论文部分内容阅读
【摘要】中华民族之所以能够在五千年历史中，经历无数内忧外患却屹立不倒、愈加强盛，一个重要的原因是因为这个民族有着极强的家国情怀，家国情怀使人民对国家有高度认同感，对民族有浓厚归属感。新时期的爱国主义教育与学生核心素养中的国家认同，其本质就是培养与弘扬家国情怀。初中历史教学中要将家国情怀的培养贯彻到学科教学中，充分发掘史料素材，结合时代新特点，做好初中历史教学中家国情怀的渗透，培养初中生对国家责任担当的核心素养。
【关键词】初中历史教学 家国情怀 渗透
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0223-01
“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。家国情怀是人民对民族国家的认同之情，并促使其发展的思想和理念。初中生处于人生价值观念的树立时期，历史课程作为中华民族文化、情感的传承载体，承担着初中生认识国家民族、树立爱国爱家意识的重大责任。家国情怀作为历史教育中隐含的重要自觉情感，是历史教育的重要目标。培养爱国情感，树立民族自信，都要将家国情怀教育深植于初中历史教学中。
一、在历史教学中渗透家国情怀的意义
历史学科的教学本质就是要以国家民族发展历程为依托，通过历史事件、历史人物，与其背后的意义，使学生了解中华民族文化的源远流长，博大精深，从心底产生对国家的热爱、民族的认同，激发学生的历史荣誉感，培养学生的国家担当核心素养。我国历史上有很多仁人志士，他们或为了国家统一献出自己的生命，或战场上奋勇杀敌，被敵人俘虏后仍坚贞不渝，保全气节，或为了造福一方人民百姓，充分发挥自己的能力，最终名留青史。这样的事迹正是这些仁人志士在家国情怀的驱使下做出的。放在今天，这也是与社会主义核心价值观是相符的，通过历史教学中这些案例的学习，学生可以受到精神上的感染，树立行为上的榜样，深刻理解家国情怀的价值意义。比如在‘林则徐虎门销烟’一节的学习中，由于当时社会环境复杂，学生可能不能完全理解林则徐虎门销烟面临的危险，与虎门销烟的重大历史意义。将这一事件代入家国情怀中，用家国情怀的观点来理解这一事件，则学生很容易认识林则徐的伟大，了解这一历史事件对国家对民族的重要意义，学生也从中会受到感染，加深对爱国主义的理解，产生社会责任感。
二、在初中历史教学中渗透家国情怀的策略
1.在生活化的教学内容中感受家国情怀
教学内容的生活化在历史教学中是一种深度的拓展，考验着教师的专业素养与发散能力，是教学中渗透家国情怀教育的有效方式。比如在教学都江堰这一小节中，教师可以通过借助多媒体手段，对都江堰的风土人情、社会风貌进行讲解，正反对比都江堰建设前后的人民生活的变化，以及李冰父子建成都江堰后所受到的当地百姓赞扬与尊重。让学生对事件理解深入彻底，对历史人物的伟大之处深刻理解，感受到历史人物所具有的家国情怀对民族国家的重要性。
2.在传承优秀传统文化中培养家国情怀
优秀的传统文化是家国情怀的重要载体。历史长河中，爱国爱民的伟大人物多如繁星，而他们留下的优秀文化作品，则是他们家国情怀的重要见证，也是历史教学中培养家国情怀的重要载体。岳飞在《满江红》中用“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！”为我们描绘了一副奋勇杀敌、凯旋高歌的壮阔画面，激发起一代代中华儿女的爱国心与报国情。陆游作为南宋这个多灾多难的王朝，爱国诗人的代表，流传下多首悲凉壮阔、极富家国情怀的诗词，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表现了垂死老翁对收复失地的热切关注。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”表现了诗人在风雨交加的夜里，睡梦中对依然关心战事，渴望报国。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”则表现了对军队不能战胜外敌，收复失地的失望。南宋豪放派词人代表，爱国将领辛弃疾，在《破阵子》一词中用“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。多如繁星的充满家国情怀的文学作品，是中华民族的宝贵精神财富，是历史教学中家国情怀教育的良好载体，历史教学中应该透过这些优秀文化作品，了解其创作背景，以及诗词描述的社会现象，从而使学生深刻了解历史。作为培育历史学科核心素养的重要素材，需要充分利用这些的优秀文化作品，达到历史教学中渗透家国情怀教育的目的。
