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摘要：本文着力于高年级课外阅读的教学实践探索，从课外阅读的指导和评价两个方面入手，根据所在教班级的具体情况，作了一系列有步骤、有计划地实践。首先在接班的第一学期努力在班上营造出读书的氛围，通过开展多种阅读活动的形式，激起学生读书的兴趣，激发学生对书的热爱。在第二学期，指导的重点放在培养学生有计划地读书，学会读书，养成读书的习惯，通过各种活动为学生创设表现自我的舞台，让学生体会读书的成功的喜悦。
关键词：课外阅读 指导 评价
新的《课程标准》对课外阅读提出了更高的要求，愈加重视课外阅读，指定了阅读参考科目，体现了“重积累、重阅读”的语文学习规律。有识之士都认识到：课内与课外之功效，应是三七开，三分得之于课内，七分得之于课外。可见课外阅读在语文学习中的重要性。而我所在学校处在城郊地带，生源良莠不齐。学生中农民子弟，从事小摊小贩小个体经商的孩子居多，学习气氛不够浓，课外阅读之风就更淡。
为了不让孩子们局限在课堂自我封闭，为了让孩子们养成爱读书的习惯，我有步骤地，有策略地一步步引导孩子们走进开放的课外阅读世界。
第一步：营造读书的氛围，让学生爱上书
指导时间：研究的第一学期
指导方法：本学期指导重点是通过各种形式激发学生对课外读物的兴趣，让学生乐于与书打交道。
1.针对班级课外阅读不够积极的情况，决定设置“阅读卡”。阅读卡既是对学生阅读情况的检查，又是对学生阅读积极性的鼓励。学生每读完一本书，可带着书来老师这领一张精美的卡片。老师根据书的内容在卡上设计一些问题让学生来填写回答，得优的则在卡上印一个别致的图案后，就可以自己收藏。刚开始，来领卡的人不多，当领到卡的同学在班上展示一番后，读书的主动性一下调动起来，不断有人加入这集卡行动中。
2.由于家庭的关系，不少学生家中课外书极少，为了使同学们能看到更多的课外书，在班上筹建“图书角”，让有书的同学把书存进“图示角”，达到资源共享。“图书角”建立登记制度，办理借阅卡，使每次借阅有记录。
3.每周的活动课，我开设了一节“文学欣赏”课。我曾经绘声绘色向他们描述《汤姆索亚历险记》中动人心魄的故事，让苦儿的悲惨命运打动孩子们的心，在音乐声中激情背诵高尔基的《海燕》，让《雪虎》对生命的执着使他们更加坚强……孩子们在故事中陶醉，也对读书越来越感兴趣。
4.在课堂上，结合课文内容，推荐名著。如学《草船借箭》后，我用讲评书的方式向他们讲述了借箭前后一连串的连环计，一个个鲜活的人物形象出现在面前，激起他们读此书的兴趣，全班掀起一股“三国热”。
5.在班队会课上，结合阅读开展多种形式的活动。如小小故事会、朗诵表演、手抄报竞赛、新闻侃侃侃、课本剧表演等。这些活动稳定和保持了学生被激发起的课外阅读兴趣。
期末评价：通过评价，使学生读书积极性得到鼓励，从而爱上读书，使读书成为一种习惯。
1.检查借阅卡，根据借阅卡上的借阅记录，在卡上写上鼓励性的语言，如：本学期你借阅了20本书，祝贺你，你已经是个小书虫了。
2.集卡比拼：数一数，自己有多少阅读卡，为卡多的发奖品。
3.根据课外阅读综合情况，为优秀者颁发“小小读书迷”称号。
第二步，学会制定读书计划，让学生会读书。
指导时间：第二学期
指导方法：本学期学生已对课外书产生兴趣，课外阅读需求量大增。本学期重在指导有计划地读书，养成读书习惯。
1.制定阅读计划
（1）在学期初，根据自己的基础、兴趣在老师、家长指导下制定《学期阅读计划》：在指导过程中，因人而异地向孩子们推荐书目，如向天真烂漫的孩子介绍各类童话书；鼓励思维敏捷，喜欢探究的孩子读《福尔摩斯全集》；引导情感细腻又有一定阅读基础的队员读《悲惨世界》《简爱》《南行记》等名著；和意志不够坚强的队员一起阅读《热爱生命》……计划制定报老师审阅后执行，中途遇见好书也可以申请更改。
