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【摘要】由于家庭观念、教育发展的不平衡等诸多因素，导致农村教育一直落后于城镇教育，尤其是幼儿园教育更逊一筹，处于教育的“缺位”状态，文明礼仪教育更缺失。“习惯成自然”，良好的习惯使人受益终生。文章主要就农村幼儿学习礼仪习惯的培养问题进行探讨，从三个方面论述主要的策略。
【关键词】农村幼儿园 礼仪习惯 培养策略
【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0233-02
中国是文明古国、礼仪之邦。文明礼貌、礼仪之礼，是每一个国人必修的一门课，3-6岁的幼儿可塑性强，这个时期的养成教育很关键，是文明礼仪教育和形成的关键期，这个时期如果对幼儿的文明礼仪科学引导，对幼儿的一生具有促进作用。
农村信息闭塞，多数家长思想陈旧，在幼儿的教育上存在问题，尤其忽视对孩子的文明礼仪教育，农村幼儿园的文明礼仪教育，在幼儿园教育中占核心地位。下面，简单就幼儿学习文明礼仪习惯的培养谈几点认识。
一、通过礼仪活动引导幼儿学习文明礼仪
模仿和喜欢动是幼儿的主要特点，幼儿的认知也是在模仿和“做”中实现，如语言之礼，如果幼儿的家长，语言粗鲁、说话声嘶力竭、不顾任何人的感受，这样的环境下成长的幼儿，文明礼仪受家长的熏陶，语言也不会文明。通过活动、通过情境表演等，用实际行动潜移默化幼儿。
如组织幼儿“我是文明小使者”的活动，带领幼儿走出幼儿园，让孩子们拿着垃圾袋，走上街道、小广场等公共场所，捡拾垃圾，这个活动，既让幼儿改掉乱扔垃圾的坏习惯，也是对行人们的行为举止的约束。这个活动的开展，通过捡拾垃圾活动，从“累”的感觉中，让幼儿感受到过程的不容易，引发幼儿对环卫工的理解和尊重，了解清洁工的辛苦，不仅认识到扔垃圾是不文明的行为，也增加他人的工作，影响市容市貌。
在手工活动中，倡导幼儿制作小礼物，送给妈妈，教育幼儿妈妈的不容易，既培养幼儿的感激之情，也发展母子（母女）的和谐关系，引导幼儿做个妈妈的乖宝宝，不惹妈妈生气，主动为妈妈做点力所能及的家务，如倒垃圾、摘菜，吃饭时，主动拿碗筷，饭后，主动帮忙擦桌子、洗碗筷、扫地等，做个勤快的好宝宝。礼物制作后，可以融入拓展性的活动，让幼儿两人一组，一个是妈妈，一个是宝宝，表演出宝宝送礼物的情境，宝宝以什么方式送妈妈礼物，送礼物时要说什么话，妈妈会怎样答谢等，这个拓展活动，本身是文明礼仪活动，活动中主要运用文明礼仪的语言之礼、行为之礼等，同时这样的活动，也培养幼儿的表现力，发展语言表达能力和想象力，活动对幼儿的影响意义非凡。
通过活动，培养幼儿学习礼仪习惯的养成，活动还应该具有一定的娱乐性，激发幼儿的兴趣，提高孩子的参与性。
二、文明礼仪教育渗透到日常的教育活动中
幼儿学习文明礼仪的养成教育，应渗透到幼儿园一日常规的生活和学习中，在实际工作中，采用有效的策略，培养幼儿讲文明、懂礼貌。
幼儿园课堂活动中渗透，是文明礼仪教育的主渠道。农村幼儿园，根据农村幼儿文明礼仪缺失的实际，可以增加“文明礼仪”这门课，在这样的课堂上，教师通过视频、图片等，让幼儿意识到文明礼仪是优良的传统，让幼儿快速认识到哪些行为是不文明的，哪些行为是文明礼仪的行为，引导幼儿快速成长为懂礼貌的文明小朋友。课堂上，可以融入表演活动，通过角色的扮演，以及教师的评价，让幼儿明确情境表演中的习惯是不是文明的。
