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[摘 要]顶岗实习是职业教育教学过程中最后一个综合性实践环节，在实施过程中出现的一些问题影响了实习效果，对这些问题进行分析，通过完善顶岗实习管理和指导，逐步提高实习质量。
[关键词]顶岗实习；高职教育；实习质量
在高职教育的教学过程中，顶岗实习是最后一个综合性科目，其教学质量直接影响了人才培养方案以及培养目标的完成。顶岗实习这一重要的人才培养关键课程，在近年来地实施过程中，存在不少问题，效果有待提高。
一、顶岗实习课程目标
顶岗实习是学生在校结束了全部理论课程和实训以后进行的一个综合实践教学环节，是对学生进行的理论联系实际的全面的职业技能培养。顶岗实习的目标是通过学生到相关企业单位参加实际岗位的顶岗实训，熟悉企业的生产运行流程及组织管理，体验真实岗位的工作内容与工作方法，加强岗位技能与素质的训练，培养学生的岗位职业道德和爱岗敬业的精神。
具体目标包括：（1）通用能力目标：通过对岗位的体验来实现学生的沟通协作能力、学习能力、心理承受能力、组织管理能力、职业素养和创新意识等能力的提升。（2）专业基本能力：进一步掌握专业的基本技能，熟悉行业特点，了解行业运作流程与规范。（3）专门岗位能力：从就业目标出发，选择岗位，将专业能力与岗位紧密结合，使学生达到企业用人标准，胜任岗位要求。
二、目前顶岗实习存在的问题及分析
在顶岗实习的实际教学过程中，实习的效果不尽理想，要达到的教学目标有时不能很好地完成。通过对近三年来的一些毕业生顶岗实习情况的反馈调查，顶岗实习存在的问题如下。
（一）实习岗位与专业培养目标不一致
顶岗实习岗位与专业相差较大，虽然有一些客观原因，但最主要的是学校和学生都没有正确认识“顶岗实习”这一专业课程的重要地位。顶岗实习要达到理论在实践中融会贯通，实践在理论的指导下得以有效提升，进而综合凝炼为学生的职业能力和素养的目的。只有认识了顶岗实习的课程本质，制定合理的教学计划，才不会出现为了实习而实习的现象。
（二）实习岗位单一不变，技术含量低
企业在接受顶岗实习的学生时，往往安排到流水线，进行简单重复的操作工作。学生的实习岗位固定不变，只是进行简单的重复性劳动，很少有机会转换岗位或进行进一步的学习。这样学生没有受到专业的综合性应用训练，没能达到实习的预期效果。
（三）学生合法权益保障不足
学生在实习期间，虽然与企业签订了实习协议，但是劳动报酬偏低，有些企业在实习期间没有给学生上保险，造成学生的合法权益不能被保障。学生在顶岗实习时虽然没有毕业，不是企业的正式签约员工，但是，根据同工同酬的原则，只要是按企业要求进行劳动的，就应当给予合理的报酬和劳动保护。在2012年1月刚刚发布的职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）的第五章安全保障措施中也明确规定了实习学生应有的权利。
（四）管理欠缺，顶岗实习形式化
顶岗实习是完全在企业完成的，这样给学校的管理造成很大不便，学校由于师资力量等问题，一般采用远程指导，只有部分学生可以得到阶段性的面授指导，而企业因学生不是正式员工，管理也较疏松。这就造成了管理上的漏洞，学生的实习状况不能及时反馈到指导教师，实习流于形式，实习的质量得不到保证。
（五）企业与学校脱节，各自为政
学生在顶岗实习期间是由企业直接管理的，企业按员工对待，学校不应再给学生布置任务而耽误工作。学校则认为，学生是在实习，仍然是在校生，理所应当受学校管理，企业应该给学校的教学让路。这种学校与企业各自为政的对立作法，是不利于顶岗实习的进行的。顶岗实习应当是校企合作办学最直接的成果体现，教学目标、实习计划、管理、考核等，都应由企业和学校联合完成。
