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摘要：随着新课程改革的深入进行，探索初中教学中如何构建高效课堂尤其显得急切和迫切，并且大家都在致力实现这一任务。在此，笔者就初中思想品德如何构建高效课堂这一问题，结合自己的教学实践，进行了初步的探索。
关键词：初中思想品德；学生；高效；课堂；如何构建
新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新课改的背景下上好每一节思想品德课，最大限度地提高思想品德课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、 何谓高效课堂教学
我们先从一个比喻看起，课堂教学犹如穿越一片玉米地，那么，在这一过程中要比什么呢？首先，要比最后谁掰的玉米最多，这即学习的效果性；其次，要比他们手上掰的玉米的质量，这就是学习的价值性，即是否是值得学习的内容；第三，要比谁穿越得最快，这即是学习的效率；最后，还要比谁在这一过程中受到的伤害最小，体验最好，这即是学习的体验。因此，我认为，一堂有效的政治课应该符合以下标准：
1. 至少80%学生达到80%的具体学习目标。这一目标不仅包括知识目标，同时包括能力、情感价值目标。
2. 教学富有吸引力，激起学生继续学习的愿望。
3. 根据学生实际，对教材内容大胆进行取舍，让学生学到最有价值的知识。
4. 课堂的结构完整，多向互动，各环节紧密围绕目标，生成有效。
二、 如何才能使初中思想品德课堂教学更高效
1. 在教学目标的制订上，应充分考虑学情。我们许多老师都喜欢参考甚至照搬教参上的教学目标，而一些老师则是努力结合自身的个体知识结构，将教学内容进行内化整理，然后再以课件多媒体等方式呈现给学生。但往往忽视了自己所教学生的实际，有些老师一个课件用几个班甚至好几届的学生就是这一做法的典型体现。
首先，应该考虑学生已有的知识结构，即利用“学生已有的经验”，这样才能对所学内容有所取舍，才能让所教内容真正有价值；如七年级思想品德下册第三课《自己的事情自己干》；有的班级学生自立能力强一些的，这一内容我们可以一带而过，如果真要讲这一框内容的话我们可以适当提高教学目标；而如果是一些班级学生自立能力较差的，我们可以重点讲解自立在日常生活中的表现，以及如何做到自立。
其次，应该考虑学生的身心发展特点，不同身心发展特点的学生对所学知识内化成自己的知识结构所达到的程度是不一样的，这就要求我们的教学目标应该有所区别；如七年级思想品德下册第七课《法不可违》，從教学实践中我们发现，针对这一内容，一些学生喜欢问的是“某一行为是否违法”；而另外一部分的学生则会问“某一行为违什么法？一般违法还是犯罪？”因此，针对这一情况我们就该对这两部分的学生分别提出不同的目标和要求，针对第一层次的学生，我们应该努力让其学会区分不同的违法，而针对后一种学生我们则可以让其比较一般违法与犯罪的联系或者区别。
2. 在教学素材的准备上，要充分考虑学生的兴趣及心理特点。随着信息技术的日益发展，思想品德课教学素材也日益丰富，许多老师也努力通过网络、电视等收集各种多媒体素材力求丰富课堂教学，提高学生学习的积极性，但在实践中我们有时候可能会发现，我们觉得很有趣的视频或材料往往学生并不感兴趣，我们觉得很值得一看的东西学生往往提不起兴趣，其原因在哪？这往往是由于我们老师总是以自己的视角去看待一个问题，而学生由于其成长背景以及身心特点与我们的差别，兴趣和价值观念往往有很大不同，从而导致这一现象的出现。因此，我们在备课准备教学素材时，最好能尽量考虑学生的兴趣及特点。
3. 在教学活动的开展上，要做到让学生乐于活动，善于活动。
首先，贴近生活，积极体验。学生在学习一门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关，积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而学生一旦通过活动达到“乐学”，其有性效应是显而易见的。以贴近生活的题材、形式组织活动，有利于让活动真正处于学生“最近发展区”，激发学生的参与热情。如《保护消费者权益》教学中，我们可围绕日常生活中购买物品时，你会不会要求营业员开发票这一情境展开活动。
其次，突破常规，激发好奇。人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，学生活动亦是如此，新鲜的东西容易引起兴趣，这已是常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们的活动就该常“动”常新，以“新”来激发学生的好奇，吸引他们加入活动。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提升思想品德课高效性的方法很多，仁者见仁，智者见智。思想品德课堂教学的高效性是思想品德教师共同追求的教学目标，需要我们不断探索和研究总结，寻找最有效的课堂教学方式，使学生获得全面、和谐、可持续发展。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究，在学习中实践。在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。正如一位著名的教育家所说：“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”
参考文献：
[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2013年12期.