3.充分发掘历史素材，提高家国情怀素养
历史上许多爱国英雄人物的事迹，可以当做历史教学中家国情怀教育的切入点。通过引导学生了解这些历史事件，感受历史人物的家国情怀，可以深化学生对家国情怀的认识，培养激发学生的爱国之情。南宋爱国文人文天祥在组织领导抗元斗争不幸被俘，他在元朝的诱惑中，大义凛然，至死不渝，为中华民族保存下了伟大的文人气节，他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”传诵至今，这种视死如归的爱国精神、舍生取义的凛然正气，正是中华民族家国情怀的生动体现。近代伟大的仁人志士，“戊戌六君子”之一的谭嗣同，在维新变法失败后，决心以死来激起人民的醒悟，改变封建统治的局面。英勇就义时大呼的“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉。”至今激荡在每个爱国的中华儿女心中。还有“绍兴三杰”中的秋瑾，这位女英雄在她的诗中写到“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”，表现出诗人愿意为革命洒出一腔热血的伟大感情。这些伟大历史人物数不胜数，他们的事迹是历史教学中培养家国情怀的良好素材，教师要善于发掘利用，将这些宝贵的历史财富传承给学生。
家国情怀是中华传统文化的精髓，是初中历史教学中不可或缺的内容，通过历史教学活动弘扬家国情怀，培养学生的爱国之情，使他们树立起将个人与集体发展结合在一起的社会责任意识。教师要充分发挥主观能动性，丰富创新教学方法，开展生活化的教学内容，注意在教学中学生的主体作用，让学生通过历史的学习感知生活的变化与发展，明白我国历史的发展的艰辛曲折，珍惜现在来之不易的美好生活，激发学生热爱祖国的情感，调动学生积极承担社会责任的意识，使学生可以从容地处理好现实生活中自己与他人、个人与集体、个人命运与民族命运的关系，拥有心怀天下的情怀，建立起个人发展与社会发展统一的正确价值观念。
参考文献：
[1]何勇.历史教学中对学生家国情怀教育的刍议[M].科学咨询（科技·管理），2016（01）.
[2]孙静.如何利用初中历史课堂教学进行爱国主义教育[J].科学咨询，2012.
[3]汪惠民.别有伤心无数———从南宋词夜景描写中看南宋作家的家国情怀[J].云南：思茅示范高等专科学校学报，2006（05）.
[4]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.
【关键词】初中历史教学 家国情怀 渗透
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0223-01
“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。家国情怀是人民对民族国家的认同之情，并促使其发展的思想和理念。初中生处于人生价值观念的树立时期，历史课程作为中华民族文化、情感的传承载体，承担着初中生认识国家民族、树立爱国爱家意识的重大责任。家国情怀作为历史教育中隐含的重要自觉情感，是历史教育的重要目标。培养爱国情感，树立民族自信，都要将家国情怀教育深植于初中历史教学中。
一、在历史教学中渗透家国情怀的意义
历史学科的教学本质就是要以国家民族发展历程为依托，通过历史事件、历史人物，与其背后的意义，使学生了解中华民族文化的源远流长，博大精深，从心底产生对国家的热爱、民族的认同，激发学生的历史荣誉感，培养学生的国家担当核心素养。我国历史上有很多仁人志士，他们或为了国家统一献出自己的生命，或战场上奋勇杀敌，被敵人俘虏后仍坚贞不渝，保全气节，或为了造福一方人民百姓，充分发挥自己的能力，最终名留青史。这样的事迹正是这些仁人志士在家国情怀的驱使下做出的。放在今天，这也是与社会主义核心价值观是相符的，通过历史教学中这些案例的学习，学生可以受到精神上的感染，树立行为上的榜样，深刻理解家国情怀的价值意义。比如在‘林则徐虎门销烟’一节的学习中，由于当时社会环境复杂，学生可能不能完全理解林则徐虎门销烟面临的危险，与虎门销烟的重大历史意义。将这一事件代入家国情怀中，用家国情怀的观点来理解这一事件，则学生很容易认识林则徐的伟大，了解这一历史事件对国家对民族的重要意义，学生也从中会受到感染，加深对爱国主义的理解，产生社会责任感。
二、在初中历史教学中渗透家国情怀的策略
1.在生活化的教学内容中感受家国情怀