（2）周一，制定与语文课程学习内容有关的《周课外閱读计划》，主要是针对自读课本中与教材配套的阅读。本周所学课文，选择阅读篇目。
（3）建立《读书登记卡》，自己在卡上记录下每天阅读情况，要求每周阅读量不少于1.5万字。寒暑假也照常进行。
2.培养学生会读、善读。
（1）“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学到的方法，及时运用到课外阅读之中，使方法变为能力，使阅读能力越来越强。
（2）能做到“不动笔墨不看书”。或圈点勾画、或寻章摘句、或制作卡片、或撰写心得，养成边动手，边动脑，边看书的习惯。
（3）做读书笔记，学会运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型、创作型等多种方法，写好读书笔记，坚持每周能完成一篇。
（4）为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。如充分利用好图书角、黑板报、学习园地等媒体，及时展示学生的课外阅读成果，如展示精美的个性化的“读书笔记”，在学习园地布置“读后感专辑”，这样尊重学生个性差异，感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
评价检查：通过建立评价体系，引导学生达到《课程标准》的阅读量，对学生阅读方法及过程的评价，使他们爱读书，善读书，形成良好的读书习惯。
1.检查各项计划，设立评价等级。
对于《学期阅读计划》，开学初老师审定，学期末核查。
对于《周阅读计划》的执行，可组内查，家长查，老师不定期抽查，写上激励性评语。
对于《读书卡》可每月评一次，作上记录。
评价设立四个等级。
2.开展阅读活动。
每月开展一次，可以上阅读经验交流，可以上读书笔记交流，也可以上只有专题性的课外阅读活动可，在活动中综合评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
作者简介：
张荣花（1971.3--），男，江西临川人，系南昌市象湖实验学校小学高级教师，江西省小语会会员。研究方向：小学语文教育及班级管理。
关键词：课外阅读 指导 评价
新的《课程标准》对课外阅读提出了更高的要求，愈加重视课外阅读，指定了阅读参考科目，体现了“重积累、重阅读”的语文学习规律。有识之士都认识到：课内与课外之功效，应是三七开，三分得之于课内，七分得之于课外。可见课外阅读在语文学习中的重要性。而我所在学校处在城郊地带，生源良莠不齐。学生中农民子弟，从事小摊小贩小个体经商的孩子居多，学习气氛不够浓，课外阅读之风就更淡。
为了不让孩子们局限在课堂自我封闭，为了让孩子们养成爱读书的习惯，我有步骤地，有策略地一步步引导孩子们走进开放的课外阅读世界。
第一步：营造读书的氛围，让学生爱上书
指导时间：研究的第一学期
指导方法：本学期指导重点是通过各种形式激发学生对课外读物的兴趣，让学生乐于与书打交道。
1.针对班级课外阅读不够积极的情况，决定设置“阅读卡”。阅读卡既是对学生阅读情况的检查，又是对学生阅读积极性的鼓励。学生每读完一本书，可带着书来老师这领一张精美的卡片。老师根据书的内容在卡上设计一些问题让学生来填写回答，得优的则在卡上印一个别致的图案后，就可以自己收藏。刚开始，来领卡的人不多，当领到卡的同学在班上展示一番后，读书的主动性一下调动起来，不断有人加入这集卡行动中。
2.由于家庭的关系，不少学生家中课外书极少，为了使同学们能看到更多的课外书，在班上筹建“图书角”，让有书的同学把书存进“图示角”，达到资源共享。“图书角”建立登记制度，办理借阅卡，使每次借阅有记录。