[2]张广利.如何构建高效课堂[J].天津教育，2015年05期.
[3]刘向东.初中思想品德高效课堂分析[J].中学教学参考，2014年12期.
关键词：初中思想品德；学生；高效；课堂；如何构建
新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新课改的背景下上好每一节思想品德课，最大限度地提高思想品德课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、 何谓高效课堂教学
我们先从一个比喻看起，课堂教学犹如穿越一片玉米地，那么，在这一过程中要比什么呢？首先，要比最后谁掰的玉米最多，这即学习的效果性；其次，要比他们手上掰的玉米的质量，这就是学习的价值性，即是否是值得学习的内容；第三，要比谁穿越得最快，这即是学习的效率；最后，还要比谁在这一过程中受到的伤害最小，体验最好，这即是学习的体验。因此，我认为，一堂有效的政治课应该符合以下标准：
1. 至少80%学生达到80%的具体学习目标。这一目标不仅包括知识目标，同时包括能力、情感价值目标。
2. 教学富有吸引力，激起学生继续学习的愿望。
3. 根据学生实际，对教材内容大胆进行取舍，让学生学到最有价值的知识。
4. 课堂的结构完整，多向互动，各环节紧密围绕目标，生成有效。
二、 如何才能使初中思想品德课堂教学更高效
1. 在教学目标的制订上，应充分考虑学情。我们许多老师都喜欢参考甚至照搬教参上的教学目标，而一些老师则是努力结合自身的个体知识结构，将教学内容进行内化整理，然后再以课件多媒体等方式呈现给学生。但往往忽视了自己所教学生的实际，有些老师一个课件用几个班甚至好几届的学生就是这一做法的典型体现。
首先，应该考虑学生已有的知识结构，即利用“学生已有的经验”，这样才能对所学内容有所取舍，才能让所教内容真正有价值；如七年级思想品德下册第三课《自己的事情自己干》；有的班级学生自立能力强一些的，这一内容我们可以一带而过，如果真要讲这一框内容的话我们可以适当提高教学目标；而如果是一些班级学生自立能力较差的，我们可以重点讲解自立在日常生活中的表现，以及如何做到自立。
其次，应该考虑学生的身心发展特点，不同身心发展特点的学生对所学知识内化成自己的知识结构所达到的程度是不一样的，这就要求我们的教学目标应该有所区别；如七年级思想品德下册第七课《法不可违》，從教学实践中我们发现，针对这一内容，一些学生喜欢问的是“某一行为是否违法”；而另外一部分的学生则会问“某一行为违什么法？一般违法还是犯罪？”因此，针对这一情况我们就该对这两部分的学生分别提出不同的目标和要求，针对第一层次的学生，我们应该努力让其学会区分不同的违法，而针对后一种学生我们则可以让其比较一般违法与犯罪的联系或者区别。
2. 在教学素材的准备上，要充分考虑学生的兴趣及心理特点。随着信息技术的日益发展，思想品德课教学素材也日益丰富，许多老师也努力通过网络、电视等收集各种多媒体素材力求丰富课堂教学，提高学生学习的积极性，但在实践中我们有时候可能会发现，我们觉得很有趣的视频或材料往往学生并不感兴趣，我们觉得很值得一看的东西学生往往提不起兴趣，其原因在哪？这往往是由于我们老师总是以自己的视角去看待一个问题，而学生由于其成长背景以及身心特点与我们的差别，兴趣和价值观念往往有很大不同，从而导致这一现象的出现。因此，我们在备课准备教学素材时，最好能尽量考虑学生的兴趣及特点。
3. 在教学活动的开展上，要做到让学生乐于活动，善于活动。
首先，贴近生活，积极体验。学生在学习一门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关，积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而学生一旦通过活动达到“乐学”，其有性效应是显而易见的。以贴近生活的题材、形式组织活动，有利于让活动真正处于学生“最近发展区”，激发学生的参与热情。如《保护消费者权益》教学中，我们可围绕日常生活中购买物品时，你会不会要求营业员开发票这一情境展开活动。
其次，突破常规，激发好奇。人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，学生活动亦是如此，新鲜的东西容易引起兴趣，这已是常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们的活动就该常“动”常新，以“新”来激发学生的好奇，吸引他们加入活动。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提升思想品德课高效性的方法很多，仁者见仁，智者见智。思想品德课堂教学的高效性是思想品德教师共同追求的教学目标，需要我们不断探索和研究总结，寻找最有效的课堂教学方式，使学生获得全面、和谐、可持续发展。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究，在学习中实践。在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。正如一位著名的教育家所说：“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”
参考文献：
[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2013年12期.
[2]张广利.如何构建高效课堂[J].天津教育，2015年05期.
[3]刘向东.初中思想品德高效课堂分析[J].中学教学参考，2014年12期.