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兴趣是最好的老师。在学习活动中，学习兴趣是非常活跃和现实的一种心理成分，对于学生学习效率的提高起着非常重要的作用。小学英语是小学教育中一门重要的学科，对学生的全面发展有着非常深远的影响。但是由于英语是一种外来语言，加上小学生在实际生活中很少接触，大多数小学生的学习兴趣普遍较低。作为小学英语教学中一个不可或缺的组成部分，阅读教学能够有效提高学生的英语素养和综合素质。小学英语教师必须要重视阅读教学，同时要利用一切可利用资源将学生的阅读兴趣有效激发出来，从而调动学生的主观能动性，提高英语课堂教学质量。
1. 创设有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣
小学生年龄小，学习能力较差，但是这一阶段的学生具有较强的好奇心，同时也具有教育的可塑性和发展的主动性。其次，虽然这个阶段的小学生独立学习能力比较低，但是却不喜欢刻板单调的事物，而是喜欢灵活多样、生动活泼的事物。因此，英语教师要抓住小学生的这些特点，将其充分利用起来，结合教学内容创设有趣的教学情境，将学生的探索欲望和好奇心充分激发出来，这对学生而言是非常有必要的，可以最大程度提高学生的主观能动性。
例如，在教学“Twins”相关阅读内容的时候，英语教师可以先出示两张双胞胎的图片，将学生的注意力集中起来。接着，英语教师再创设如下的问题情境“We know these two boys are twins.One is Mark，one is Bob.But who is Mark and who is Bob？ Read the passage and then find the answer.”这是一个有趣且充满悬念的问题情境，让学生迫不及待想去寻找答案，从而将学生的阅读兴趣充分激发出来。
2. 充分利用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣
多媒体是一种现代化教学设备，功能丰富，集视频、声音、图片于一体，能够将英语知识以生动具体、形象有趣的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。英语教师可以充分利用这一点，通过生活化、直观化的展示，充分调动学生的感官体验，在激发学生阅读好奇心的同时加强学生对阅读文本的理解和记忆。除此之外，由于英语是一门外来语言，而文化是语言的载体，很多学生不清楚、不了解西方的文化背景，所以在阅读过程中困难重重，英语教师可以通过多媒体给学生讲述外国的文化，降低学生的阅读难度，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习有关于外国礼仪方面的文章时，英语教师可以通过多媒体给学生播放两段小视频：第一段视频中：两个中国人在路上遇见，相互询问对方吃了没有，这是中国人最常用的打招呼方式。然后将镜头转向两个外国人，外国朋友在路上相遇，相互打招呼“Good morning、Good afternoon、How are you？”。这个时候，教师可以根据这个视频向学生提问，为什么外国人见面打招呼不像中国人那样，询问对方吃了没，而是说“早上好”、“下午好”、“你好”，从而引导学生了解和掌握中西方文化的差异。第二段视频中：一个举止十分优雅，穿着也非常得体的美国老太太在路上走上，突然一个中国小伙子走上前，为了表达美国老太太非常年轻，小伙子说道：“How old are you？ I even cannot guess your age.”结果老太太一脸不高兴，还对其生气地回道，“It is a secret！”通过这个视频，英语教师告诉学生，在外国人看来，询问对方年龄是一种侵犯隐私的行为。接着，英语教师再说道：“在和外国人相处的过程中，还有哪些话是不可以说的，哪些行为是不可以做的，从而将学生的好奇心充分激发出来，带领学生顺利过渡到阅读活动之中。
3. 传授相关的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣
由于小学生学习英语的时间不长，阅读能力比较低，在阅读过程中往往会遇到一些不认识的单词，很多学生一遇到不认识的单词就查字典，耗时耗力，不仅学习信心逐渐下降，阅读的兴趣也逐渐降低。作为英语教学活动的主导者，英语教师要重视这一问题，并且采取有效的措施解决这一问题。笔者认为，英语教师要在教学过程中要结合实际情况给学生传授相关的阅读技巧，提高學生的学习自信心，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，笔者在英语教学过程中就经常指导学生，在阅读过程中如果遇到一些不认识的单词或者短语，对整篇文章的阅读一般不会造成多大的影响，学生完全可以带着生词去继续阅读，通过这种方法先将学生对生词的焦虑彻底消除。其次，在平时的教学过程中，笔者还经常指导学生如何有效阅读那些含有自己不认识单词的英语文章，譬如，结合构词规律对单词的词义进行猜测；根据自己的常识或者生活经验对词义进行猜测；根据文章的插图对词义进行猜测；根据整个句子的大致意思对词义进行猜测；根据段落或者篇章上下文对词义进行猜测等，以此提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。
4. 结论
综上所述，在小学英语教学中，阅读教学具有非常重要的意义。英语教师要注重培养学生的阅读兴趣，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生真正喜欢英语，从而提高学生的英语学习能力和英语水平。
[1] 司继利. 浅谈多媒体与小学英语教学的实践与反思[J]. 中国校外教育， 2017（20）.
[2] 吴静竹. 借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J]. 智库时代， 2017（05）.
