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众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，不仅在考试中占有很大比重，而且对于学生以后的生活有很大关系。因此，写作是语文教师关注的科目，同时，也是学习难点，教学重点。有很多中学生，由于受各种客观条件的限制，知识面狭窄，思路不开阔，一到上作文课，就一脸“苦瓜相”，尽管绞尽脑汁，也难以下笔成章。一节课下来，东拼西凑，好不容易凑成一篇文章，却内容空洞，表达不清，废话连篇。因此，如何提高学生的作文水平，已成为语文教师的一个教学重点。下面就如何提高学生的写作水平谈一下我个人的看法。
1. 提高写作水平，必须对作文产生兴趣 兴趣是人类积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力机制。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创造的基础，要改变学生由对作文的恐惧而转向有兴趣。要给学生讲清楚，作文其实并不难，学生认为难的原因在于没有对作文产生兴趣，学生们对于写作内容、写作方式，一无所知。所以，教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，逐步地把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，就是一篇十分优美的文章。要达到这种水平，首先要培养学生的各种能力，促使学生自觉地对作文产生兴趣。
2. 重视学生的材料积累 学生一旦对作文产生兴趣，就要想法掌握写作技巧。很重要的一步就是要重视学生的材料积累。叶圣陶先生认为：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生学习写文章是一种综合训练，构思、动笔、修改等环节固然重要，可在此之前材料积累作用更大。学生为什么怕作文，说到底就是“胸中无积累”，自然也就无话可说，无话可写。故作文教学应从基础抓起，引导学生注意积累教材。积累材料的途径有：
2.1 扩大学生的阅读量。初中语文教学有许多名篇，我们要充分发挥教材的功能，鼓励学生阅读、背诵，还要适当增加大纲要求的文章或片断；充分发挥班板报、墙板、广播等阵地的作用，丰富学生的阅读材料；对于电视、报纸、杂志等也是阅读的重要渠道。在阅读中要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，对精彩语句、片断及知识见闻等及时摘抄分类整理，读记并用。同时，鼓励学生阅读多种多样的书籍，学生只有汲取多方面的“养料”，才能使自己的文章内容丰富多彩。
2.2 充实学生的生活。我们要鼓励学生接触大自然，接触社会，给他们创造各种活动的机会，开设多种语文活动课，想方设法丰富学生的生活，让他们积累更多真实的生活经验。在参加活动的过程中，指导学生进行细致观察，把所见、所闻、所感通过各种形式记录下来，这样，逐步积累，就能聚沙成塔。
3. 拓宽作文训练的渠道，提倡写身边事，写真情实感 在写作训练中，努力开拓多种渠道，让学生多写多练，掌握各种写作技巧，促使学生的作文水平不断提高。我们可以提供材料，让学生进行缩写、扩写、仿写、续写等训练，指导学生写应用文、读书笔记、评论等。指导学生用心去观察，准确地把握事物特征，从一些感人的，不寻常的细节中体会生活的酸甜苦辣，感受故事中的真情真爱，引导学生大胆展开联想和想象，提倡自由作文，开拓习作思路；鼓励学生创新，善于挖掘新题材。
4. 说写结合，把作文指导渗透到平时的课堂教学中去 说是写的基础，二者相互配合、相互渗透。作文教学还要注重说话训练，比如安排课前十分钟的自由演讲或朗诵等。每当作文课开始时，要先指导学生说说写作的思路。我们要给学生创造练习说话的机会，并及时纠正学生口语表达中的毛病，对写作有很大的帮助。对学生的写作指导，单靠作文课是不够的，学生的作文训练，大体要经历模仿——放手——创新的过程，这就需要学生在日常的生活中要随时捕捉写作素材，然后在作文课时加以整理，可有意识地借鉴教材中的构思方法，遣词造句的技巧，然后按照写作要求而写出相应的文章。这样，通过学生自觉地将生活素材，所见所感转化为写作素材，就奠定了写作的基础。
5. 评讲作文时要以鼓励为主 评讲作文是作文教学的重要环节，我们注重的是激励和指导。每次完成作文，挑选一些好文章口头诵读、上墙公布。俗话说：“好文章是改出来的。”我们尝试让学生自改，互批互改，或找一些有毛病的文章，让学生找毛病并予以改正。不同的阶段提出不同的修改重点，如七年级学生侧重于文面整洁、语句通顺、格式正确、没有错别字；八年能侧重于内容详实，结构合理，正确运用写作技巧；九年级侧重于题材新颖、立意明确等。要积极组织学生参加各种作文竞赛，贵在参与意识，以激发同学们的写作兴趣。或在学校内部组织同学们参加竞赛活动，让学生用手中的笔捕捉那些精彩的细节，抒写对生活的热爱。
