论文部分内容阅读
【摘要】读写结合作为一种有效的教学模式，在初中语文教学中的应用效果已经得到证实。但为了构建高效语文课堂，教师仍然要把握好读写结合教学模式在教学实践中的应用方法，提高语文阅读和写作教学质量。本文对读写结合教学模式在高效语文课堂构建的要点进行分析，为读写结合教学模式在初中语文教学中的应用提供资料参考。
【关键词】读写结合;教学模式;高效课堂;初中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课标实施以来，对初中语文教学提出了新的要求。相比于过去的初中语文教学，新课标对学生阅读能力、写作能力给出了明确具体的要求，如果采用传统的阅读和写作教学方法，根本无法有效地完成初中语文教学目标。为了完成新课标的教学要求，教师必须通过教学观念的创新，实现初中语文课堂的重新构建。读写结合教学模式作为一种比较常用的教学方法，其在多媒体技术应用背景下的初中语文教学中发挥的作用与日凸显。如果能够运用好读写结合，教师就能够在完成基础教学任务的同时，完成对学生阅读能力和写作能力的训练。笔者通过大量教学案例和实践进行总结分析，读写结合教学模式在初中语文课堂教学中的应用需要注意以下要点。
一、强化读写结合，在阅读中进行写作选材
新课标初中语文教材中的内容都是专家和学者从浩如烟海的文学作品中选取的，课本中的文学作品不仅符合初中生的阅读能力，而且还比较贴近学生的生活，能够较好的调动学生的情感。为了在初中语文高校课堂构建中运用好读写结合教学模式，教师一定要以教材内容为出发点，带领学生更深入的赏析教材的经典文章。教材中的内容不仅文辞优美、结构工整，而且文章中还蕴含着作者的情感，如果教师能够带领学生更深层次的触碰作者写作情感，更扎实地掌握优美字词句和文章结构，必然能够有助于提高学生的写作能力。因此，教师在阅读教学中要实现写作教学的渗透，通过教材内容的节选，来调动学生的创作热情，从而让学生能够获得写作思路和素材的积累。
二、利用比较仿写实现读写结合
初中相比于小学，作文教学有了更高的要求。很多学生在进入初中后，其仍然保留着小学的写作习惯。这种写作惯性不利于学生写作能力的提高，也影响了教师写作教学的开展质量。为了让学生养成正确的写作习惯，教师一定要善于运用阅读教学，带领学生在阅读中把握文章的写作结构和作者表达情感的方法。为了实现这一目的，教师不妨适当鼓励学生进行仿写，通过对优秀文章和作品的比较仿写，让学生掌握正确的文章书写方法和组织结构，并坚定学生写作的自信心。除此之外，比较仿写还能够让学生正确的看待自己的作文水平和能力，通过学生作文和目标作文的比较，学生能够比较直观地找到自己写作方面的问题和不足。这种促进学生自我点评的方式，相比于教师生硬的作文点评，更容易让学生所接受，而且还能够锻炼学生的思考能力和分析能力。
三、利用创新写作实现读写结合
虽然初中生社会经验不丰富，但其不同的生活环境和阅历仍然会造就学生不同的人格和审美标准。新课标中明确指出要保护学生的个性，激发学生的个性潜能。教师在教学中一定要把握好新课标以生为本的核心思想，鼓励学生在文章写作中彰显个性，自由发挥创新思维，以多角度看待问题。这就要求教师在阅读教学中能够领着学生从多个情感角度来分析文章，通过阅读教学中德育教育的渗透，让学生能够正确看待人和事。只有如此，才能使学生在作文时能够找到自己的观点，并将其当作作文的主题和中心来组织文章。利用这种教学思想和方法，学生的想象力和创新思维能力将会大大提升，其作文将会摆脱空乏无误的状态，真正实现作文言之有物的目的。在鼓励创新写作的同时，教师还要改变教学评价方式，改变以文章字词句和结构组织来评价作文的观念，而是将文章中思想的表达作为评價的重点，对学生“各抒己见”给予最大的支持，让学生能够在作文中充分发挥自己的写作灵感，并从不同的角度，将阅读积累化为写作素材。
四、利用延伸扩展实现读写结合
虽然初中语文教材中的阅读内容比较多，但相比于浩如烟海的文学世界，仍然仅是沧海一粟。为了让学生能够积累更多的写作素材，并得到阅读能力的训练和提高，教师在阅读教学中还要注意阅读拓展。鼓励学生进行课外阅读拓展，并不意味着让学生随便阅读，而是要以教材中的文章为中心，运用好教材内容与课外资料的联系，通过目的性拓展在夯实阅读教学质量的同时，拓宽学生的视野。这就要求教师在阅读教学开始前，要做好素材的选择和寻找，并在教学中通过课外素材的优选和引用，帮助学生提高阅读量。古语有言：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读量的扩大，不仅能够提高学生的阅读能力，还有助于让学生掌握更多的字词句和文章结构，从而让学生的作文能力得到显著的提高。这种有主题、有目的的阅读拓展，能够加强阅读和写作相互促进的作用，帮助学生积累大量的写作素材，使其在作文时能够“下笔如有神”。
综上所述，阅读和写作虽然在初中课堂教学中是相对独立的内容，但两者之间确实存在紧密联系的。教师在语文高校课堂的构建中，一定要抓住并善用阅读和写作之间的关系，通过阅读教学来渗透写作训练，帮助学生不断积累写作素材，掌握将情感和观点融于作文的方法，最终使学生的写作能力能够得到真正的提高。