（六）学生岗位适应能力差，频繁更换实习单位现象严重
频繁更换实习单位的原因有很多，学生在选择实习岗位和企业时，盲目性大，只关注薪酬、工作环境等，使得岗位不适合自己；有些是因为工作劳动强度大、环境较差、企业管理严格等原因，不能很快地适应岗位；还有些是因为工作内容单一枯燥，学生不愿从事基础性的工作等等。学生频繁地更换实习单位，很难系统地完成实习任务，没有达到实习目的。
三、提高顶岗实习质量的措施
影响实习质量的其原因是多种的交叉的。为了提高顶岗实习的质量，应当从政策法规、院校对实习的规范管理、专业课程建设、实习的具体实施等多方面进行改革，以提高顶岗实习的质量。
（一）明确课程教学目标和课程地位
顶岗实习是人才培养方案中重要的专业核心课程，必须首先明确课程在专业培养中的性质和地位，将其作为一门专业课程进行开发和建设。从专业、行业特点出发，确定课程目标，制定完整的课程实施计划。学生带着学习任务或毕业设计项目进入企业实习岗位，有目标、有步骤地完成既定的实习模块学习任务。
（二）深化校企合作办学机制
在深化校企合作办学机制这一前提下，顶岗实习课程的特点要求其从开发到实施都应当是校企合作进行的。学校应当建立较稳定的实习基地，可以采用订单培养、企业入股办学、引企入校、集团办学等多种形式建立实习基地。与当地的行业企业进行多层面的合作，找到互利共赢点，将顶岗实习纳入企业发展建设的环节。
（三）完善顶岗实习的制度建设
科学规范的管理制度是顶岗实习质量的重要保障。学院和企业，应当通过规章制度对顶岗实习的责、权、利进行明确，各自建立完善的管理规范。学校应当对实习过程负责，学生在实习期间出现的问题，都应按照实习管理规定进行，校企之间不互相推诿责任、学生在实习时不能任意逃避实习任务。
（四）加强过程监控和实习指导
顶岗实习的过程监控，是由企业、院校、实习生三方共同进行的，在完善的制度保障下，可以通过远程指导、顶岗实习网络管理平台、指导教师到实习企业面授、教学管理部门的不定期实地检查等方式进行。
有效的实习指导可以采用专业指导教师、技能指导教师和专门的职业规划指导教师联合完成。专业指导教师一般由校内的专任教师担任，负责学生理论知识、专业综合素质、实习论文等的指导；技能指导教师一般由企业技术人员担任，负责学生在实习岗位上的专业综合技能的指导；职业规划指导教师一般由学校的专任职业规划教师、辅导员或班主任担任，负责学生在实习期间的思想辅导、职业生涯规划指导、职业素养的培养指导等工作。三方面的指导教师应当定期互相通报学生的实习状况，研讨实习遇到的问题，全面负责实习的指导。
（五）改革考核制度与方法
顶岗实习的考核重点应放在过程评价上，建立完善的考核标准和制度。采取专业指导教师负责制，指导教师负责所带学生实习期的全过程考核和监督。考核从实习手册、实习工作报告、实习单位鉴定、毕业答辩和实习指导教师评价5个方面综合评定成绩，其中，单位鉴定反映了学生实习的直接表现，应当包括技能水平、安全纪律、团结协作、职业道德等方面的评价，并且占评价指标的较大百分比。
综上所述，作为课程体系中重要的核心课程，顶岗实习对学生的培养起着重要的作用，实习的质量直接影响了学生的培养质量，通过明确课程的地位、完善规章制度、加强过程管理等方法，逐步提高顶岗实习的效果。
[参考文献]
[1]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报. 2000.05
[2]孙蔚闻.高职顶岗实习过程中存在的问题与应对策略[J].职业时空.2010.06
