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不少同学在写作议论文时论证形式较单一，角度狭窄，局限于点状分析，缺乏立体的眼光，有文采者更是寥寥无几，甚至还有表意重复，用语啰嗦的现象。古人云：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，只有“胸中自有神奇，才能造化自为我有”，然后心游万仞，笔底珠玑，文思泉涌，绽放奇葩。对于苦恼于议论文的同学来说，只有经过艰苦钻研，不断积累，循序渐进，提高修养，深入理解，才能不断地提升自己的写作能力。
写好议论文尤其要抓好以下几个方面：
学会分解分论点
（一）横向分解法。横向分解法是从不同的角度横向展开分解论点。我们通常将议论文分为“提出问题（是什么）”“分析问题（为什么）”和“解决问题（怎么样）”三部分，但是我们不一定要在同一篇文章中将这三个问题全部阐释清楚，可以选择自己得心应手的部分，对一个问题从不同的角度展开论述，同样是一篇完整的议论文。
1．横向分解“是什么”。
这是从中心论点的内涵入手进行分解。即从中心论点的本质属性的角度对其进行分解。
如文章《阅读是一种孤独》即从“阅读”的特点分解论述：阅读是一种环境上的孤独；阅读是一种心理上的孤独；阅读是一种精神上的孤独。
2．横向分解“为什么”。
这是一种因果分解，主要分析提出中心论点的意义和原因。如：《帮助——盛开的花朵》一文，在提出“帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果”之后，这样安排分论点：帮助是盛开的花朵，她点燃生命的希望；帮助是盛开的花朵，她开出了青春的芬芳；帮助是盛开的花朵，她结出了事业的辉煌。实际上，作者也正是从三个方面阐述了“帮助”的意义。
3．横向分解“怎么办”。
这是从解决问题的角度分解论点。如《爱，用心来传递》，在确立了“爱，需要我们用心来传递”的中心论点之后，从三个方面分解论点：请露出笑容，把心澄净清澈，用真诚传递爱的心志；请道一声礼让，把心放宽飞翔，用宽容传递爱的感情；请伸出双手，把心烘焙加热，用帮助传递爱的信号。作者从“笑出真诚”“做出宽容”“伸出援手”三个方面，阐述了传递爱心的途径和方法。
（二）纵向分解法。纵向分析法是按照议论文由浅入深的顺序，或者分析、解决问题的顺序，逐步完成对中心论点的论述。常见的有：
1．按照事物发展的时序或过程纵深推移。
如《在荣誉面前》一文这样分解论点：①荣誉只表明过去；②有了荣誉时不能骄傲；③应把荣誉当成新的进步的起点。
作者将“荣誉”放在时间的链条上，着眼过去、现在、未来三个视角安排分论点，从而将议论引向了纵深。
2．由表及里，逐层剖析。
如《生活是丰富多彩的》一文在提出“生活应该是丰富多彩的”之后，这样分解论点：①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式； ②为什么生活应该是丰富多彩的； ③怎样使生活丰富多彩。
分析论证的几种有效方法
（一）假设论证。假设分析可使学生有话可说，同时可打开思路，深入一步说理，让读者回味。
例：假如王羲之根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字，那么王羲之其人也不会为我们后人所知。正因为他从小就立下高远的志向，才会有坚强的意志去苦练书法，才会成为一代书法家。
（二）正反对比论证体现哲学两点论的思辨过程。
例：大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。强者有顽强的毅力，对“拦路石”毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，光看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对“拦路石”知“难”而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。
（三）比喻论证化主观思维为具体形象。