[3] 黄德秀. 激发学习兴趣，是提高小学英语教学质量的关键[J]. 德阳教育学院学报， 2004（01）.
作者简介：周倩倩，女，32岁，张店区优秀教师，现在淄博市张店区科苑小学从事英语教学工作。
（作者单位：山东省淄博市张店区科苑小学）
1. 创设有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣
小学生年龄小，学习能力较差，但是这一阶段的学生具有较强的好奇心，同时也具有教育的可塑性和发展的主动性。其次，虽然这个阶段的小学生独立学习能力比较低，但是却不喜欢刻板单调的事物，而是喜欢灵活多样、生动活泼的事物。因此，英语教师要抓住小学生的这些特点，将其充分利用起来，结合教学内容创设有趣的教学情境，将学生的探索欲望和好奇心充分激发出来，这对学生而言是非常有必要的，可以最大程度提高学生的主观能动性。
例如，在教学“Twins”相关阅读内容的时候，英语教师可以先出示两张双胞胎的图片，将学生的注意力集中起来。接着，英语教师再创设如下的问题情境“We know these two boys are twins.One is Mark，one is Bob.But who is Mark and who is Bob？ Read the passage and then find the answer.”这是一个有趣且充满悬念的问题情境，让学生迫不及待想去寻找答案，从而将学生的阅读兴趣充分激发出来。
2. 充分利用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣
多媒体是一种现代化教学设备，功能丰富，集视频、声音、图片于一体，能够将英语知识以生动具体、形象有趣的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。英语教师可以充分利用这一点，通过生活化、直观化的展示，充分调动学生的感官体验，在激发学生阅读好奇心的同时加强学生对阅读文本的理解和记忆。除此之外，由于英语是一门外来语言，而文化是语言的载体，很多学生不清楚、不了解西方的文化背景，所以在阅读过程中困难重重，英语教师可以通过多媒体给学生讲述外国的文化，降低学生的阅读难度，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习有关于外国礼仪方面的文章时，英语教师可以通过多媒体给学生播放两段小视频：第一段视频中：两个中国人在路上遇见，相互询问对方吃了没有，这是中国人最常用的打招呼方式。然后将镜头转向两个外国人，外国朋友在路上相遇，相互打招呼“Good morning、Good afternoon、How are you？”。这个时候，教师可以根据这个视频向学生提问，为什么外国人见面打招呼不像中国人那样，询问对方吃了没，而是说“早上好”、“下午好”、“你好”，从而引导学生了解和掌握中西方文化的差异。第二段视频中：一个举止十分优雅，穿着也非常得体的美国老太太在路上走上，突然一个中国小伙子走上前，为了表达美国老太太非常年轻，小伙子说道：“How old are you？ I even cannot guess your age.”结果老太太一脸不高兴，还对其生气地回道，“It is a secret！”通过这个视频，英语教师告诉学生，在外国人看来，询问对方年龄是一种侵犯隐私的行为。接着，英语教师再说道：“在和外国人相处的过程中，还有哪些话是不可以说的，哪些行为是不可以做的，从而将学生的好奇心充分激发出来，带领学生顺利过渡到阅读活动之中。
3. 传授相关的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣
由于小学生学习英语的时间不长，阅读能力比较低，在阅读过程中往往会遇到一些不认识的单词，很多学生一遇到不认识的单词就查字典，耗时耗力，不仅学习信心逐渐下降，阅读的兴趣也逐渐降低。作为英语教学活动的主导者，英语教师要重视这一问题，并且采取有效的措施解决这一问题。笔者认为，英语教师要在教学过程中要结合实际情况给学生传授相关的阅读技巧，提高學生的学习自信心，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，笔者在英语教学过程中就经常指导学生，在阅读过程中如果遇到一些不认识的单词或者短语，对整篇文章的阅读一般不会造成多大的影响，学生完全可以带着生词去继续阅读，通过这种方法先将学生对生词的焦虑彻底消除。其次，在平时的教学过程中，笔者还经常指导学生如何有效阅读那些含有自己不认识单词的英语文章，譬如，结合构词规律对单词的词义进行猜测；根据自己的常识或者生活经验对词义进行猜测；根据文章的插图对词义进行猜测；根据整个句子的大致意思对词义进行猜测；根据段落或者篇章上下文对词义进行猜测等，以此提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。
4. 结论
综上所述，在小学英语教学中，阅读教学具有非常重要的意义。英语教师要注重培养学生的阅读兴趣，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生真正喜欢英语，从而提高学生的英语学习能力和英语水平。
[1] 司继利. 浅谈多媒体与小学英语教学的实践与反思[J]. 中国校外教育， 2017（20）.
[2] 吴静竹. 借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J]. 智库时代， 2017（05）.
[3] 黄德秀. 激发学习兴趣，是提高小学英语教学质量的关键[J]. 德阳教育学院学报， 2004（01）.
作者简介：周倩倩，女，32岁，张店区优秀教师，现在淄博市张店区科苑小学从事英语教学工作。
（作者单位：山东省淄博市张店区科苑小学）