[作者简介]马红英（1974—），女，山东菏泽人，河北石家庄职业技术学院机电工程系，讲师，研究方向：高职教育、课程改革、数控加工技术。
[关键词]顶岗实习；高职教育；实习质量
在高职教育的教学过程中，顶岗实习是最后一个综合性科目，其教学质量直接影响了人才培养方案以及培养目标的完成。顶岗实习这一重要的人才培养关键课程，在近年来地实施过程中，存在不少问题，效果有待提高。
一、顶岗实习课程目标
顶岗实习是学生在校结束了全部理论课程和实训以后进行的一个综合实践教学环节，是对学生进行的理论联系实际的全面的职业技能培养。顶岗实习的目标是通过学生到相关企业单位参加实际岗位的顶岗实训，熟悉企业的生产运行流程及组织管理，体验真实岗位的工作内容与工作方法，加强岗位技能与素质的训练，培养学生的岗位职业道德和爱岗敬业的精神。
具体目标包括：（1）通用能力目标：通过对岗位的体验来实现学生的沟通协作能力、学习能力、心理承受能力、组织管理能力、职业素养和创新意识等能力的提升。（2）专业基本能力：进一步掌握专业的基本技能，熟悉行业特点，了解行业运作流程与规范。（3）专门岗位能力：从就业目标出发，选择岗位，将专业能力与岗位紧密结合，使学生达到企业用人标准，胜任岗位要求。
二、目前顶岗实习存在的问题及分析
在顶岗实习的实际教学过程中，实习的效果不尽理想，要达到的教学目标有时不能很好地完成。通过对近三年来的一些毕业生顶岗实习情况的反馈调查，顶岗实习存在的问题如下。
（一）实习岗位与专业培养目标不一致
顶岗实习岗位与专业相差较大，虽然有一些客观原因，但最主要的是学校和学生都没有正确认识“顶岗实习”这一专业课程的重要地位。顶岗实习要达到理论在实践中融会贯通，实践在理论的指导下得以有效提升，进而综合凝炼为学生的职业能力和素养的目的。只有认识了顶岗实习的课程本质，制定合理的教学计划，才不会出现为了实习而实习的现象。
（二）实习岗位单一不变，技术含量低
企业在接受顶岗实习的学生时，往往安排到流水线，进行简单重复的操作工作。学生的实习岗位固定不变，只是进行简单的重复性劳动，很少有机会转换岗位或进行进一步的学习。这样学生没有受到专业的综合性应用训练，没能达到实习的预期效果。
（三）学生合法权益保障不足
学生在实习期间，虽然与企业签订了实习协议，但是劳动报酬偏低，有些企业在实习期间没有给学生上保险，造成学生的合法权益不能被保障。学生在顶岗实习时虽然没有毕业，不是企业的正式签约员工，但是，根据同工同酬的原则，只要是按企业要求进行劳动的，就应当给予合理的报酬和劳动保护。在2012年1月刚刚发布的职业院校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）的第五章安全保障措施中也明确规定了实习学生应有的权利。
（四）管理欠缺，顶岗实习形式化
顶岗实习是完全在企业完成的，这样给学校的管理造成很大不便，学校由于师资力量等问题，一般采用远程指导，只有部分学生可以得到阶段性的面授指导，而企业因学生不是正式员工，管理也较疏松。这就造成了管理上的漏洞，学生的实习状况不能及时反馈到指导教师，实习流于形式，实习的质量得不到保证。
（五）企业与学校脱节，各自为政
学生在顶岗实习期间是由企业直接管理的，企业按员工对待，学校不应再给学生布置任务而耽误工作。学校则认为，学生是在实习，仍然是在校生，理所应当受学校管理，企业应该给学校的教学让路。这种学校与企业各自为政的对立作法，是不利于顶岗实习的进行的。顶岗实习应当是校企合作办学最直接的成果体现，教学目标、实习计划、管理、考核等，都应由企业和学校联合完成。
（六）学生岗位适应能力差，频繁更换实习单位现象严重
