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摘 要：德育教育是学前教育中的重要内容，在幼儿教育的各类活动中融入陶行知教育理念，能够提供各类教育活动的德育价值，促进幼儿思想品德的发展。在教育过程中，幼儿教师需要基于幼儿的表现与实际教学内容的特性，科学践行“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”等理念，使幼儿在教学活动中得到良好的德育教育。陶行知教育理念在幼儿教育中有极大的教育指导作用，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的良好思想品德，促进幼儿健康成长。
关键词：教育理念;幼儿教育;融入探讨
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0047-02
The significance of Tao Xingzhi's educational concept and its integration in early childhood education
ZHANG Weiwei （Puyuan Road Kindergarten，Jiangbei new district，Nanjing City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Moral education is an important part of preschool education.Integrating Tao Xingzhi's educational concept into various activities of preschool education can provide moral value of various educational activities and promote the development of children's ideological and moral character.In the process of education，preschool teachers need to scientifically practice the concepts of "society is school"，"life is education" and "integration of teaching and doing" based on the characteristics of children's performance and actual teaching content，so that children can get good moral education in teaching activities.Tao Xingzhi's educational idea has a great guiding role in early childhood education，which can stimulate children's interest in learning，cultivate their good ideological and moral character，and promote their healthy growth.
【Keywords】Education concept;Early childhood education;Integration discussion
1.优化生活环境，营造德育氛围
幼儿园是幼儿学习与成长的主要场所，也是陶行知教育理念中社会生活的起点。因此，幼兒教师需要优化幼儿园的生活与学习环境，利用传统文学经典、动画形象、标语等内容营造良好的德育氛围，使幼儿园中的墙壁、设置都会说话，并且都能够为幼儿的德育提供助力。
在幼儿园环境优化过程中，幼儿教师们可以秉持“知情意合一”的理念。在“知情意”合一理念下，幼儿技能、经验的成长与幼儿道德意识的成长便是统一的，幼儿教师便可以此为基础优化生活环境。首先，幼儿教师应该在幼儿园区中不同的场所中布置不同的景观。例如，在食堂以及教室中，幼儿教师可以基于幼儿的认知即喜好将悯农这一诗歌重新设计成图文并茂的形式，作为环境背景。然后，幼儿教师们需要寻找合适的实际引导学生关注到该环境，当幼儿萌生出探索兴趣后，幼儿教师再为幼儿讲解该环境背景的意义，为幼儿渗透爱惜粮食的德育。比如，在幼儿园入口处的宣传栏中，幼儿教师可以开辟“园区之星”的栏目，在这一区域设置“劳动之星”、“卫生之星”、“礼貌之星”，并且张贴上教师们抓拍的能够体现“劳动美”、“卫生美”的照片，为其他幼儿提供榜样激励。以“知情意合一”的理念建设园区环境，能够活化幼儿生活的环境，让园区中的每一处背景、景观都会说话，共同参与到对幼儿的教育中。
2.基于一日活动，渗透德育教育
在陶行知“生活即教育”的理念指导下，幼儿教师应当在一日活动中渗透德育教育，即在幼儿一日的生活方方面面中对幼儿进行德育的引导，让幼儿在实际生活中感知良好道德行为所带来的益处，让幼儿能够发自真心地接受德育内容，而不是在家长或者教师的威逼利诱之下践行德育行为。
要践行“生活即教育”理念，幼儿教师就需要深入挖掘各类教育活动中能够渗透德育的关键点。幼儿阶段一日活动包含众多内容，如，生活活动、故事表演活动、劳动活动、绘本阅读活动等。以劳作活动为例，创设情境、开展游戏等方式激发幼儿的参与热情。比如，幼儿教师可以为幼儿创设“帮助种子宝宝成长”的游戏情境，引导幼儿爱上劳作。幼儿教师可以将各种植物种子交给幼儿，告知幼儿，种子宝宝想要成长，但是如果不埋到土里就会鸟儿吃掉，请你们帮忙将它种下好吗？在教师设计的情境中，幼儿们会被激发出游戏兴趣，间接性完成种植这一劳作活动，并且为帮助了种子宝宝而感到高兴。在此基础上，幼儿教师还可以继续对幼儿进行引导，如告知幼儿要帮助种子松土，不然种子宝宝会透不过气;要定期给种子浇水，不然种子宝宝会很口渴等。在种子开花结果后，教师可以告知幼儿，这些都是种子宝宝给幼儿朋友们的感谢。如此，幼儿们能够认知生命的可贵，并爱上劳作，爱上帮助他人。 3.开展外出活动，焕发德育生机
