论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01
摘 要 兴趣是人类认知事物以及从事各项活动的心理倾向，也是人们从事认知活动的强大动力。兴趣建立在喜欢的基础上，发展于具体的活动。学生在有兴趣的状态下学习不会感到厌恶，兴趣就促成学习最初的动机，动机则支配所要学习的行为。现代的体育教学对激发学生体育运动兴趣，培养学生终身体育意识有重要作用，诸如激发学生的求知兴趣、活动兴趣、好奇的兴趣等。激发学生兴趣，是现代体育教学的一项重要任务。
关键词 兴趣 心理倾向 动力 体育教学 重要任务
一、影响学生体育兴趣的因素：
（一）学生因素
很多学生从小就没有养成参与体育运动的习惯，对体育活动兴趣不足，所以就不愿意上体育课。另外，现代社会生活水平提高了，很多学生出现营养过剩，学生课余锻炼少，肥胖学生较多。还有一些自身身体素质相对比较低的学生，身体和智力有一定缺陷的学生，他们在上体育课时，怕被其他同学逐渐落下，其自信心受到打击，从而引起对体育课程的反感。
（二）体育教师因素
在体育教学中，许多体育教师对新知识学习和研究不够，业务水平不高，教学方法老套没有新意，教师自身的责任心不强，体育教师并没有根据学生的兴趣爱好，学生体质状况进行因材施教，教学手段、课堂组织形式单一，教师的亲和力不够等，这些都导致了学生的体育学习兴趣不足。
（三）教学内容因素
在体育教学中，选择教学内容一定要要符合学生的兴趣爱好，充分利用学校现有的体育课程资源，教师加以正确的引导，从而使学生对体育课程感兴趣。调查显示：学生普遍对球类项目感兴趣一些，对田径、体操项目兴趣不高；男生上体育课比女生上体育课兴趣高一些。在体育教学内容的安排上，现有的教学课时不能满足学生真正掌握所要学习的实质内容，完全造成学生完不成学习任务，渐渐失去学好体育的信心和决心，导致学习积极性不高。现在学校要求在体育教学和运动训练中，把学生的安全放在第一位，所以在体育教学中，铅球、标枪课、篮球教学比赛等内容都渐渐取消了。因此，有些学生认为体育课教学模式固定，教学内容缺乏对抗性；由于课时短、器材少等原因，学生觉得不尽兴、不好玩，这些都导致了学生不喜欢上体育课的原因。
（四）社会因素
中华五千年的悠久历史中，封建社会对中国的影响很深，重文轻武的思想广泛流传。这种思想直接或间接束缚了现代体育教学，很多家长和老师认为体育只是一种锻炼身体的形式，学好学坏都无所谓，只有文化课学好才是最根本的。随着互联网时代的到来，很多学生对体育运动没有一点兴趣爱好，这样就更谈不上对体育课有兴趣了。
二、在体育学习中，激发学生学习兴趣的对策研究
（一）提高体育教师的自身素质和教学水平
改变传统的以教师为主的模式，建设以学生为主体，教师为主导的教学模式。这是一种教师作为学生的组织者和促进者，在教学中，以方法为基础，以学生主动参与为主线，以教学能力为目标的新型教学模式。它有利于提高学生体育兴趣，也对于体育教师队伍素质水平有较高的要求，教师的素质水平直接影响着体育工作的质量和水平。因此，要想成为一名符合时代要求的体育教师必须更新体育思路，及时转变角色，不仅要不断学习和掌握本专业学科的最新理论，而且及时的对自己的教学行为加以反思、改进和创新，提出最符合实践的改进意见。还要掌握教育理论知识，现代信息技术知识，了解体育教学改革的动态信息，提高从事教学和科研的能力。
（二）改变传统教学模式，明确目标
传统的教学模式如：短跑、队列队形已经不能满足现代学生的需要更谈不上学习的兴趣，只能引起他们的消极抵触情绪，跳出这种模式，带给他们新鲜感，才是激发兴趣的根本。在课堂中应用现代化多媒体教学技术手段也能有效的吸引学生学习的注意力，引导学生的思维随着教学手段不断的变化。教师积极肯定的评价，会激发起学生学习体育的浓厚兴趣，让学生自己参与评价，相互交流，充分了解学生的意见做好记录，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时修正，使体育课充满快乐。
（三）教学方法、教学手段的多样化，教学内容安排的趣味化
学生有着好动、爱新鲜的天性、最厌烦过多的重复练习。因此，在体育教学中，体育教师应注意教学手段和教学内容的多变性，不断提高学生的兴趣。在教学组织的形式上，可采用男女分班教学、或按兴趣爱好分班教学。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单一，吸引力不够，学生的兴趣自然下降，学生的自觉性和主动性得不到充分的调动。如果采用情景与竞赛教学法，可收到良好的效果。
（四）运用激励手段使学生养成良好的运动习惯
1.情感激励法：由于学生年龄、性别、性格以及对事物的认知的差异，其表现欲的反映也就不相同。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的认知程度。作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确引导，就会伤害学生的自尊心、自信心和满足感，从而打击学生的积极性，影响学生个性的发展。学生是有感情需要的，从第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到像家一样的氛围。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情去上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通包括情感和信息两个方面，情感和信息沟通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。这样会促使学生主动的去参与各种运动达到增强自身身体素质的目标。2.影响式激励法：影响式激励法主要表现在教师自身的模范作用上。教师的表率行为，具有很大的影响力，能对学生产生有力的引导作用。
参考文献：
[1] 曾杨剑.浅谈体育课上如何激发学生的兴趣与爱好[J].科技信息.2009.
[2] 李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学.2011.
[3] 夏峰.让学生喜欢上体育课[J].中国学校体育.2012.
