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摘 要：新时代的素质教育要求实现探究教学，以便让学生得到全面发展，进而培养学生的自主学习能力。随着教育方式的不断完善和进步，对小学教育中学生综合素质的培养要求越来越高，特别是在小学数学教育中，对学生数学综合能力的培养也有着较高的要求。而探究式教学方法能够很好的培养学生的创新能力，提高学生的应用实践能力，因此在具体的教学实践中被广泛应用，并取得了较好的效果，为此本文在分析探究教学方法基础上提出几点思考。
关键词：小学数学教学；探究教学；思考
学生是学习的主人，是主动地接受知识、思考和实践教学活动的主体。教与学生知识不再是新时代教师的全部职责，而是更新教育教学的观念，以学生为课堂教学的主体，遵循学生的个性特点和知识基础，引导启发学生，最终让学生在轻松和谐的课堂氛围中进行自主学习。
1新时代开展小学数学探究性教学的必要性
新时代的素质教育要求课堂教学必须以学生为教学的主体，教师在课堂教学的作用由传统教学的主体改为引导，让学生在课堂充分发挥其学习的自主性，让学生在和谐的课堂氛围中学习探究。所以说，探究性教学是当前素质教育教学和时代的需要。一是新时代小学生自主学习的需要。二是教师理念需要转变的需要。教师在教学实施过程中要加上和学生的互动交流并与学生共同探索，直到学生能在教师的引导下找到合适的方法解决问题，再到探究性自主学习，进而培养学生自主学习的能力。
2小学数学探究教学的方法研究
2.1创设小学数学教学情境，激发学生的学习兴趣
创设小学数学教学情境，能够有效的激发学生的学习兴趣，从而让学生在潜移默化的学习过程中，受到知识的熏陶并真正有效的学习到知识。
例如，在教学《角的认识》这节课前，我在课外活动中安排学生用摄像机拍一下校园。在上课时，我借助于多媒体进行了播放，校园内一些存在角的事物的画面出现在学生面前。我便问学生：“你在摄像中发现了什么？”学生开始只是随口说宣传栏、窗户、地面、教室等物体的名称。于是我便开始有意识地引导学生观察图片，并要求他们说出照片上事物的共同点？直到有的学生说出关于角的特性才算达到效果。然后我告诉学生，這就是这节课我们要学习的内容。这样的情景教学主题明显，既激发了学生的学习兴趣，提升了他们对生活事物的认知，也让他们学到了课本的知识，课堂教学也更加简单。
2.2引导学生对学习问题的思考，培养学生的实践能力
思考和疑问是开启知识大门的金钥匙，能够激发学生的独立思考能力。在传统的小学数学教学中，教师的讲解是灌输式的教学方式，使得学生在学习上形成依赖心理，导致他们不会去主动思考问题。培养学生的实践能力是发挥学生主体性的重要途径。
例如，在教学“长方形面积的计算”课时，教师让每位学生课前准备好10个1平方厘米的正方形纸片。上课时要求小组间合作完成，用这10张纸片拼成不同的长方形，拼好后逐一按长、宽、面积等数据填在一张表格上，再向学生提问：1.这些图形的长和宽各是多少厘米？2.这些图形的面积各是多少平方厘米？3.每个图形的长、宽和面积之间有什么关系？学生通过动手操作，动脑思考，发现了每个长方形的面积等于长和宽的乘积，于是得出长方形的面积=长×宽的计算公式。这样一来，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够调动学生的学习积极主动性，从而在思考和探究中建构新知识。
3新时代小学数学探究教学需要注意的问题
3.1发现学生闪光点，多鼓励
在小学数学教学探究中，要注意保护学生的自尊心。同时，在小学数学教学阶段，学生注意力的集中性比较差。因此，教师可以采用一些有趣的形式激发学生提问的积极性，同时也增加教学的趣味性，如“提问次数大比拼”比一比哪个学生提问次数最多，提出的问题质量最高，以此增强学生对于课堂的参与意识，同时也让学生喜欢提问。
3.2探究中重视个性差异
一是在进行教学探究时，不仅要注重方法本身的适用性，还要关注学生的个性特点和差异，以便组成综合学习能力相当的合作交流、探究学习小组。这就是说，在组建探究小组时，要根据学生的特点按照一定的比例进行组合，确保合作小组的成效。二是在探究教学中，教师要主动参与引导，但不能过多干涉学生，要掌握参与的度。相信学生、尊重学生，让学生主动探索新知。在学生都能够主动参与并获得成功的同时，提升整体的教学水平和教育质量。
4结语
总之，新时代的小学数学探究教学能够依据学生的个性特点和教师的教学理念进行教学，在探究教学过程中，既按照素质教育的要求面向全体学生进行教学，教师也可以不断摸索和创新教学方法，不断完善小学数学探究教学，从而更好的促进学生进行自主积极的探究式学习，提高数学自主学习能力和实践应用能力。教学是一门科学也是一门艺术，因此对于小学数学教学来说，教师在教学过程中要不断的进行摸索和完善，从而更好的促进教学整体质量和水平的提高。
参考文献
[1]周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（2）：52-55.
