【摘 要】
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[摘要] 目的 探討超声引导下Encor真空辅助乳腺微创旋切治疗720例乳腺良性结节的相关并发症及防治对策。方法 回顾分析徐州医科大学第二附属医院甲乳外科2015年5月～2019年1月微创旋切手术720例乳腺良性结节住院患者。术后于1周、3个月、6个月、1年时门诊随访，评估术后血肿、淤青、皮肤凹陷、切口疼痛、切口愈合等并发症及患者满意度，复查乳腺彩超有无结节残留或复发。 结果 术后活动性出血2例（
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[摘要] 目的 探討超声引导下Encor真空辅助乳腺微创旋切治疗720例乳腺良性结节的相关并发症及防治对策。方法 回顾分析徐州医科大学第二附属医院甲乳外科2015年5月～2019年1月微创旋切手术720例乳腺良性结节住院患者。术后于1周、3个月、6个月、1年时门诊随访，评估术后血肿、淤青、皮肤凹陷、切口疼痛、切口愈合等并发症及患者满意度，复查乳腺彩超有无结节残留或复发。 结果 术后活动性出血2例（0.28%），经抽吸、重新加压包扎痊愈;术后1周47例（6.53%）有可触及血肿，经局部热敷1～6个月均消失;皮下淤青103例（14.31%），未做特殊处理，1～2周完全消退;术中皮肤切破2例（0.28%），缝合处理;局部皮肤严重凹陷1例（0.14%），经小针刀皮下分离黏连后外观恢复正常;术后半年复查局部残留11例（1.53%），9例再次行旋切手术，2例经开放切除，之后随访1年均无再复发;患者满意度高达98.20%;无刺伤胸膜引起血气胸病例。 结论 乳腺微创旋切治疗乳腺良性结节有一定的术中、术后并发症发生率，大部分并发症发生于开展初期3个月内，后随着手术技巧改进及相关防范措施的完善，可明显减少并发症的发生。
[关键词] Encor旋切系统;乳腺手术;良性结节;并发症;防治措施
[中图分类号] R655.8
其他文献
[摘要] 目的 探討呼出气NO在急性呼吸窘迫综合征病情评价中的应用。 方法 收集2015年9月～2017年9月在本院ICU确诊为急性呼吸窘迫综合征（ARDS）的患者102例为实验组，同时收集22例门诊体检的正常人作为对照组。所有病例均按照2012年柏林标准筛选入组。实验组经过两周ICU进一步治疗后分为生存组和死亡组。分别检测治疗前、治疗后1 d、治疗后5 d实验组和对照组中呼出气NO和血清NO的水
【编者按】2016年11月，江苏省第28届“教海探航”征文竞赛颁奖大会暨全国名师课堂教学观摩研讨活动在江苏省南通市通州区举行。此次活动中，多位省内外名师的展示课和讲座受到与会教师的好评。为进一步发挥名师的引领作用，我们约请了本次活动中授课的名师撰写了相关文章，在“特别策划”栏目中分四期连载刊发，本期呈现的是物理学科的内容。 【摘 要】课堂教学设计是上好一节课，提高课堂教学效果的前提与保证。教学设
【摘要】写作是初中英语教学的重要内容，是初中生综合语言运用能力的反映。基于课堂观察和江苏省义务教育阶段学生学业质量监测数据发现的问题，结合江苏省优质课比赛的课堂案例，探讨指向学生核心素养发展的初中英语写作教学实践。 【关键词】核心素养;初中英语;写作教学实践 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）83-0045-05 【作者简介】周薇，江苏省
主持人语 中学语文教材中，文言文篇目占总篇目的将近一半，从语言表达和思想意义上讲，其选文可谓篇篇堪称经典。但综观文言文教学之现状，可谓高考怎么考就怎么教，考什么就教什么，考到什么程度就教到什么程度，应试化、功利化、浅表化和实用化已成大势（中考则瞄着高考）。要么教者牢牢遵循“字字落实，句句清楚”的八字真经，把一篇篇富有意蕴的经典，“大卸八块”“碎尸万段”，字字解释，句句串讲，翻译了之。要么整天逼着
儿时就对老师充满好奇和敬意的我，高考志愿义无反顾的填报了南京师范大学，大学毕业至今我一直在江苏省南菁高级中学工作，从踏上那心仪已久的三尺讲台开始， 10多年来，我一直在问自己一个问题，除了考点我还能教会学生点什么？如果学生把学过的知识都忘了，还能留下点什么？如果不考试了，我还会教书吗？正是在这些问题的推动下，我慢慢理解到培养学生物理学科核心素养的重要性，探究和创新能力应该是物理学科最重要的核心素养
【摘 要】作文教学是一个系统而又复杂的过程，但无外乎是命题者、写作者与阅卷者共同完成的协作过程，只要从协同设计、协同操作、修改与提升等环节入手，将作文的操作过程细化，并让协同写作方法向纵深延伸，如协同命题、协同批改、协同讲评、协同修改、协同提升，命题者、写作者、阅卷者就会三者协同，良性互动，使协同成为写作教学的新元素和老传统。 【关键词】规划与设计；协同与操作；修改与提升 【中图分类号】G63
面对一篇4100余字的文章，要完成一堂省级比赛课的教学，搁谁身上都不是一件好玩的事。组织者为何要选择如此长文用来比赛，其背后的用意我无法猜测，也不敢猜测。我每读一遍，约在20分钟左右，假如比赛为了体现原生态的真实性，限定时间进行的话，那最后的结果，怕就不是比课堂教学而成了比拼文本解读，而课堂教学比赛之初衷怕就难遂人愿。鉴此，大凡课堂教学比赛，我会慎用长文。 事实还是发生了，摆在全省9位选手面前的
【关键词】解题教学;导问;问题链 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0039-04一、教学过程 2018年1月苏州市高三数学学业“阳光指标”调研试卷上有这样一道题： 本题第（1）小题属基本题，第（2）小题属中档难度题，最后一小题属难题。笔者曾先后听过三位老师对该题的评讲，其中有两位老师几乎直接讲解命题者提供的参考答案，对思维过程没有
【摘 要】“博物馆 教育”已经进入2.0时代，充分利用博物馆资源开发学校博物馆课程，实现社会资源与学校资源的有机整合，拓宽学科教学原本的边界，是课程改革的方向性要求，也是丰富学校教育教学内涵的实际需求。在馆校合作进行课程设计的过程中需要注意将教学设计联结课程标准、交集学科教材、着重典型文物、融合众多学科四个关键问题，从而让课程真正落地。 【关键词】馆校合作;博物馆课程;课程开发;教学设计 【中
一、征文主题 坚持立德树人，深化课程改革，推进适合的教育，提高办学和育人品质。 二、参赛对象 幼儿园、中小学、中职和特殊教育工作者（教师、管理工作者、教科研人员），年龄不限。 三、奖项设置 1.本次征文竞赛设特等奖和一、二、三等奖。 2.本次征文竞赛另设先进集体奖、年度新人奖、杰出水手奖、优秀团队奖和感动人物奖等奖项。 四、征文要求 1.角度自选，题目自拟。 2.篇幅在3000字