3.每周的活动课，我开设了一节“文学欣赏”课。我曾经绘声绘色向他们描述《汤姆索亚历险记》中动人心魄的故事，让苦儿的悲惨命运打动孩子们的心，在音乐声中激情背诵高尔基的《海燕》，让《雪虎》对生命的执着使他们更加坚强……孩子们在故事中陶醉，也对读书越来越感兴趣。
4.在课堂上，结合课文内容，推荐名著。如学《草船借箭》后，我用讲评书的方式向他们讲述了借箭前后一连串的连环计，一个个鲜活的人物形象出现在面前，激起他们读此书的兴趣，全班掀起一股“三国热”。
5.在班队会课上，结合阅读开展多种形式的活动。如小小故事会、朗诵表演、手抄报竞赛、新闻侃侃侃、课本剧表演等。这些活动稳定和保持了学生被激发起的课外阅读兴趣。
期末评价：通过评价，使学生读书积极性得到鼓励，从而爱上读书，使读书成为一种习惯。
1.检查借阅卡，根据借阅卡上的借阅记录，在卡上写上鼓励性的语言，如：本学期你借阅了20本书，祝贺你，你已经是个小书虫了。
2.集卡比拼：数一数，自己有多少阅读卡，为卡多的发奖品。
3.根据课外阅读综合情况，为优秀者颁发“小小读书迷”称号。
第二步，学会制定读书计划，让学生会读书。
指导时间：第二学期
指导方法：本学期学生已对课外书产生兴趣，课外阅读需求量大增。本学期重在指导有计划地读书，养成读书习惯。
1.制定阅读计划
（1）在学期初，根据自己的基础、兴趣在老师、家长指导下制定《学期阅读计划》：在指导过程中，因人而异地向孩子们推荐书目，如向天真烂漫的孩子介绍各类童话书；鼓励思维敏捷，喜欢探究的孩子读《福尔摩斯全集》；引导情感细腻又有一定阅读基础的队员读《悲惨世界》《简爱》《南行记》等名著；和意志不够坚强的队员一起阅读《热爱生命》……计划制定报老师审阅后执行，中途遇见好书也可以申请更改。
（2）周一，制定与语文课程学习内容有关的《周课外閱读计划》，主要是针对自读课本中与教材配套的阅读。本周所学课文，选择阅读篇目。
（3）建立《读书登记卡》，自己在卡上记录下每天阅读情况，要求每周阅读量不少于1.5万字。寒暑假也照常进行。
2.培养学生会读、善读。
（1）“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学到的方法，及时运用到课外阅读之中，使方法变为能力，使阅读能力越来越强。
（2）能做到“不动笔墨不看书”。或圈点勾画、或寻章摘句、或制作卡片、或撰写心得，养成边动手，边动脑，边看书的习惯。
（3）做读书笔记，学会运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型、创作型等多种方法，写好读书笔记，坚持每周能完成一篇。
（4）为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。如充分利用好图书角、黑板报、学习园地等媒体，及时展示学生的课外阅读成果，如展示精美的个性化的“读书笔记”，在学习园地布置“读后感专辑”，这样尊重学生个性差异，感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
评价检查：通过建立评价体系，引导学生达到《课程标准》的阅读量，对学生阅读方法及过程的评价，使他们爱读书，善读书，形成良好的读书习惯。
1.检查各项计划，设立评价等级。
对于《学期阅读计划》，开学初老师审定，学期末核查。
对于《周阅读计划》的执行，可组内查，家长查，老师不定期抽查，写上激励性评语。
对于《读书卡》可每月评一次，作上记录。
评价设立四个等级。
2.开展阅读活动。
每月开展一次，可以上阅读经验交流，可以上读书笔记交流，也可以上只有专题性的课外阅读活动可，在活动中综合评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
作者简介：
张荣花（1971.3--），男，江西临川人，系南昌市象湖实验学校小学高级教师，江西省小语会会员。研究方向：小学语文教育及班级管理。