例：如果你要做最巍峨的山，记得栽种自信的绿树，别让突如其来的暴雨冲刷得体无完肤。 如果你要做最广阔的海，请把自信的涓涓细流都收容，若是没有了它们，怎么会有你的宽广无垠？
（四）示现式分析。“示现”就是利用想象力，将过去、未来或想象中不可见不能闻的场景具体呈现出来，增加行文的画面感。
例：那一只骄傲的靴子，至今还落在高力士羞愤的手里，我们的谪仙却早已不见踪影。“安能摧眉折腰事权贵”，诗魂的旅印遍布五湖四海，携回的却是一代代人津津乐道的诗篇。他在名山大川间流浪，远离宫廷的纷争和世俗的熏扰，一路流浪一路捡拾山的雄浑，捡拾江河的奔腾，捡拾风的耳语，集成册，谱上那一份特有的豪迈，留给后人一遍遍地重温、一遍遍地心潮澎湃。（摘自《与永恒拔河》）
示现是说理的前提，说理又是从示现中自然地汩汩流淌而出。如此文质兼美的议论文怎不让人拍案叫绝！
进一步提高文采
高考满分作文大多文采飞扬。作文最难的正是如何增加文章的文采。写作对象的形象化是使文章有文采的方式之一。那么，如何“形象化”呢？
（一）形象化说理
技法点拨：①找话题中心；②选修辞对象；③抓住特征组合；④形象化修辞延伸。
例：宽容，犹如黑夜里的一盏明灯，点亮征程；宽容，犹如严冬里的一缕阳光，温暖人心；宽容，犹如迷途中的一只手，指引方向……
（二）错位移用
技法点拨：①把主观的观点，感受物象化；②分析观点特征；③加形象化的词来错位修饰。
例1：这一个瘦弱的希望，怎能支撑起一位游子瘦弱的脊梁。
例2：她一路颠沛而来，整顿身形，抖落了一地的无奈。
例3：游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐的山水。
（三）示现的修辞手法
技法点拨：①展开联想；②抓住典型细节；③形象化修辞再现。
例：在初夏阳光渐暖时，你去买一只小船，划去桥边荫下躺着，念你的书或是做你的梦，槐花香在水面上漂浮，鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗。（徐志摩《我所知道的康桥》）
上述文字其实只是作者追述自己的经验罢了，但他却要“你”去买一只小船，去桥边荫下躺着，念“你”的书，做“你”的梦，去闻槐花的香味，去听鱼群的唼喋声。这是触觉、视觉、嗅觉、听觉多方面的追述示现，十分引人入胜。
当然，以上复习的几个重点分散在一年之间，可以根据自己的基础循序渐进，亦可在时间配比上适当增减，尤其是文采部分，不必强求。因为只要在思路、结构、语言文采任何一方面突出都是亮点，都可以加分。愿同学们有所得。
写好议论文尤其要抓好以下几个方面：
学会分解分论点
（一）横向分解法。横向分解法是从不同的角度横向展开分解论点。我们通常将议论文分为“提出问题（是什么）”“分析问题（为什么）”和“解决问题（怎么样）”三部分，但是我们不一定要在同一篇文章中将这三个问题全部阐释清楚，可以选择自己得心应手的部分，对一个问题从不同的角度展开论述，同样是一篇完整的议论文。
1．横向分解“是什么”。
这是从中心论点的内涵入手进行分解。即从中心论点的本质属性的角度对其进行分解。
如文章《阅读是一种孤独》即从“阅读”的特点分解论述：阅读是一种环境上的孤独；阅读是一种心理上的孤独；阅读是一种精神上的孤独。
2．横向分解“为什么”。
这是一种因果分解，主要分析提出中心论点的意义和原因。如：《帮助——盛开的花朵》一文，在提出“帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果”之后，这样安排分论点：帮助是盛开的花朵，她点燃生命的希望；帮助是盛开的花朵，她开出了青春的芬芳；帮助是盛开的花朵，她结出了事业的辉煌。实际上，作者也正是从三个方面阐述了“帮助”的意义。
3．横向分解“怎么办”。
这是从解决问题的角度分解论点。如《爱，用心来传递》，在确立了“爱，需要我们用心来传递”的中心论点之后，从三个方面分解论点：请露出笑容，把心澄净清澈，用真诚传递爱的心志；请道一声礼让，把心放宽飞翔，用宽容传递爱的感情；请伸出双手，把心烘焙加热，用帮助传递爱的信号。作者从“笑出真诚”“做出宽容”“伸出援手”三个方面，阐述了传递爱心的途径和方法。
（二）纵向分解法。纵向分析法是按照议论文由浅入深的顺序，或者分析、解决问题的顺序，逐步完成对中心论点的论述。常见的有：
1．按照事物发展的时序或过程纵深推移。