摘 要 兴趣是人类认知事物以及从事各项活动的心理倾向，也是人们从事认知活动的强大动力。兴趣建立在喜欢的基础上，发展于具体的活动。学生在有兴趣的状态下学习不会感到厌恶，兴趣就促成学习最初的动机，动机则支配所要学习的行为。现代的体育教学对激发学生体育运动兴趣，培养学生终身体育意识有重要作用，诸如激发学生的求知兴趣、活动兴趣、好奇的兴趣等。激发学生兴趣，是现代体育教学的一项重要任务。
关键词 兴趣 心理倾向 动力 体育教学 重要任务
一、影响学生体育兴趣的因素：
（一）学生因素
很多学生从小就没有养成参与体育运动的习惯，对体育活动兴趣不足，所以就不愿意上体育课。另外，现代社会生活水平提高了，很多学生出现营养过剩，学生课余锻炼少，肥胖学生较多。还有一些自身身体素质相对比较低的学生，身体和智力有一定缺陷的学生，他们在上体育课时，怕被其他同学逐渐落下，其自信心受到打击，从而引起对体育课程的反感。
（二）体育教师因素
在体育教学中，许多体育教师对新知识学习和研究不够，业务水平不高，教学方法老套没有新意，教师自身的责任心不强，体育教师并没有根据学生的兴趣爱好，学生体质状况进行因材施教，教学手段、课堂组织形式单一，教师的亲和力不够等，这些都导致了学生的体育学习兴趣不足。
（三）教学内容因素
在体育教学中，选择教学内容一定要要符合学生的兴趣爱好，充分利用学校现有的体育课程资源，教师加以正确的引导，从而使学生对体育课程感兴趣。调查显示：学生普遍对球类项目感兴趣一些，对田径、体操项目兴趣不高；男生上体育课比女生上体育课兴趣高一些。在体育教学内容的安排上，现有的教学课时不能满足学生真正掌握所要学习的实质内容，完全造成学生完不成学习任务，渐渐失去学好体育的信心和决心，导致学习积极性不高。现在学校要求在体育教学和运动训练中，把学生的安全放在第一位，所以在体育教学中，铅球、标枪课、篮球教学比赛等内容都渐渐取消了。因此，有些学生认为体育课教学模式固定，教学内容缺乏对抗性；由于课时短、器材少等原因，学生觉得不尽兴、不好玩，这些都导致了学生不喜欢上体育课的原因。
（四）社会因素
中华五千年的悠久历史中，封建社会对中国的影响很深，重文轻武的思想广泛流传。这种思想直接或间接束缚了现代体育教学，很多家长和老师认为体育只是一种锻炼身体的形式，学好学坏都无所谓，只有文化课学好才是最根本的。随着互联网时代的到来，很多学生对体育运动没有一点兴趣爱好，这样就更谈不上对体育课有兴趣了。
二、在体育学习中，激发学生学习兴趣的对策研究
（一）提高体育教师的自身素质和教学水平
改变传统的以教师为主的模式，建设以学生为主体，教师为主导的教学模式。这是一种教师作为学生的组织者和促进者，在教学中，以方法为基础，以学生主动参与为主线，以教学能力为目标的新型教学模式。它有利于提高学生体育兴趣，也对于体育教师队伍素质水平有较高的要求，教师的素质水平直接影响着体育工作的质量和水平。因此，要想成为一名符合时代要求的体育教师必须更新体育思路，及时转变角色，不仅要不断学习和掌握本专业学科的最新理论，而且及时的对自己的教学行为加以反思、改进和创新，提出最符合实践的改进意见。还要掌握教育理论知识，现代信息技术知识，了解体育教学改革的动态信息，提高从事教学和科研的能力。
（二）改变传统教学模式，明确目标
传统的教学模式如：短跑、队列队形已经不能满足现代学生的需要更谈不上学习的兴趣，只能引起他们的消极抵触情绪，跳出这种模式，带给他们新鲜感，才是激发兴趣的根本。在课堂中应用现代化多媒体教学技术手段也能有效的吸引学生学习的注意力，引导学生的思维随着教学手段不断的变化。教师积极肯定的评价，会激发起学生学习体育的浓厚兴趣，让学生自己参与评价，相互交流，充分了解学生的意见做好记录，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时修正，使体育课充满快乐。
（三）教学方法、教学手段的多样化，教学内容安排的趣味化
学生有着好动、爱新鲜的天性、最厌烦过多的重复练习。因此，在体育教学中，体育教师应注意教学手段和教学内容的多变性，不断提高学生的兴趣。在教学组织的形式上，可采用男女分班教学、或按兴趣爱好分班教学。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单一，吸引力不够，学生的兴趣自然下降，学生的自觉性和主动性得不到充分的调动。如果采用情景与竞赛教学法，可收到良好的效果。
（四）运用激励手段使学生养成良好的运动习惯
1.情感激励法：由于学生年龄、性别、性格以及对事物的认知的差异，其表现欲的反映也就不相同。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的认知程度。作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确引导，就会伤害学生的自尊心、自信心和满足感，从而打击学生的积极性，影响学生个性的发展。学生是有感情需要的，从第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到像家一样的氛围。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情去上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通包括情感和信息两个方面，情感和信息沟通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。这样会促使学生主动的去参与各种运动达到增强自身身体素质的目标。2.影响式激励法：影响式激励法主要表现在教师自身的模范作用上。教师的表率行为，具有很大的影响力，能对学生产生有力的引导作用。
参考文献：
[1] 曾杨剑.浅谈体育课上如何激发学生的兴趣与爱好[J].科技信息.2009.
[2] 李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学.2011.
[3] 夏峰.让学生喜欢上体育课[J].中国学校体育.2012.