参考文献
[1]李岩.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】读写结合;教学模式;高效课堂;初中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课标实施以来，对初中语文教学提出了新的要求。相比于过去的初中语文教学，新课标对学生阅读能力、写作能力给出了明确具体的要求，如果采用传统的阅读和写作教学方法，根本无法有效地完成初中语文教学目标。为了完成新课标的教学要求，教师必须通过教学观念的创新，实现初中语文课堂的重新构建。读写结合教学模式作为一种比较常用的教学方法，其在多媒体技术应用背景下的初中语文教学中发挥的作用与日凸显。如果能够运用好读写结合，教师就能够在完成基础教学任务的同时，完成对学生阅读能力和写作能力的训练。笔者通过大量教学案例和实践进行总结分析，读写结合教学模式在初中语文课堂教学中的应用需要注意以下要点。
一、强化读写结合，在阅读中进行写作选材
新课标初中语文教材中的内容都是专家和学者从浩如烟海的文学作品中选取的，课本中的文学作品不仅符合初中生的阅读能力，而且还比较贴近学生的生活，能够较好的调动学生的情感。为了在初中语文高校课堂构建中运用好读写结合教学模式，教师一定要以教材内容为出发点，带领学生更深入的赏析教材的经典文章。教材中的内容不仅文辞优美、结构工整，而且文章中还蕴含着作者的情感，如果教师能够带领学生更深层次的触碰作者写作情感，更扎实地掌握优美字词句和文章结构，必然能够有助于提高学生的写作能力。因此，教师在阅读教学中要实现写作教学的渗透，通过教材内容的节选，来调动学生的创作热情，从而让学生能够获得写作思路和素材的积累。
二、利用比较仿写实现读写结合
初中相比于小学，作文教学有了更高的要求。很多学生在进入初中后，其仍然保留着小学的写作习惯。这种写作惯性不利于学生写作能力的提高，也影响了教师写作教学的开展质量。为了让学生养成正确的写作习惯，教师一定要善于运用阅读教学，带领学生在阅读中把握文章的写作结构和作者表达情感的方法。为了实现这一目的，教师不妨适当鼓励学生进行仿写，通过对优秀文章和作品的比较仿写，让学生掌握正确的文章书写方法和组织结构，并坚定学生写作的自信心。除此之外，比较仿写还能够让学生正确的看待自己的作文水平和能力，通过学生作文和目标作文的比较，学生能够比较直观地找到自己写作方面的问题和不足。这种促进学生自我点评的方式，相比于教师生硬的作文点评，更容易让学生所接受，而且还能够锻炼学生的思考能力和分析能力。
三、利用创新写作实现读写结合
虽然初中生社会经验不丰富，但其不同的生活环境和阅历仍然会造就学生不同的人格和审美标准。新课标中明确指出要保护学生的个性，激发学生的个性潜能。教师在教学中一定要把握好新课标以生为本的核心思想，鼓励学生在文章写作中彰显个性，自由发挥创新思维，以多角度看待问题。这就要求教师在阅读教学中能够领着学生从多个情感角度来分析文章，通过阅读教学中德育教育的渗透，让学生能够正确看待人和事。只有如此，才能使学生在作文时能够找到自己的观点，并将其当作作文的主题和中心来组织文章。利用这种教学思想和方法，学生的想象力和创新思维能力将会大大提升，其作文将会摆脱空乏无误的状态，真正实现作文言之有物的目的。在鼓励创新写作的同时，教师还要改变教学评价方式，改变以文章字词句和结构组织来评价作文的观念，而是将文章中思想的表达作为评價的重点，对学生“各抒己见”给予最大的支持，让学生能够在作文中充分发挥自己的写作灵感，并从不同的角度，将阅读积累化为写作素材。
四、利用延伸扩展实现读写结合
虽然初中语文教材中的阅读内容比较多，但相比于浩如烟海的文学世界，仍然仅是沧海一粟。为了让学生能够积累更多的写作素材，并得到阅读能力的训练和提高，教师在阅读教学中还要注意阅读拓展。鼓励学生进行课外阅读拓展，并不意味着让学生随便阅读，而是要以教材中的文章为中心，运用好教材内容与课外资料的联系，通过目的性拓展在夯实阅读教学质量的同时，拓宽学生的视野。这就要求教师在阅读教学开始前，要做好素材的选择和寻找，并在教学中通过课外素材的优选和引用，帮助学生提高阅读量。古语有言：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读量的扩大，不仅能够提高学生的阅读能力，还有助于让学生掌握更多的字词句和文章结构，从而让学生的作文能力得到显著的提高。这种有主题、有目的的阅读拓展，能够加强阅读和写作相互促进的作用，帮助学生积累大量的写作素材，使其在作文时能够“下笔如有神”。
综上所述，阅读和写作虽然在初中课堂教学中是相对独立的内容，但两者之间确实存在紧密联系的。教师在语文高校课堂的构建中，一定要抓住并善用阅读和写作之间的关系，通过阅读教学来渗透写作训练，帮助学生不断积累写作素材，掌握将情感和观点融于作文的方法，最终使学生的写作能力能够得到真正的提高。
参考文献
[1]李岩.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）.
（编辑：龙贤东）