如《在荣誉面前》一文这样分解论点：①荣誉只表明过去；②有了荣誉时不能骄傲；③应把荣誉当成新的进步的起点。
作者将“荣誉”放在时间的链条上，着眼过去、现在、未来三个视角安排分论点，从而将议论引向了纵深。
2．由表及里，逐层剖析。
如《生活是丰富多彩的》一文在提出“生活应该是丰富多彩的”之后，这样分解论点：①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式； ②为什么生活应该是丰富多彩的； ③怎样使生活丰富多彩。
分析论证的几种有效方法
（一）假设论证。假设分析可使学生有话可说，同时可打开思路，深入一步说理，让读者回味。
例：假如王羲之根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字，那么王羲之其人也不会为我们后人所知。正因为他从小就立下高远的志向，才会有坚强的意志去苦练书法，才会成为一代书法家。
（二）正反对比论证体现哲学两点论的思辨过程。
例：大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。强者有顽强的毅力，对“拦路石”毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，光看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对“拦路石”知“难”而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。
（三）比喻论证化主观思维为具体形象。
例：如果你要做最巍峨的山，记得栽种自信的绿树，别让突如其来的暴雨冲刷得体无完肤。 如果你要做最广阔的海，请把自信的涓涓细流都收容，若是没有了它们，怎么会有你的宽广无垠？
（四）示现式分析。“示现”就是利用想象力，将过去、未来或想象中不可见不能闻的场景具体呈现出来，增加行文的画面感。
例：那一只骄傲的靴子，至今还落在高力士羞愤的手里，我们的谪仙却早已不见踪影。“安能摧眉折腰事权贵”，诗魂的旅印遍布五湖四海，携回的却是一代代人津津乐道的诗篇。他在名山大川间流浪，远离宫廷的纷争和世俗的熏扰，一路流浪一路捡拾山的雄浑，捡拾江河的奔腾，捡拾风的耳语，集成册，谱上那一份特有的豪迈，留给后人一遍遍地重温、一遍遍地心潮澎湃。（摘自《与永恒拔河》）
示现是说理的前提，说理又是从示现中自然地汩汩流淌而出。如此文质兼美的议论文怎不让人拍案叫绝！
进一步提高文采
高考满分作文大多文采飞扬。作文最难的正是如何增加文章的文采。写作对象的形象化是使文章有文采的方式之一。那么，如何“形象化”呢？
（一）形象化说理
技法点拨：①找话题中心；②选修辞对象；③抓住特征组合；④形象化修辞延伸。
例：宽容，犹如黑夜里的一盏明灯，点亮征程；宽容，犹如严冬里的一缕阳光，温暖人心；宽容，犹如迷途中的一只手，指引方向……
（二）错位移用
技法点拨：①把主观的观点，感受物象化；②分析观点特征；③加形象化的词来错位修饰。
例1：这一个瘦弱的希望，怎能支撑起一位游子瘦弱的脊梁。
例2：她一路颠沛而来，整顿身形，抖落了一地的无奈。
例3：游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐的山水。
（三）示现的修辞手法
技法点拨：①展开联想；②抓住典型细节；③形象化修辞再现。
例：在初夏阳光渐暖时，你去买一只小船，划去桥边荫下躺着，念你的书或是做你的梦，槐花香在水面上漂浮，鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗。（徐志摩《我所知道的康桥》）
上述文字其实只是作者追述自己的经验罢了，但他却要“你”去买一只小船，去桥边荫下躺着，念“你”的书，做“你”的梦，去闻槐花的香味，去听鱼群的唼喋声。这是触觉、视觉、嗅觉、听觉多方面的追述示现，十分引人入胜。
当然，以上复习的几个重点分散在一年之间，可以根据自己的基础循序渐进，亦可在时间配比上适当增减，尤其是文采部分，不必强求。因为只要在思路、结构、语言文采任何一方面突出都是亮点，都可以加分。愿同学们有所得。