“笼天地于宇内，挫万物于笔端。”古人在形容写作的重要性方面给我们树立了榜样。今天，我们更应听说读写四者协调发展，使其相互依赖、相互制约、相互促进。使学生在写作过程中逐步发展，以提高写作能力。
1. 提高写作水平，必须对作文产生兴趣 兴趣是人类积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力机制。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创造的基础，要改变学生由对作文的恐惧而转向有兴趣。要给学生讲清楚，作文其实并不难，学生认为难的原因在于没有对作文产生兴趣，学生们对于写作内容、写作方式，一无所知。所以，教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，逐步地把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，就是一篇十分优美的文章。要达到这种水平，首先要培养学生的各种能力，促使学生自觉地对作文产生兴趣。
2. 重视学生的材料积累 学生一旦对作文产生兴趣，就要想法掌握写作技巧。很重要的一步就是要重视学生的材料积累。叶圣陶先生认为：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生学习写文章是一种综合训练，构思、动笔、修改等环节固然重要，可在此之前材料积累作用更大。学生为什么怕作文，说到底就是“胸中无积累”，自然也就无话可说，无话可写。故作文教学应从基础抓起，引导学生注意积累教材。积累材料的途径有：
2.1 扩大学生的阅读量。初中语文教学有许多名篇，我们要充分发挥教材的功能，鼓励学生阅读、背诵，还要适当增加大纲要求的文章或片断；充分发挥班板报、墙板、广播等阵地的作用，丰富学生的阅读材料；对于电视、报纸、杂志等也是阅读的重要渠道。在阅读中要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，对精彩语句、片断及知识见闻等及时摘抄分类整理，读记并用。同时，鼓励学生阅读多种多样的书籍，学生只有汲取多方面的“养料”，才能使自己的文章内容丰富多彩。
2.2 充实学生的生活。我们要鼓励学生接触大自然，接触社会，给他们创造各种活动的机会，开设多种语文活动课，想方设法丰富学生的生活，让他们积累更多真实的生活经验。在参加活动的过程中，指导学生进行细致观察，把所见、所闻、所感通过各种形式记录下来，这样，逐步积累，就能聚沙成塔。
3. 拓宽作文训练的渠道，提倡写身边事，写真情实感 在写作训练中，努力开拓多种渠道，让学生多写多练，掌握各种写作技巧，促使学生的作文水平不断提高。我们可以提供材料，让学生进行缩写、扩写、仿写、续写等训练，指导学生写应用文、读书笔记、评论等。指导学生用心去观察，准确地把握事物特征，从一些感人的，不寻常的细节中体会生活的酸甜苦辣，感受故事中的真情真爱，引导学生大胆展开联想和想象，提倡自由作文，开拓习作思路；鼓励学生创新，善于挖掘新题材。
4. 说写结合，把作文指导渗透到平时的课堂教学中去 说是写的基础，二者相互配合、相互渗透。作文教学还要注重说话训练，比如安排课前十分钟的自由演讲或朗诵等。每当作文课开始时，要先指导学生说说写作的思路。我们要给学生创造练习说话的机会，并及时纠正学生口语表达中的毛病，对写作有很大的帮助。对学生的写作指导，单靠作文课是不够的，学生的作文训练，大体要经历模仿——放手——创新的过程，这就需要学生在日常的生活中要随时捕捉写作素材，然后在作文课时加以整理，可有意识地借鉴教材中的构思方法，遣词造句的技巧，然后按照写作要求而写出相应的文章。这样，通过学生自觉地将生活素材，所见所感转化为写作素材，就奠定了写作的基础。
5. 评讲作文时要以鼓励为主 评讲作文是作文教学的重要环节，我们注重的是激励和指导。每次完成作文，挑选一些好文章口头诵读、上墙公布。俗话说：“好文章是改出来的。”我们尝试让学生自改，互批互改，或找一些有毛病的文章，让学生找毛病并予以改正。不同的阶段提出不同的修改重点，如七年级学生侧重于文面整洁、语句通顺、格式正确、没有错别字；八年能侧重于内容详实，结构合理，正确运用写作技巧；九年级侧重于题材新颖、立意明确等。要积极组织学生参加各种作文竞赛，贵在参与意识，以激发同学们的写作兴趣。或在学校内部组织同学们参加竞赛活动，让学生用手中的笔捕捉那些精彩的细节，抒写对生活的热爱。
“笼天地于宇内，挫万物于笔端。”古人在形容写作的重要性方面给我们树立了榜样。今天，我们更应听说读写四者协调发展，使其相互依赖、相互制约、相互促进。使学生在写作过程中逐步发展，以提高写作能力。