课堂渗透，不仅仅在于文明礼仪这节特殊的课，应渗透到各种课型中，如语言课上，通过绘本阅读《三只蝴蝶》后，让幼儿分别扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黄蝴蝶以及白花、红花和黄花，通过表演，体会到三只蝴蝶的深厚情谊，利于幼儿团结、友爱、共患难的思想的理解和形成，表演也培养和促进幼儿的表现力。借助于这个绘本故事，还可以对幼儿进行生命教育。如教师提出拓展、延伸性的问题：三个蝴蝶的做法可取吗？如果你是蝴蝶中的一个，你会怎么做？通过这类问题，引发幼儿的想象力和语言表达能力，同时，通过幼儿的回答：白蝴蝶在白花下避雨、黄蝴蝶在黄花下避雨、红蝴蝶在红花下避雨，等太阳公公出来了，雨停了，再出来一起玩......教师进一步深化活动：白花拒绝了红蝴蝶、黄蝴蝶，他们两个会怎么样，故事会怎样发展？幼儿奇思妙想，有的说“继续找避雨的地方”、有的说“与白蝴蝶绝交”、“恨白花”。孩子们生成出来的思想和意识，又恰恰是教师进行文明礼仪教育的好素材，注重课堂生成，文明礼仪教育更深入。
三、利用课下引导落实文明习惯的养成教育
课堂渗透文明礼仪教育，远远不能满足幼儿文明礼仪教育的需要，幼儿的文明礼仪，应落实到一日常规中。为此，课下引导，是落实文明习惯养成教育的主要途径。
如幼儿入园，通过“与爸爸妈妈说再见”的征求的语气，让幼儿形成告别时运用“再见”、“Bye-bye”、“拜拜”等文明用语；离园时，如果小班幼儿没有养成与老师说再见的习惯，教师可以主动与幼儿说，久而久之，幼儿也形成了习惯；走进阅览区域，其他幼儿在看绘本，或者三三两两在讲着绘本中的故事，后进去的孩子，应静静走进，不能大声喧哗，否则影响到他人，从而帮助幼儿不打扰他人的习惯；如厕后，要洗手，洗手时注意节约用水，随时关上水龙头；游戏区玩游戏后，如积木游戏时，注意不损坏积木、不争抢、轮流玩、合作玩，玩完后，积木整理好，不乱放。文明礼仪渗透到一日常规中，幼儿逐渐养成学习文明礼仪的好习惯。
此外，教师应善于捕捉文明习惯的点滴，对于文明幼儿及时给以表扬和鼓励，对于一些不文明的行为，及时指出，循循善诱，可以开展“文明之星”的评选活动等，促进幼儿的健康发展。
当然，提高幼儿的文明意识，提高礼仪习惯，还需要家长的密切配合，根据幼儿生长的实际环境，有侧重点地进行活动的开展，并注重方法的多样化，教育的常规化，帮助幼儿学习文明礼仪，促使幼儿健康、全面发展。
参考文献：
[1]李虹.培养幼儿良好礼仪习惯的意义及其有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）.
[2]刘亚云.幼儿园小班幼儿文明礼仪习惯的养成研究[J].科普童话·新课堂（下），2015（05）.
【关键词】农村幼儿园 礼仪习惯 培养策略
【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0233-02
中国是文明古国、礼仪之邦。文明礼貌、礼仪之礼，是每一个国人必修的一门课，3-6岁的幼儿可塑性强，这个时期的养成教育很关键，是文明礼仪教育和形成的关键期，这个时期如果对幼儿的文明礼仪科学引导，对幼儿的一生具有促进作用。
农村信息闭塞，多数家长思想陈旧，在幼儿的教育上存在问题，尤其忽视对孩子的文明礼仪教育，农村幼儿园的文明礼仪教育，在幼儿园教育中占核心地位。下面，简单就幼儿学习文明礼仪习惯的培养谈几点认识。
一、通过礼仪活动引导幼儿学习文明礼仪
模仿和喜欢动是幼儿的主要特点，幼儿的认知也是在模仿和“做”中实现，如语言之礼，如果幼儿的家长，语言粗鲁、说话声嘶力竭、不顾任何人的感受，这样的环境下成长的幼儿，文明礼仪受家长的熏陶，语言也不会文明。通过活动、通过情境表演等，用实际行动潜移默化幼儿。
如组织幼儿“我是文明小使者”的活动，带领幼儿走出幼儿园，让孩子们拿着垃圾袋，走上街道、小广场等公共场所，捡拾垃圾，这个活动，既让幼儿改掉乱扔垃圾的坏习惯，也是对行人们的行为举止的约束。这个活动的开展，通过捡拾垃圾活动，从“累”的感觉中，让幼儿感受到过程的不容易，引发幼儿对环卫工的理解和尊重，了解清洁工的辛苦，不仅认识到扔垃圾是不文明的行为，也增加他人的工作，影响市容市貌。