[2]黄飞.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].科学大众（科学教育），2016（5）.
关键词：小学数学教学；探究教学；思考
学生是学习的主人，是主动地接受知识、思考和实践教学活动的主体。教与学生知识不再是新时代教师的全部职责，而是更新教育教学的观念，以学生为课堂教学的主体，遵循学生的个性特点和知识基础，引导启发学生，最终让学生在轻松和谐的课堂氛围中进行自主学习。
1新时代开展小学数学探究性教学的必要性
新时代的素质教育要求课堂教学必须以学生为教学的主体，教师在课堂教学的作用由传统教学的主体改为引导，让学生在课堂充分发挥其学习的自主性，让学生在和谐的课堂氛围中学习探究。所以说，探究性教学是当前素质教育教学和时代的需要。一是新时代小学生自主学习的需要。二是教师理念需要转变的需要。教师在教学实施过程中要加上和学生的互动交流并与学生共同探索，直到学生能在教师的引导下找到合适的方法解决问题，再到探究性自主学习，进而培养学生自主学习的能力。
2小学数学探究教学的方法研究
2.1创设小学数学教学情境，激发学生的学习兴趣
创设小学数学教学情境，能够有效的激发学生的学习兴趣，从而让学生在潜移默化的学习过程中，受到知识的熏陶并真正有效的学习到知识。
例如，在教学《角的认识》这节课前，我在课外活动中安排学生用摄像机拍一下校园。在上课时，我借助于多媒体进行了播放，校园内一些存在角的事物的画面出现在学生面前。我便问学生：“你在摄像中发现了什么？”学生开始只是随口说宣传栏、窗户、地面、教室等物体的名称。于是我便开始有意识地引导学生观察图片，并要求他们说出照片上事物的共同点？直到有的学生说出关于角的特性才算达到效果。然后我告诉学生，這就是这节课我们要学习的内容。这样的情景教学主题明显，既激发了学生的学习兴趣，提升了他们对生活事物的认知，也让他们学到了课本的知识，课堂教学也更加简单。
2.2引导学生对学习问题的思考，培养学生的实践能力
思考和疑问是开启知识大门的金钥匙，能够激发学生的独立思考能力。在传统的小学数学教学中，教师的讲解是灌输式的教学方式，使得学生在学习上形成依赖心理，导致他们不会去主动思考问题。培养学生的实践能力是发挥学生主体性的重要途径。
例如，在教学“长方形面积的计算”课时，教师让每位学生课前准备好10个1平方厘米的正方形纸片。上课时要求小组间合作完成，用这10张纸片拼成不同的长方形，拼好后逐一按长、宽、面积等数据填在一张表格上，再向学生提问：1.这些图形的长和宽各是多少厘米？2.这些图形的面积各是多少平方厘米？3.每个图形的长、宽和面积之间有什么关系？学生通过动手操作，动脑思考，发现了每个长方形的面积等于长和宽的乘积，于是得出长方形的面积=长×宽的计算公式。这样一来，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够调动学生的学习积极主动性，从而在思考和探究中建构新知识。
3新时代小学数学探究教学需要注意的问题
3.1发现学生闪光点，多鼓励
在小学数学教学探究中，要注意保护学生的自尊心。同时，在小学数学教学阶段，学生注意力的集中性比较差。因此，教师可以采用一些有趣的形式激发学生提问的积极性，同时也增加教学的趣味性，如“提问次数大比拼”比一比哪个学生提问次数最多，提出的问题质量最高，以此增强学生对于课堂的参与意识，同时也让学生喜欢提问。
3.2探究中重视个性差异
一是在进行教学探究时，不仅要注重方法本身的适用性，还要关注学生的个性特点和差异，以便组成综合学习能力相当的合作交流、探究学习小组。这就是说，在组建探究小组时，要根据学生的特点按照一定的比例进行组合，确保合作小组的成效。二是在探究教学中，教师要主动参与引导，但不能过多干涉学生，要掌握参与的度。相信学生、尊重学生，让学生主动探索新知。在学生都能够主动参与并获得成功的同时，提升整体的教学水平和教育质量。
4结语
总之，新时代的小学数学探究教学能够依据学生的个性特点和教师的教学理念进行教学，在探究教学过程中，既按照素质教育的要求面向全体学生进行教学，教师也可以不断摸索和创新教学方法，不断完善小学数学探究教学，从而更好的促进学生进行自主积极的探究式学习，提高数学自主学习能力和实践应用能力。教学是一门科学也是一门艺术，因此对于小学数学教学来说，教师在教学过程中要不断的进行摸索和完善，从而更好的促进教学整体质量和水平的提高。
参考文献
[1]周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（2）：52-55.
[2]黄飞.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].科学大众（科学教育），2016（5）.