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【摘要】新课程小学英语教学要求在关注学生学习主体地位和作用的基础上，运用多样化的教学模式来提高课程教学有效性，提高学生的综合语言运用能力。从学生的语言学习发展需要和课程教学过程优化出发，能够帮助学生在增强学习情感体验的基础上，更好地学习和运用语言知识。教师在教学中，注意用活教材、活化教学过程和用活教学评价等都能够起到提高课程教学有效性的作用。
【关键词】小学英语；教学；优化；灵活
笔者在近几年的新课程英语教学中发现，创新教学思维模式，能够在发挥好学生学习主观能动性的基础上，帮助学生加深对语言文本的理解感悟，增强他们的有意识注意力和理解记忆力。这就要求我们教师在教学中，注意用活教材文本资源、优化教学过程、用活评价引导作用等，以此来提高课程教学的有效性。教师将灵活的教学思想理念运用于课堂教学，定会让课程教学熠熠生辉。
一、用活文本内容，帮助学生理解感悟
从教材文本出发，优化好学习资源，就是在鼓励学生运用好自身学习潜能和兴趣的基础上，帮助学生更好学习理解和感悟文本内容，让学生的思维变得更为丰富。用活文本资源，不仅为课程教学提供丰富载体依据，还能够增强学生的理解感悟能力。
笔者以为，用活文本内容，就是在注重彼此知识结构之间的联系基础上，鼓励学生从文本呈现内容的语句表达中理解感悟知识。我们应该首先，合理安排和配置文本学习内容和知识结构体系，遵循由浅入深的原则来让学生能够充分地学习和理解文本内容。其次是，创设与文本相似的学习环境，让学生能够更好地理解感悟文本学习内容。最后，鼓励学生发挥想象思维，能够运用多样化的形式来模拟文本内容，提高课程教学效果。
像在《牛津小学英语》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学中，就文本内容的活化，采用了如下的方法；首先，要求学生思考回答：What do you want to get on your birthday?以此来激发学生的学习潜能。其次，要求学生根据上述情景运用文本中的表达词汇进行对话交流。最后，建议学生能够根据文本中的对话，运用coming soon、would you like to do…等词汇，分别扮演Jim和Ben进行模拟，以此来增强学生的学习体验。
二、活化教学过程，提高学生记忆能力
很多教师在教学中认为，还学生的学习主动权和自由权，更利于激活学生的语言学习思维，帮助学生更好地学习和使用英语。在教学中，活化教学过程，更能够有利于帮助学生增强理解记忆能力，从而提高教学效果。
在教学中，活化教学过程，让学生在课程教学中能够积极主动参与，鼓励他们能够形成多样化的学习认知思维，以此来提高课程教学有效性。对此，我们应该首先营造和谐的课堂教学氛围，让学生能够在彼此和谐的环境下友好相处，充分感受到自身存在的价值和尊严意义，以此来调动他们内心的学习激情。其次，创设人文化的学习氛围，让学生能够在互相信任和尊重的环境中进行自由表达，以激发他们学习主人翁的意识。最后，尊重学生的语言学习表达需求，引导学生积极主动参与表达。
在《牛津小学英语》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教学中，对教学过程的活化，运用了如下的方法：首先，要求学生能够运用大声朗读的方法来予以朗读，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟。其次，要求学生能够从下列节日中挑选自己熟悉的知识进行表达，像Christmas、New Year’s Day、Spring Festival、lots of、delicious food等。最后，教师和学生能够模仿文本中的Mr Green、David、Su Hai、Mike、Ben等角色进行对话表演。这样的教学过程能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟。
三、用活评价模式，增强学生学习自信
教学评价的运用，不仅是对课程教学的一种总结和升华，更是对学生语言知识和技能获取的一种概括，能够有助于优化课程教学过程和方法。学生在这样的教学评价中，尤其是激励性评价中，更能够增强自身的学习自信。