频繁更换实习单位的原因有很多，学生在选择实习岗位和企业时，盲目性大，只关注薪酬、工作环境等，使得岗位不适合自己；有些是因为工作劳动强度大、环境较差、企业管理严格等原因，不能很快地适应岗位；还有些是因为工作内容单一枯燥，学生不愿从事基础性的工作等等。学生频繁地更换实习单位，很难系统地完成实习任务，没有达到实习目的。
三、提高顶岗实习质量的措施
影响实习质量的其原因是多种的交叉的。为了提高顶岗实习的质量，应当从政策法规、院校对实习的规范管理、专业课程建设、实习的具体实施等多方面进行改革，以提高顶岗实习的质量。
（一）明确课程教学目标和课程地位
顶岗实习是人才培养方案中重要的专业核心课程，必须首先明确课程在专业培养中的性质和地位，将其作为一门专业课程进行开发和建设。从专业、行业特点出发，确定课程目标，制定完整的课程实施计划。学生带着学习任务或毕业设计项目进入企业实习岗位，有目标、有步骤地完成既定的实习模块学习任务。
（二）深化校企合作办学机制
在深化校企合作办学机制这一前提下，顶岗实习课程的特点要求其从开发到实施都应当是校企合作进行的。学校应当建立较稳定的实习基地，可以采用订单培养、企业入股办学、引企入校、集团办学等多种形式建立实习基地。与当地的行业企业进行多层面的合作，找到互利共赢点，将顶岗实习纳入企业发展建设的环节。
（三）完善顶岗实习的制度建设
科学规范的管理制度是顶岗实习质量的重要保障。学院和企业，应当通过规章制度对顶岗实习的责、权、利进行明确，各自建立完善的管理规范。学校应当对实习过程负责，学生在实习期间出现的问题，都应按照实习管理规定进行，校企之间不互相推诿责任、学生在实习时不能任意逃避实习任务。
（四）加强过程监控和实习指导
顶岗实习的过程监控，是由企业、院校、实习生三方共同进行的，在完善的制度保障下，可以通过远程指导、顶岗实习网络管理平台、指导教师到实习企业面授、教学管理部门的不定期实地检查等方式进行。
有效的实习指导可以采用专业指导教师、技能指导教师和专门的职业规划指导教师联合完成。专业指导教师一般由校内的专任教师担任，负责学生理论知识、专业综合素质、实习论文等的指导；技能指导教师一般由企业技术人员担任，负责学生在实习岗位上的专业综合技能的指导；职业规划指导教师一般由学校的专任职业规划教师、辅导员或班主任担任，负责学生在实习期间的思想辅导、职业生涯规划指导、职业素养的培养指导等工作。三方面的指导教师应当定期互相通报学生的实习状况，研讨实习遇到的问题，全面负责实习的指导。
（五）改革考核制度与方法
顶岗实习的考核重点应放在过程评价上，建立完善的考核标准和制度。采取专业指导教师负责制，指导教师负责所带学生实习期的全过程考核和监督。考核从实习手册、实习工作报告、实习单位鉴定、毕业答辩和实习指导教师评价5个方面综合评定成绩，其中，单位鉴定反映了学生实习的直接表现，应当包括技能水平、安全纪律、团结协作、职业道德等方面的评价，并且占评价指标的较大百分比。
综上所述，作为课程体系中重要的核心课程，顶岗实习对学生的培养起着重要的作用，实习的质量直接影响了学生的培养质量，通过明确课程的地位、完善规章制度、加强过程管理等方法，逐步提高顶岗实习的效果。
[参考文献]
[1]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报. 2000.05
[2]孙蔚闻.高职顶岗实习过程中存在的问题与应对策略[J].职业时空.2010.06
[作者简介]马红英（1974—），女，山东菏泽人，河北石家庄职业技术学院机电工程系，讲师，研究方向：高职教育、课程改革、数控加工技术。