摘要：英语是世界的一大通用语言，其重要性不言而喻。词汇学习又是英语学习的核心，是基石，是必经之路。小学正处于学生记忆和吸收的黄金阶段，但同时，此阶段学生的专注力与学习动机不够强。该文从小学生英语词汇学习现状和影响英语学习动机的主要因素两个方面来论述电子信息技术在小学词汇教学中的的重要性及激励与维持策略。
关键词：电子信息技术，学习动机，词汇教学
词汇学习是英语语言习得的核心，因为词汇是英语语言的基本组成部分。然而，英语学习者通常发现记忆英语词汇很无聊。尤其是对小学阶段的学生来说，对为什么学习英语缺乏明显动力。根据语言学家乔姆斯基（N.Chomsky）的“LAD理论”认为少儿有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”（LanguageAcqui-sition Device，简称LAD）。它是少儿获取语言的直接渠道，在0～6岁非常活跃，随年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将日渐消失。因此，小学阶段是学生发展第二语言的黄金时期。对于教师来说，如何利用好这个高速发展阶段，帮助学生学习枯燥的词汇知识显得尤为重要。
随着电子信息技术的发展，以及国民生活水平的提高，手机或电子手表在小学生中的普及率十分高。学校也具备基本的电子信息教学工具，如沃西白板、交互式一体机以及家校通等。这些电子信息技术可以为学生提高良好的学习辅助功能。因此，教师应转变教学理念，创新传统的教学方式，提高信息技术在教学中的应用程度，掌握有效的教学策略，创新词汇教学新模式，帮助学生达到词汇教学的目标。
一、小学英语词汇学习现状
小学生英语词汇学习中说遇到的主要阻碍是拼写困难。主要原因是小学阶段的学生年龄均比较小。根据皮亚杰的认知发展阶段论，小学阶段（7岁-12岁）的学生处于具体运算阶段，虽能能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系，但由于这一阶段的运算仍脱离不了具体事物或形象的支持，所以，其运算还是零散的、孤立的，难以组成完整的系统。简单来说，小学生对于事物的认知水平较为薄弱，在对外语词汇进行学习时，很难有效拼写，时常发生拼写错误以及遗忘等现象。各地文化具有极大差异性， 同时词汇意义在表达上也存在极大的差异。例如， 对同一个英语词汇而言，在不同的环境下能够代表着不同的意思，由于缺乏对具体事物的全面认知，小学生对于词汇的理解也十分困难。这也让小学生在学习英语词汇时倍感压力。加上大多数小学生缺乏二语习得环境，始终处于母语环境之下， 对于二语的表达方式并不熟悉，所以，陌生的英语，尤其是枯燥的词汇学习让小学生在学习时倍感困难，成为了现阶段小学生英语词汇学习的主要困难之一。
二、影响学习动机的主要因素
在英语词汇学习过程中，对于小学阶段的学生来说，情感需求是影响他们学习英语的主要因素之一，例如学习兴趣、学生内心的心理安全感以及获得成就感的需要等等。对于小学生来说，刚刚接触到一门陌生的语言是十分新鮮有趣的，但随着学习难度和学习任务的增加，其兴趣会随着时间的推移而减弱。这也就要求教师利用好各种激励手段，培养学生的词汇学习兴趣。
学生自己的自我效能感也在词汇学习中发挥着重要的作用。自我效能感是指学生对自己能否成功习得某一事物的主观判断。当他们发现词汇发音难，字母难记或意思易忘后，学生的自我效能感就会大大减弱。教师要学会运用各种方法，帮助学生增强其自我效能感。自我效能感强的学生相信自己通过听讲和练习，能够达成学习目标。
三、电子信息技术在小学英语词汇教学中的运用
如何帮助学生增强学习兴趣和自我效能感，是每位英语教师都在思考的问题。随着技术的进步，电子信息技术能够很好的帮助学生记忆词汇、理解词汇和运用词汇。
电子设备具有纸质书本没有的生动地影音和图像呈现，能够很好的帮助学生对某一词汇产生具体认知和兴趣。例如crayon一词，学生独单地理解与识记可能很快会消退。但如果利用电子信息技术呈现一段蜡笔的使用动画和儿歌，学生能够对这一个单词产生深层次的理解，最终达到更好的学习效果。同时电子设备所具有的影音和图像，能够帮助学生长时间的维持兴趣。由于小学生注意力专注时间较短，动画或儿歌等形式的输入能够激发学生的学习兴趣，从而具备长时间的专注与学习。电子信息技术还具备游戏这一功能，同时也是十分吸引学生的一个强大应用。利用利用沃西白板的自带游戏，能够很好的激发学生学习热情，从而达到较好学习效果。
综上所述，利用电子信息技术帮助小学生学习枯燥的词汇知识，能够帮助他们提高学习兴趣、热情和自我效能感。
参考文献
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