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关键词：小学英语；教材；教学设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2010）12-0059-02
学习内容分析：
冀教版小学英语第二册Lesson17Skirt and pants，本课内容是一些衣服名称及相关的用语，与学生的生活联系紧密，是学生很感兴趣的内容。
学习对象分析：
小学三年级的学生经过半年多的英语学习，对英语课程已经基本入门，而且有了一些语言基础。学生对26个字母的读音都已掌握，现在可以渗透一些字母或字母组合在单词中的读音规律了，让学生用自然拼读法学单词易学、易记，且容易激发他们的学习兴趣。
教学目标（Teaching aims）：
1.知识目标：
Mastering this vocabulary：skirt， blouse， pants， shirt， sweater.
2.能力目标：
Mastering and respond orally to these phrases and sentences：
What’s he/she wearing？He/she is wearing _________.
3.情感目标：
To have students grasp some English knowledge and develop their reading and speaking skills. Have students be interested in learning English.
教学重难点（Difficulties and focus）：
1. New words： skirt， pants， shirt， sweater.
2. Sentence patterns： What is he /she wearing？
He/she is wearing _______.
教学准备（Teaching preparation）： objects， tape.
教学过程（Teaching process）：
Step 1.Class Opening and Review
1. Play “colour point”. 复习有关颜色的单词。
2. Free talk：（指着某个女生的红裙子问）
T： What colour is her skirt？
Ss： red.
T： Yes， her skirt is red.
T： Is it nice？
Ss： Yes!
设计意图：
先用游戏的方式把学生带入紧张而快乐的英语学习中来，让学生快速指认颜色，多数会指同学们穿的衣服，这样就会使学生在无意中将单词与衣服联系起来，再用闲谈的方式，让学生在轻松的氛围中激活已有的有关颜色话题的句型，自然导入到新授内容。
Step 2.New Concepts
1. Demonstrate
（1） skirt.
T： Her skirt is red.
T： What’s this ？（教师举起实物教具—裙子，问）
Ss： 裙子。
T： What’s in English？
Ss：…
T：It’s a skirt. Read after me. skirt， skirt，s，k，i，r，t—skirt.（教师板书单词并领读。教授字母组合ir的读音，并拼读单词。）
T： Read after me.skirt， a red skirt， She is wearing a red skirt.
（2）shirt.
T： What is it？（在黑板上画一个衬衣的简笔画，问）
T： Guess， how to read the word. （在简笔画旁边板书单词shirt.）
Who can try!
教师只告诉学生sh的读音，让学生根据ir的读音规律猜单词shirt的读音。
（3） blouse. （Listen carefully and guess）
T： blouse， blouse，This blouse is white. （教师指着某生的白色褂子说）
What’s the blouse’s meaning？
Ss： 褂子。
T： Yes， You are super!
blouse blou-se-blouse， a white blouse， I’m wearing a white blouse.
教师板书本单词；领读；拼读，介绍字母b和字母组合ou的读音规则，领读句子。
（4）sweater. （ Listen and guess）
T： What colour is this sweater？（教师拿出一件红毛衣问）
Ss：red.
T：Yes， This sweater is red.You are clever!
T：What does the word sweater mean？
Sweater？
Ss：毛衣。
T：板书sweater，并领读，让学生了解字母组合ea 的发音规则。让学生自己比较字母s， t本身的读音，和在单词中的读音有什么异同，最后再告诉学生。
T：Now， Let’s play a game!
（教师让一个穿白衬衣的男生到前面来表演）
T：What’s he wearing？
Ss：He is wearing a white shirt.
T：Now，please close your eyes. Guess!What’s he wearing？（让这个学生快速穿上红毛衣）
T：Open your eyes. What’s he wearing？
Ss：He is wearing a red sweater.
T：Yes， He is wearing a red sweater.
Guess：What does the word wear mean？
板书wear
Ss：穿着。
T：板书wearing，解释-ing的形式表示一个动作正在进行。
可用类似的方法教授：单词pants及句型What’s he/she wearing？ He/she is wearing ________.
