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我们通常认为的学困生是属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。
笔者从教多年，对此类学生一直作为重点关注的群体。他们的心态比较复杂，通常自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，缺乏自信，始终笼罩在失败的阴影里，主要表现为：
1.懒惰心理。就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题，有的就堂而皇之“请教”同学，实质只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2. 自卑心理。“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。同學的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
3. 焦虑、恐惧心理。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
那么该如何帮助这些学生呢？下面介绍几种有效的方法：
一、走进学困生的心里
用爱沟通师生之间情感，使之“亲其师信其道”。教师用一颗真诚的心走进学困生的心里，少批评多关心，用爱与真诚开启他们的内心世界，激发他们积极的兴趣与热情 。学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。如果老师满怀热情地关怀关爱他们，和他们多交谈，谈他们喜欢的东西。如玩电脑、篮球、踢足球等，拉近与学生间的距离。再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题，只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心。让学生从感情上喜欢上了你这位老师，久而久之，学习积极性自然会提高。
二、针对性的辅导
作为差生，45分钟的上课时间是根本不够的，这就要求老师必须开小灶，炒冷饭，充分利用边角料时间为这批学生辅导。利用课余时间对已讲过的基础概念和基础题目进行个别辅导。
学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密，利用这层关系，聘请成绩优秀的学生做小老师，让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。
三、重点反复地练习
老师讲时，学困生觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。针对此种现象，要让学生适度反复练习。抓题型练习，根据多年整理出一些必考的简单类型题，让他们反复练习。根据必考的知识点，去寻找一些简单类型的题目，组合成几套试卷，让学习困难者达到熟能生巧的程度。
四、善用扬长教育
健全的人格比知识更重要。先育人再教书。很多学困生比较重义气，在学习上落后，但在运动，劳动，班级活动方面比较积极，对此，老师要善于寻找学生的闪光点。深入了解情况，洞察心理，察言观色，如他的 德、智、体美劳几个方面的发展情况，兴趣、爱好、特长、学习态度、学习方法、性格、品质、最崇敬的人、最尊重的教师、家庭情况、社会交往等。教师在充分掌握该生的特点之后再因材施教，才会起到事半功倍的效果。
1.开学第一天请几位学困生给自己找长处，老师帮助找长处。同学相互找优点，然后根据自己的观察并综合同学们的意见，给每位学生写一份热情洋溢的以鼓励为基调的评语。例给淘气的六个同学单独制定一张评比表，比比谁受的表扬次数多，当别人面进行表扬，背后批评教育。
2.教师及时在班级大张旗鼓肯定、表扬、宣传（及时肯定他们每一点微小进步）也可写进光荣册表扬。例课堂提问中简单问题，班级集体活动：校运动会节日联欢会、劳动中积极肯干等。在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功。
3.安排担任语言文明监督员、公共秩序员、劳动委员等。对他们的工作情况要给予关注。
4.为班级承包事情，例养花：“从现在到来年春天，这两盆花由你来养，”让他们留心观察每一段的变化，每周写两篇观察日记，从安排他养花入手，培养他分辨事物的能力和表达能力，进而扶植他的上进心。
总之，学困生的转变非一朝一夕之事，这就需要教师用爱心，耐心和对教育事业的执着之心对学困生进行培养和教育。要允许学生多次反复，教师的教学方法也要时时更新，与时俱进。只有这样才会为祖国培养出有道德有文化有觉悟的社会主义建设者和接班人。
笔者从教多年，对此类学生一直作为重点关注的群体。他们的心态比较复杂，通常自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，缺乏自信，始终笼罩在失败的阴影里，主要表现为：
1.懒惰心理。就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题，有的就堂而皇之“请教”同学，实质只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2. 自卑心理。“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。同學的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
3. 焦虑、恐惧心理。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
那么该如何帮助这些学生呢？下面介绍几种有效的方法：
一、走进学困生的心里
用爱沟通师生之间情感，使之“亲其师信其道”。教师用一颗真诚的心走进学困生的心里，少批评多关心，用爱与真诚开启他们的内心世界，激发他们积极的兴趣与热情 。学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。如果老师满怀热情地关怀关爱他们，和他们多交谈，谈他们喜欢的东西。如玩电脑、篮球、踢足球等，拉近与学生间的距离。再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题，只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心。让学生从感情上喜欢上了你这位老师，久而久之，学习积极性自然会提高。
二、针对性的辅导
作为差生，45分钟的上课时间是根本不够的，这就要求老师必须开小灶，炒冷饭，充分利用边角料时间为这批学生辅导。利用课余时间对已讲过的基础概念和基础题目进行个别辅导。
学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密，利用这层关系，聘请成绩优秀的学生做小老师，让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。
三、重点反复地练习
老师讲时，学困生觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。针对此种现象，要让学生适度反复练习。抓题型练习，根据多年整理出一些必考的简单类型题，让他们反复练习。根据必考的知识点，去寻找一些简单类型的题目，组合成几套试卷，让学习困难者达到熟能生巧的程度。
四、善用扬长教育
健全的人格比知识更重要。先育人再教书。很多学困生比较重义气，在学习上落后，但在运动，劳动，班级活动方面比较积极，对此，老师要善于寻找学生的闪光点。深入了解情况，洞察心理，察言观色，如他的 德、智、体美劳几个方面的发展情况，兴趣、爱好、特长、学习态度、学习方法、性格、品质、最崇敬的人、最尊重的教师、家庭情况、社会交往等。教师在充分掌握该生的特点之后再因材施教，才会起到事半功倍的效果。
1.开学第一天请几位学困生给自己找长处，老师帮助找长处。同学相互找优点，然后根据自己的观察并综合同学们的意见，给每位学生写一份热情洋溢的以鼓励为基调的评语。例给淘气的六个同学单独制定一张评比表，比比谁受的表扬次数多，当别人面进行表扬，背后批评教育。
2.教师及时在班级大张旗鼓肯定、表扬、宣传（及时肯定他们每一点微小进步）也可写进光荣册表扬。例课堂提问中简单问题，班级集体活动：校运动会节日联欢会、劳动中积极肯干等。在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功。
3.安排担任语言文明监督员、公共秩序员、劳动委员等。对他们的工作情况要给予关注。
4.为班级承包事情，例养花：“从现在到来年春天，这两盆花由你来养，”让他们留心观察每一段的变化，每周写两篇观察日记，从安排他养花入手，培养他分辨事物的能力和表达能力，进而扶植他的上进心。
总之，学困生的转变非一朝一夕之事，这就需要教师用爱心，耐心和对教育事业的执着之心对学困生进行培养和教育。要允许学生多次反复，教师的教学方法也要时时更新，与时俱进。只有这样才会为祖国培养出有道德有文化有觉悟的社会主义建设者和接班人。