在手工活动中，倡导幼儿制作小礼物，送给妈妈，教育幼儿妈妈的不容易，既培养幼儿的感激之情，也发展母子（母女）的和谐关系，引导幼儿做个妈妈的乖宝宝，不惹妈妈生气，主动为妈妈做点力所能及的家务，如倒垃圾、摘菜，吃饭时，主动拿碗筷，饭后，主动帮忙擦桌子、洗碗筷、扫地等，做个勤快的好宝宝。礼物制作后，可以融入拓展性的活动，让幼儿两人一组，一个是妈妈，一个是宝宝，表演出宝宝送礼物的情境，宝宝以什么方式送妈妈礼物，送礼物时要说什么话，妈妈会怎样答谢等，这个拓展活动，本身是文明礼仪活动，活动中主要运用文明礼仪的语言之礼、行为之礼等，同时这样的活动，也培养幼儿的表现力，发展语言表达能力和想象力，活动对幼儿的影响意义非凡。
通过活动，培养幼儿学习礼仪习惯的养成，活动还应该具有一定的娱乐性，激发幼儿的兴趣，提高孩子的参与性。
二、文明礼仪教育渗透到日常的教育活动中
幼儿学习文明礼仪的养成教育，应渗透到幼儿园一日常规的生活和学习中，在实际工作中，采用有效的策略，培养幼儿讲文明、懂礼貌。
幼儿园课堂活动中渗透，是文明礼仪教育的主渠道。农村幼儿园，根据农村幼儿文明礼仪缺失的实际，可以增加“文明礼仪”这门课，在这样的课堂上，教师通过视频、图片等，让幼儿意识到文明礼仪是优良的传统，让幼儿快速认识到哪些行为是不文明的，哪些行为是文明礼仪的行为，引导幼儿快速成长为懂礼貌的文明小朋友。课堂上，可以融入表演活动，通过角色的扮演，以及教师的评价，让幼儿明确情境表演中的习惯是不是文明的。
课堂渗透，不仅仅在于文明礼仪这节特殊的课，应渗透到各种课型中，如语言课上，通过绘本阅读《三只蝴蝶》后，让幼儿分别扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黄蝴蝶以及白花、红花和黄花，通过表演，体会到三只蝴蝶的深厚情谊，利于幼儿团结、友爱、共患难的思想的理解和形成，表演也培养和促进幼儿的表现力。借助于这个绘本故事，还可以对幼儿进行生命教育。如教师提出拓展、延伸性的问题：三个蝴蝶的做法可取吗？如果你是蝴蝶中的一个，你会怎么做？通过这类问题，引发幼儿的想象力和语言表达能力，同时，通过幼儿的回答：白蝴蝶在白花下避雨、黄蝴蝶在黄花下避雨、红蝴蝶在红花下避雨，等太阳公公出来了，雨停了，再出来一起玩......教师进一步深化活动：白花拒绝了红蝴蝶、黄蝴蝶，他们两个会怎么样，故事会怎样发展？幼儿奇思妙想，有的说“继续找避雨的地方”、有的说“与白蝴蝶绝交”、“恨白花”。孩子们生成出来的思想和意识，又恰恰是教师进行文明礼仪教育的好素材，注重课堂生成，文明礼仪教育更深入。
三、利用课下引导落实文明习惯的养成教育
课堂渗透文明礼仪教育，远远不能满足幼儿文明礼仪教育的需要，幼儿的文明礼仪，应落实到一日常规中。为此，课下引导，是落实文明习惯养成教育的主要途径。
如幼儿入园，通过“与爸爸妈妈说再见”的征求的语气，让幼儿形成告别时运用“再见”、“Bye-bye”、“拜拜”等文明用语；离园时，如果小班幼儿没有养成与老师说再见的习惯，教师可以主动与幼儿说，久而久之，幼儿也形成了习惯；走进阅览区域，其他幼儿在看绘本，或者三三两两在讲着绘本中的故事，后进去的孩子，应静静走进，不能大声喧哗，否则影响到他人，从而帮助幼儿不打扰他人的习惯；如厕后，要洗手，洗手时注意节约用水，随时关上水龙头；游戏区玩游戏后，如积木游戏时，注意不损坏积木、不争抢、轮流玩、合作玩，玩完后，积木整理好，不乱放。文明礼仪渗透到一日常规中，幼儿逐渐养成学习文明礼仪的好习惯。
此外，教师应善于捕捉文明习惯的点滴，对于文明幼儿及时给以表扬和鼓励，对于一些不文明的行为，及时指出，循循善诱，可以开展“文明之星”的评选活动等，促进幼儿的健康发展。
当然，提高幼儿的文明意识，提高礼仪习惯，还需要家长的密切配合，根据幼儿生长的实际环境，有侧重点地进行活动的开展，并注重方法的多样化，教育的常规化，帮助幼儿学习文明礼仪，促使幼儿健康、全面发展。
参考文献：
[1]李虹.培养幼儿良好礼仪习惯的意义及其有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）.
[2]刘亚云.幼儿园小班幼儿文明礼仪习惯的养成研究[J].科普童话·新课堂（下），2015（05）.