自然是社会与生活的重要部分，也是践行陶行知“生活即教育”与“社会即学校”的重要途径。在学前教育阶段，幼儿教师需要合理组织开展外出活动，由教师带领幼儿或者由家长带领幼儿到自然之中，让幼儿在外出活动中感受大自然的美好，对幼儿进行关爱自然、关爱生命的德育教育，并引导幼儿进行自由观察，发展幼儿的科学探索能力。
在现实中，不同地区的幼儿园需要采取不同的教育策略。例如，农村地区的幼儿园自然资源较为丰富，幼儿教师们可以较为频繁地带领幼儿们外出亲近自然。如，幼儿教师们可以将外出活动与各类教育相结合。比如，在春天，幼儿教师可以带领幼儿们观看农民伯伯们下田插秧，让幼儿了解粮食的生产过程的艰难，渗透爱惜粮食、不挑食的德育教育。或者，幼儿教师可以从生命的成长角度对幼儿进行教育，为幼儿讲解禾苗在成长过程中需要经历的风霜雨露，让幼儿懵懂的心理得到一丝成长的启迪。而在城市地区，幼儿教师们可以组织幼儿前往公园，让幼儿感知自然之美，给予幼儿美的熏陶。或者，幼儿教师也可以指导家长在闲暇时带领幼儿访山踏野，通过亲子互动与大自然的美景给予幼儿美的滋润与熏陶。
4.结合社会实践，创设德育契机
实践是对幼儿进行有效德育的重要途径。在学前教育阶段，幼儿教师需要结合陶行知“教学做合一”理念，组织开展合适的社会实践活动，创设德育的契机，通过实践活动潜移默化地对幼儿进行德育教育。在实践中，幼儿教师可以针对幼儿的年龄特点、生活中的特殊日期、传统文化节日等众多因素，开展适合幼儿的社会实践活动。
以重阳节为例，这是我国重要的传统文化节日。在节日之前，幼儿教师可以与本地区的敬老院进行联系，商讨慰问老人的相关事宜。在确定之后，幼儿教师可以提前将这一活动告知给幼儿，让幼儿们自主设计慰问节目，或者制作礼物。在之后的一日活动中，幼儿教师都可以围绕该主题活动开展教育活动。如在手工课中，幼儿教师可以让幼儿为老人们制作礼物;在音乐课程中，幼儿教师可以帮助幼儿设计表演节目。在重阳节当天，幼儿教师带领幼儿走进敬老院，将幼儿们的礼物带给老人们。并且，幼儿教师需要用照片、视频记录下当时的温馨场景与老人的笑容。通过这样的实践活动，幼儿们能够收获快乐、满足感，并得到关爱老人、帮助他人等德育内容的教育。
5.重视家园协同，树立德育榜样
在“生活即教育”理念的指导下，幼儿教师还需要重视家园协同教育，对幼儿的家长进行教育指导，使幼儿所接受的家庭教育與接受的幼儿园教育能够保持一致。幼儿教师需要引导家长以身作则，在日常生活中注意自己的言谈举止，为幼儿树立德育榜样，促进幼儿德育能力发展。
以同伴交往行为教育为例，在幼儿交往过程中，分享行为是促进幼儿交流能力、合作能力以及道德意识发展的重要因素。但在家庭教育中，部分家长并没有发挥榜样作用。比如，在买了好吃的东西时，家长往往优先提供给幼儿，自己不吃，养成了幼儿独吃独占的不良习惯。针对这一类行为，幼儿教师需要给予家长指导，让家长在家庭中配合对幼儿进行德育教育。比如，在有新奇食物时，家长需要组织家人一起品尝，培养幼儿分享意识，并以温馨的氛围使幼儿感到开心。此外，在家长招待客人时，家长可以引导幼儿帮忙准备待客事物。如家长可以引导幼儿清洗水果，或者引导幼儿准备零食拼盘等。在这个过程中，家长需要向幼儿渗透分享的理念，避免出现幼儿故意准备少量零食等情况。并且，家长还需要与客人进行暗中交流，引导客人对幼儿的分享行为进行鼓励。如此，幼儿的分享意识与行为便能够得到有效地培养。
综上所述，幼儿教师们应当积极以陶行知教育理念为依据，探索各类教学活动的有效开展方式。幼儿教师应当将社会与生活中的内容、情境引入到幼儿教育中，或者带领幼儿们走出园区，以这些方式让幼儿认知更加广阔的世界，培养幼儿敏锐地观察能力，让幼儿在生活、实践中受到良好的德育教育，得到身心的成长。
参考文献
[1]管静红.陶行知教育理念在幼儿园教学中的运用[J].考试周刊，2018（50）
[2]吴蕾.陶行知“生活教育”理念在幼儿道德教育的应用[J].文存阅刊，2018（06）
关键词：教育理念;幼儿教育;融入探讨
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0047-02
The significance of Tao Xingzhi's educational concept and its integration in early childhood education
ZHANG Weiwei （Puyuan Road Kindergarten，Jiangbei new district，Nanjing City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Moral education is an important part of preschool education.Integrating Tao Xingzhi's educational concept into various activities of preschool education can provide moral value of various educational activities and promote the development of children's ideological and moral character.In the process of education，preschool teachers need to scientifically practice the concepts of "society is school"，"life is education" and "integration of teaching and doing" based on the characteristics of children's performance and actual teaching content，so that children can get good moral education in teaching activities.Tao Xingzhi's educational idea has a great guiding role in early childhood education，which can stimulate children's interest in learning，cultivate their good ideological and moral character，and promote their healthy growth.