设计意图：
（1）创造性处理教材，打破教材第一部分教单词，第二部分教句型的编排顺序，将两部分融为有机的一体；（2）通过听、猜、问、答活动，紧紧抓住学生的思维，让学生积极思考，并运用字母及字母组合的读音规律和自然拼读法学单词，坚持词不离句、学以致用的原则，让学生轻松快乐地学英语。
2. Listen to the tape
（1）Listen carefully.（只听不读，完整的听一遍。）
（2）Listen and repeat.（让学生看书跟读）
（3）Listen and point.（在听第一部分时，让学生把书合上，每听到一词按暂停，让学生指出听到单词的相应的实物；在听第二部分时，打开书让学生盖上下面的句子，每听一句，按暂停，让学生指出课本插图中的相应人物。）
设计意图：
第一步让学生听而不读，以保证听的清楚、准确；第二步再让学生跟读，模仿地道的语音语调；第三步，检查学生听的情况，看学生是否能听懂，能理解。
3. Drill
Work in pairs.分组练习，每小组分别描述出本组一个同学今天的穿着，让其他小组猜出是哪个人，看哪组能一次猜正确。
设计意图：
分组练习能增强学生的合作意识，还能提供口语训练的环境，让学生学以致用，体验学英语的快乐，同时体现精讲多练的原则。
Step3. Class Closing
Activity book：L17 N1，2
Homework：回家跟父母用英语描述一下今天自己及父母穿的衣服。
设计意图：
回家跟父母说英语，是给学生创造一个说的机会，巩固所学知识，还能让学生体验学习的快乐。
板书设计：
Lesson 17 Skirt and Pants
skirt
shirt What’s he/she wearing？
sweaterHe/she is wearing _____.
blouse
pants
教学反思：
本节课很好地完成了预定的教学目标，教学效果较好。课上使用了实物教具、简笔画及应用自然拼读法教学单词，并将词、句融为一体，培养了学生的综合语言运用能力；课上还采用了说唱、竞赛、表演的形式进行教学，充分调动了学生的思维，发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛很好；在练习环节，主要采用了小组合作的学习方式，有效培养了学生的合作精神。若将多媒体教学运用于课堂，学习效果会更好。
不足：新内容展示不够充分，如shirt、 skirt等，注重发音较多，句子训练较少。此外，板书有些单调，不够艺术和美观。
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2010）12-0059-02
学习内容分析：
冀教版小学英语第二册Lesson17Skirt and pants，本课内容是一些衣服名称及相关的用语，与学生的生活联系紧密，是学生很感兴趣的内容。
学习对象分析：
小学三年级的学生经过半年多的英语学习，对英语课程已经基本入门，而且有了一些语言基础。学生对26个字母的读音都已掌握，现在可以渗透一些字母或字母组合在单词中的读音规律了，让学生用自然拼读法学单词易学、易记，且容易激发他们的学习兴趣。
教学目标（Teaching aims）：
1.知识目标：
Mastering this vocabulary：skirt， blouse， pants， shirt， sweater.
2.能力目标：
Mastering and respond orally to these phrases and sentences：
What’s he/she wearing？He/she is wearing _________.
3.情感目标：
To have students grasp some English knowledge and develop their reading and speaking skills. Have students be interested in learning English.
教学重难点（Difficulties and focus）：
1. New words： skirt， pants， shirt， sweater.
2. Sentence patterns： What is he /she wearing？
He/she is wearing _______.
教学准备（Teaching preparation）： objects， tape.
教学过程（Teaching process）：
Step 1.Class Opening and Review
1. Play “colour point”. 复习有关颜色的单词。
2. Free talk：（指着某个女生的红裙子问）
T： What colour is her skirt？
Ss： red.
T： Yes， her skirt is red.
T： Is it nice？
Ss： Yes!
设计意图：
先用游戏的方式把学生带入紧张而快乐的英语学习中来，让学生快速指认颜色，多数会指同学们穿的衣服，这样就会使学生在无意中将单词与衣服联系起来，再用闲谈的方式，让学生在轻松的氛围中激活已有的有关颜色话题的句型，自然导入到新授内容。
Step 2.New Concepts
1. Demonstrate
（1） skirt.
T： Her skirt is red.
T： What’s this ？（教师举起实物教具—裙子，问）
Ss： 裙子。
T： What’s in English？
Ss：…
T：It’s a skirt. Read after me. skirt， skirt，s，k，i，r，t—skirt.（教师板书单词并领读。教授字母组合ir的读音，并拼读单词。）
T： Read after me.skirt， a red skirt， She is wearing a red skirt.
