利于揭示数学概念的形成与发展，提高了学生的学习主动性，促使学生深刻理解数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学教学达到事半功倍的效果.
三、巧用多媒体技术，解决生活中的数学问题
在高中数学教学中，开展生活化教学.教师应利用多媒体技术呈现设计的场景，素材要贴近学生的生活实际，使学生看到熟悉的生活情境产生浓厚的探索欲望，引导学生把教学内容与实际生活联系起来，让数学进入生活，帮助学生理解抽象的数学知识，体验数学在生活中的作用.教师应发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流中的優势，引导学生解决一些生活中的实际问题，提高学习效率，从而更好地服务生活.例如，在讲“立体几何”时，教师要巧用多媒体技术辅助教学，让学生从不同的角度看待几何体，掌握直观图和三视图.单纯依靠课本中的图画、思维能力较弱的学生根本无法掌握三视图.在教学过程中，教师要适当采取信息技术，开展生活化教学.首先，教师可以给学生展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与具体事物联系起来.其次，教师给学生展示教学楼不同角度的图片，进而引导学生观察教学楼.在数学教学中，教师应利用信息技术，拓宽学生的视野，帮助学生理解抽象的数学知识，引导学生主动思考，培养学生生活化学习的意识，让学生体会到数学与实际生活是紧密联系的，从而提高他们学习数学知识的兴趣.
总之，在高中数学教学中运用信息技术，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增强学生的主体能动性，拓宽学生的学习时空，激发学生学习数学的兴趣.多媒体数学教学具有无可比拟的优越性，能让数学课堂充满乐趣、充满活力，轻松突破难点，优化课堂教学.因此，在高中数学教学中，教师应该有意识地运用信息技术构建高效课堂，提高数学教学效率.
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中数学教学中，教师要构建高效课堂，就应该把数学知识放在一个主动、活泼的情境中，使原本抽象的教学内容变得生动形象，激发学生探索知识、解决问题的兴趣.创设的教学情境要与学生的生活密切相关，利用视频、音频、图片等多媒体技术来呈现问题，激发学生的求知欲，使学生在学习知识的同时获得快乐，增强学生的学习主动性.只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极主动地参与课堂活动，从而提高教学效率.例如，在讲“旋转体”时，教师可以利用电子白板开展教学.如，课本中有一道题是观察图中纸篓的几何特征，探究出它是如何形成的.教师可以让学生利用电子笔，随意拖拽屏幕中的几何体，观察图像，得出是一个旋转体.这样，创设与学生实际生活紧密联系的情境，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强了学生的学习主动性，调动了学生的学习积极性，使学生轻松愉悦地学习，从而提高教学效率.
二、利用信息技术，突破数学教学中的难点
数学学科具有抽象性及逻辑性较强的特点，数学学习的重难点主要是定理、法则、公式、结论等抽象概念.多媒体技术能够把抽象的概念转化为学生熟悉的形象.对于教学中出现的一些抽象问题，利用多媒体，能够创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境，帮助学生更加清晰完整地认知概念，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学生的学习兴趣和求知欲.教师应把一些抽象的概念转化为具体形象的内容，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，培养学生的辨认能力，提高教学效率.例如，在讲“空间四边形”时，教师如果仅利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题时，就会认为空间四边形两条对角线是相交的.为了提高学生的思维能力和理解能力，教师可以利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，创设互动交流式的学习环境，通过三维立体几何画板导入基本图形，增强学生的主体能动性，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，活跃课堂气氛.在旋转运动过程中，让学生感受空间立体图形的形象，学习的动力自然提升.多媒体教学的直观性和生动性，把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，能够培养学生的空间观察能力，同时学生发现了异面直线的概念，为后面的教学奠定了基础.在数学教学中运用信息技术辅助教学，能够使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，帮助学生更加清晰完整地认知概念，有利于揭示数学概念的形成与发展，提高了学生的学习主动性，促使学生深刻理解数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学教学达到事半功倍的效果.
三、巧用多媒体技术，解决生活中的数学问题
在高中数学教学中，开展生活化教学.教师应利用多媒体技术呈现设计的场景，素材要贴近学生的生活实际，使学生看到熟悉的生活情境产生浓厚的探索欲望，引导学生把教学内容与实际生活联系起来，让数学进入生活，帮助学生理解抽象的数学知识，体验数学在生活中的作用.教师应发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流中的優势，引导学生解决一些生活中的实际问题，提高学习效率，从而更好地服务生活.例如，在讲“立体几何”时，教师要巧用多媒体技术辅助教学，让学生从不同的角度看待几何体，掌握直观图和三视图.单纯依靠课本中的图画、思维能力较弱的学生根本无法掌握三视图.在教学过程中，教师要适当采取信息技术，开展生活化教学.首先，教师可以给学生展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与具体事物联系起来.其次，教师给学生展示教学楼不同角度的图片，进而引导学生观察教学楼.在数学教学中，教师应利用信息技术，拓宽学生的视野，帮助学生理解抽象的数学知识，引导学生主动思考，培养学生生活化学习的意识，让学生体会到数学与实际生活是紧密联系的，从而提高他们学习数学知识的兴趣.
总之，在高中数学教学中运用信息技术，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增强学生的主体能动性，拓宽学生的学习时空，激发学生学习数学的兴趣.多媒体数学教学具有无可比拟的优越性，能让数学课堂充满乐趣、充满活力，轻松突破难点，优化课堂教学.因此，在高中数学教学中，教师应该有意识地运用信息技术构建高效课堂，提高数学教学效率.