【Keywords】Education concept;Early childhood education;Integration discussion
1.优化生活环境，营造德育氛围
幼儿园是幼儿学习与成长的主要场所，也是陶行知教育理念中社会生活的起点。因此，幼兒教师需要优化幼儿园的生活与学习环境，利用传统文学经典、动画形象、标语等内容营造良好的德育氛围，使幼儿园中的墙壁、设置都会说话，并且都能够为幼儿的德育提供助力。
在幼儿园环境优化过程中，幼儿教师们可以秉持“知情意合一”的理念。在“知情意”合一理念下，幼儿技能、经验的成长与幼儿道德意识的成长便是统一的，幼儿教师便可以此为基础优化生活环境。首先，幼儿教师应该在幼儿园区中不同的场所中布置不同的景观。例如，在食堂以及教室中，幼儿教师可以基于幼儿的认知即喜好将悯农这一诗歌重新设计成图文并茂的形式，作为环境背景。然后，幼儿教师们需要寻找合适的实际引导学生关注到该环境，当幼儿萌生出探索兴趣后，幼儿教师再为幼儿讲解该环境背景的意义，为幼儿渗透爱惜粮食的德育。比如，在幼儿园入口处的宣传栏中，幼儿教师可以开辟“园区之星”的栏目，在这一区域设置“劳动之星”、“卫生之星”、“礼貌之星”，并且张贴上教师们抓拍的能够体现“劳动美”、“卫生美”的照片，为其他幼儿提供榜样激励。以“知情意合一”的理念建设园区环境，能够活化幼儿生活的环境，让园区中的每一处背景、景观都会说话，共同参与到对幼儿的教育中。
2.基于一日活动，渗透德育教育
在陶行知“生活即教育”的理念指导下，幼儿教师应当在一日活动中渗透德育教育，即在幼儿一日的生活方方面面中对幼儿进行德育的引导，让幼儿在实际生活中感知良好道德行为所带来的益处，让幼儿能够发自真心地接受德育内容，而不是在家长或者教师的威逼利诱之下践行德育行为。
要践行“生活即教育”理念，幼儿教师就需要深入挖掘各类教育活动中能够渗透德育的关键点。幼儿阶段一日活动包含众多内容，如，生活活动、故事表演活动、劳动活动、绘本阅读活动等。以劳作活动为例，创设情境、开展游戏等方式激发幼儿的参与热情。比如，幼儿教师可以为幼儿创设“帮助种子宝宝成长”的游戏情境，引导幼儿爱上劳作。幼儿教师可以将各种植物种子交给幼儿，告知幼儿，种子宝宝想要成长，但是如果不埋到土里就会鸟儿吃掉，请你们帮忙将它种下好吗？在教师设计的情境中，幼儿们会被激发出游戏兴趣，间接性完成种植这一劳作活动，并且为帮助了种子宝宝而感到高兴。在此基础上，幼儿教师还可以继续对幼儿进行引导，如告知幼儿要帮助种子松土，不然种子宝宝会透不过气;要定期给种子浇水，不然种子宝宝会很口渴等。在种子开花结果后，教师可以告知幼儿，这些都是种子宝宝给幼儿朋友们的感谢。如此，幼儿们能够认知生命的可贵，并爱上劳作，爱上帮助他人。 3.开展外出活动，焕发德育生机
自然是社会与生活的重要部分，也是践行陶行知“生活即教育”与“社会即学校”的重要途径。在学前教育阶段，幼儿教师需要合理组织开展外出活动，由教师带领幼儿或者由家长带领幼儿到自然之中，让幼儿在外出活动中感受大自然的美好，对幼儿进行关爱自然、关爱生命的德育教育，并引导幼儿进行自由观察，发展幼儿的科学探索能力。