（2）shirt.
T： What is it？（在黑板上画一个衬衣的简笔画，问）
T： Guess， how to read the word. （在简笔画旁边板书单词shirt.）
Who can try!
教师只告诉学生sh的读音，让学生根据ir的读音规律猜单词shirt的读音。
（3） blouse. （Listen carefully and guess）
T： blouse， blouse，This blouse is white. （教师指着某生的白色褂子说）
What’s the blouse’s meaning？
Ss： 褂子。
T： Yes， You are super!
blouse blou-se-blouse， a white blouse， I’m wearing a white blouse.
教师板书本单词；领读；拼读，介绍字母b和字母组合ou的读音规则，领读句子。
（4）sweater. （ Listen and guess）
T： What colour is this sweater？（教师拿出一件红毛衣问）
Ss：red.
T：Yes， This sweater is red.You are clever!
T：What does the word sweater mean？
Sweater？
Ss：毛衣。
T：板书sweater，并领读，让学生了解字母组合ea 的发音规则。让学生自己比较字母s， t本身的读音，和在单词中的读音有什么异同，最后再告诉学生。
T：Now， Let’s play a game!
（教师让一个穿白衬衣的男生到前面来表演）
T：What’s he wearing？
Ss：He is wearing a white shirt.
T：Now，please close your eyes. Guess!What’s he wearing？（让这个学生快速穿上红毛衣）
T：Open your eyes. What’s he wearing？
Ss：He is wearing a red sweater.
T：Yes， He is wearing a red sweater.
Guess：What does the word wear mean？
板书wear
Ss：穿着。
T：板书wearing，解释-ing的形式表示一个动作正在进行。
可用类似的方法教授：单词pants及句型What’s he/she wearing？ He/she is wearing ________.
设计意图：
（1）创造性处理教材，打破教材第一部分教单词，第二部分教句型的编排顺序，将两部分融为有机的一体；（2）通过听、猜、问、答活动，紧紧抓住学生的思维，让学生积极思考，并运用字母及字母组合的读音规律和自然拼读法学单词，坚持词不离句、学以致用的原则，让学生轻松快乐地学英语。
2. Listen to the tape
（1）Listen carefully.（只听不读，完整的听一遍。）
（2）Listen and repeat.（让学生看书跟读）
（3）Listen and point.（在听第一部分时，让学生把书合上，每听到一词按暂停，让学生指出听到单词的相应的实物；在听第二部分时，打开书让学生盖上下面的句子，每听一句，按暂停，让学生指出课本插图中的相应人物。）
设计意图：
第一步让学生听而不读，以保证听的清楚、准确；第二步再让学生跟读，模仿地道的语音语调；第三步，检查学生听的情况，看学生是否能听懂，能理解。
3. Drill
Work in pairs.分组练习，每小组分别描述出本组一个同学今天的穿着，让其他小组猜出是哪个人，看哪组能一次猜正确。
设计意图：
分组练习能增强学生的合作意识，还能提供口语训练的环境，让学生学以致用，体验学英语的快乐，同时体现精讲多练的原则。
Step3. Class Closing
Activity book：L17 N1，2
Homework：回家跟父母用英语描述一下今天自己及父母穿的衣服。
设计意图：
回家跟父母说英语，是给学生创造一个说的机会，巩固所学知识，还能让学生体验学习的快乐。
板书设计：
Lesson 17 Skirt and Pants
skirt
shirt What’s he/she wearing？
sweaterHe/she is wearing _____.
blouse
pants
教学反思：
本节课很好地完成了预定的教学目标，教学效果较好。课上使用了实物教具、简笔画及应用自然拼读法教学单词，并将词、句融为一体，培养了学生的综合语言运用能力；课上还采用了说唱、竞赛、表演的形式进行教学，充分调动了学生的思维，发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛很好；在练习环节，主要采用了小组合作的学习方式，有效培养了学生的合作精神。若将多媒体教学运用于课堂，学习效果会更好。
不足：新内容展示不够充分，如shirt、 skirt等，注重发音较多，句子训练较少。此外，板书有些单调，不够艺术和美观。