教学内容的生活化在历史教学中是一种深度的拓展，考验着教师的专业素养与发散能力，是教学中渗透家国情怀教育的有效方式。比如在教学都江堰这一小节中，教师可以通过借助多媒体手段，对都江堰的风土人情、社会风貌进行讲解，正反对比都江堰建设前后的人民生活的变化，以及李冰父子建成都江堰后所受到的当地百姓赞扬与尊重。让学生对事件理解深入彻底，对历史人物的伟大之处深刻理解，感受到历史人物所具有的家国情怀对民族国家的重要性。
2.在传承优秀传统文化中培养家国情怀
优秀的传统文化是家国情怀的重要载体。历史长河中，爱国爱民的伟大人物多如繁星，而他们留下的优秀文化作品，则是他们家国情怀的重要见证，也是历史教学中培养家国情怀的重要载体。岳飞在《满江红》中用“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！”为我们描绘了一副奋勇杀敌、凯旋高歌的壮阔画面，激发起一代代中华儿女的爱国心与报国情。陆游作为南宋这个多灾多难的王朝，爱国诗人的代表，流传下多首悲凉壮阔、极富家国情怀的诗词，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表现了垂死老翁对收复失地的热切关注。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”表现了诗人在风雨交加的夜里，睡梦中对依然关心战事，渴望报国。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”则表现了对军队不能战胜外敌，收复失地的失望。南宋豪放派词人代表，爱国将领辛弃疾，在《破阵子》一词中用“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。多如繁星的充满家国情怀的文学作品，是中华民族的宝贵精神财富，是历史教学中家国情怀教育的良好载体，历史教学中应该透过这些优秀文化作品，了解其创作背景，以及诗词描述的社会现象，从而使学生深刻了解历史。作为培育历史学科核心素养的重要素材，需要充分利用这些的优秀文化作品，达到历史教学中渗透家国情怀教育的目的。
3.充分发掘历史素材，提高家国情怀素养
历史上许多爱国英雄人物的事迹，可以当做历史教学中家国情怀教育的切入点。通过引导学生了解这些历史事件，感受历史人物的家国情怀，可以深化学生对家国情怀的认识，培养激发学生的爱国之情。南宋爱国文人文天祥在组织领导抗元斗争不幸被俘，他在元朝的诱惑中，大义凛然，至死不渝，为中华民族保存下了伟大的文人气节，他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”传诵至今，这种视死如归的爱国精神、舍生取义的凛然正气，正是中华民族家国情怀的生动体现。近代伟大的仁人志士，“戊戌六君子”之一的谭嗣同，在维新变法失败后，决心以死来激起人民的醒悟，改变封建统治的局面。英勇就义时大呼的“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉。”至今激荡在每个爱国的中华儿女心中。还有“绍兴三杰”中的秋瑾，这位女英雄在她的诗中写到“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”，表现出诗人愿意为革命洒出一腔热血的伟大感情。这些伟大历史人物数不胜数，他们的事迹是历史教学中培养家国情怀的良好素材，教师要善于发掘利用，将这些宝贵的历史财富传承给学生。
家国情怀是中华传统文化的精髓，是初中历史教学中不可或缺的内容，通过历史教学活动弘扬家国情怀，培养学生的爱国之情，使他们树立起将个人与集体发展结合在一起的社会责任意识。教师要充分发挥主观能动性，丰富创新教学方法，开展生活化的教学内容，注意在教学中学生的主体作用，让学生通过历史的学习感知生活的变化与发展，明白我国历史的发展的艰辛曲折，珍惜现在来之不易的美好生活，激发学生热爱祖国的情感，调动学生积极承担社会责任的意识，使学生可以从容地处理好现实生活中自己与他人、个人与集体、个人命运与民族命运的关系，拥有心怀天下的情怀，建立起个人发展与社会发展统一的正确价值观念。
参考文献：
[1]何勇.历史教学中对学生家国情怀教育的刍议[M].科学咨询（科技·管理），2016（01）.
[2]孙静.如何利用初中历史课堂教学进行爱国主义教育[J].科学咨询，2012.
[3]汪惠民.别有伤心无数———从南宋词夜景描写中看南宋作家的家国情怀[J].云南：思茅示范高等专科学校学报，2006（05）.
[4]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].四川师范大学，2015.