在现实中，不同地区的幼儿园需要采取不同的教育策略。例如，农村地区的幼儿园自然资源较为丰富，幼儿教师们可以较为频繁地带领幼儿们外出亲近自然。如，幼儿教师们可以将外出活动与各类教育相结合。比如，在春天，幼儿教师可以带领幼儿们观看农民伯伯们下田插秧，让幼儿了解粮食的生产过程的艰难，渗透爱惜粮食、不挑食的德育教育。或者，幼儿教师可以从生命的成长角度对幼儿进行教育，为幼儿讲解禾苗在成长过程中需要经历的风霜雨露，让幼儿懵懂的心理得到一丝成长的启迪。而在城市地区，幼儿教师们可以组织幼儿前往公园，让幼儿感知自然之美，给予幼儿美的熏陶。或者，幼儿教师也可以指导家长在闲暇时带领幼儿访山踏野，通过亲子互动与大自然的美景给予幼儿美的滋润与熏陶。
4.结合社会实践，创设德育契机
实践是对幼儿进行有效德育的重要途径。在学前教育阶段，幼儿教师需要结合陶行知“教学做合一”理念，组织开展合适的社会实践活动，创设德育的契机，通过实践活动潜移默化地对幼儿进行德育教育。在实践中，幼儿教师可以针对幼儿的年龄特点、生活中的特殊日期、传统文化节日等众多因素，开展适合幼儿的社会实践活动。
以重阳节为例，这是我国重要的传统文化节日。在节日之前，幼儿教师可以与本地区的敬老院进行联系，商讨慰问老人的相关事宜。在确定之后，幼儿教师可以提前将这一活动告知给幼儿，让幼儿们自主设计慰问节目，或者制作礼物。在之后的一日活动中，幼儿教师都可以围绕该主题活动开展教育活动。如在手工课中，幼儿教师可以让幼儿为老人们制作礼物;在音乐课程中，幼儿教师可以帮助幼儿设计表演节目。在重阳节当天，幼儿教师带领幼儿走进敬老院，将幼儿们的礼物带给老人们。并且，幼儿教师需要用照片、视频记录下当时的温馨场景与老人的笑容。通过这样的实践活动，幼儿们能够收获快乐、满足感，并得到关爱老人、帮助他人等德育内容的教育。
5.重视家园协同，树立德育榜样
在“生活即教育”理念的指导下，幼儿教师还需要重视家园协同教育，对幼儿的家长进行教育指导，使幼儿所接受的家庭教育與接受的幼儿园教育能够保持一致。幼儿教师需要引导家长以身作则，在日常生活中注意自己的言谈举止，为幼儿树立德育榜样，促进幼儿德育能力发展。
以同伴交往行为教育为例，在幼儿交往过程中，分享行为是促进幼儿交流能力、合作能力以及道德意识发展的重要因素。但在家庭教育中，部分家长并没有发挥榜样作用。比如，在买了好吃的东西时，家长往往优先提供给幼儿，自己不吃，养成了幼儿独吃独占的不良习惯。针对这一类行为，幼儿教师需要给予家长指导，让家长在家庭中配合对幼儿进行德育教育。比如，在有新奇食物时，家长需要组织家人一起品尝，培养幼儿分享意识，并以温馨的氛围使幼儿感到开心。此外，在家长招待客人时，家长可以引导幼儿帮忙准备待客事物。如家长可以引导幼儿清洗水果，或者引导幼儿准备零食拼盘等。在这个过程中，家长需要向幼儿渗透分享的理念，避免出现幼儿故意准备少量零食等情况。并且，家长还需要与客人进行暗中交流，引导客人对幼儿的分享行为进行鼓励。如此，幼儿的分享意识与行为便能够得到有效地培养。
综上所述，幼儿教师们应当积极以陶行知教育理念为依据，探索各类教学活动的有效开展方式。幼儿教师应当将社会与生活中的内容、情境引入到幼儿教育中，或者带领幼儿们走出园区，以这些方式让幼儿认知更加广阔的世界，培养幼儿敏锐地观察能力，让幼儿在生活、实践中受到良好的德育教育，得到身心的成长。
参考文献
[1]管静红.陶行知教育理念在幼儿园教学中的运用[J].考试周刊，2018（50）
[2]吴蕾.陶行知“生活教育”理念在幼儿道德教育的应用[J].文存阅刊，2018（06）