作为教学过程中不可缺少的重要模式，我们应该予以特别注意：首先，注意评价的多样化，可采用教师点评、学生互评、家长测评等方式来优化评价。其次，注意评价的激励性，以此来增强学生的学习主动性和自信心，提高他们的学习主观能动性。最后，培养学生的发展创新精神，要求学生能够根据这些评价不断调整学习策略，以此来提高学习信心。
总而言之，在英语课程教学中，创新教学思维模式，能够在优化课程教学过程和方法的基础上，更好地发挥好学生的学习激情和兴趣，提高课程教学效果。学生在这样的教学模式引导下，更能够灵活自如地参与课程教学，提高学习和使用英语能力。
【参考文献】
[1]丁洁琼.此时无声胜有声——感悟新课程下的英语教学[J].小学教学参考.2008年第27期
[2]李晓霞.谈谈小学英语教学中的几点感悟[J].新课程（教育学术版）.2007年第11期
[3]钟蓓蓓.倡导师生互动.构建和谐课堂——小学英语课堂互动教学的实践和感悟[J].小学教学研究（教学版）.2010年第10期
（作者单位：江苏省海门市刘浩中心小学）
【关键词】小学英语；教学；优化；灵活
笔者在近几年的新课程英语教学中发现，创新教学思维模式，能够在发挥好学生学习主观能动性的基础上，帮助学生加深对语言文本的理解感悟，增强他们的有意识注意力和理解记忆力。这就要求我们教师在教学中，注意用活教材文本资源、优化教学过程、用活评价引导作用等，以此来提高课程教学的有效性。教师将灵活的教学思想理念运用于课堂教学，定会让课程教学熠熠生辉。
一、用活文本内容，帮助学生理解感悟
从教材文本出发，优化好学习资源，就是在鼓励学生运用好自身学习潜能和兴趣的基础上，帮助学生更好学习理解和感悟文本内容，让学生的思维变得更为丰富。用活文本资源，不仅为课程教学提供丰富载体依据，还能够增强学生的理解感悟能力。
笔者以为，用活文本内容，就是在注重彼此知识结构之间的联系基础上，鼓励学生从文本呈现内容的语句表达中理解感悟知识。我们应该首先，合理安排和配置文本学习内容和知识结构体系，遵循由浅入深的原则来让学生能够充分地学习和理解文本内容。其次是，创设与文本相似的学习环境，让学生能够更好地理解感悟文本学习内容。最后，鼓励学生发挥想象思维，能够运用多样化的形式来模拟文本内容，提高课程教学效果。
像在《牛津小学英语》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学中，就文本内容的活化，采用了如下的方法；首先，要求学生思考回答：What do you want to get on your birthday?以此来激发学生的学习潜能。其次，要求学生根据上述情景运用文本中的表达词汇进行对话交流。最后，建议学生能够根据文本中的对话，运用coming soon、would you like to do…等词汇，分别扮演Jim和Ben进行模拟，以此来增强学生的学习体验。
二、活化教学过程，提高学生记忆能力
很多教师在教学中认为，还学生的学习主动权和自由权，更利于激活学生的语言学习思维，帮助学生更好地学习和使用英语。在教学中，活化教学过程，更能够有利于帮助学生增强理解记忆能力，从而提高教学效果。
在教学中，活化教学过程，让学生在课程教学中能够积极主动参与，鼓励他们能够形成多样化的学习认知思维，以此来提高课程教学有效性。对此，我们应该首先营造和谐的课堂教学氛围，让学生能够在彼此和谐的环境下友好相处，充分感受到自身存在的价值和尊严意义，以此来调动他们内心的学习激情。其次，创设人文化的学习氛围，让学生能够在互相信任和尊重的环境中进行自由表达，以激发他们学习主人翁的意识。最后，尊重学生的语言学习表达需求，引导学生积极主动参与表达。
在《牛津小学英语》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教学中，对教学过程的活化，运用了如下的方法：首先，要求学生能够运用大声朗读的方法来予以朗读，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟。其次，要求学生能够从下列节日中挑选自己熟悉的知识进行表达，像Christmas、New Year’s Day、Spring Festival、lots of、delicious food等。最后，教师和学生能够模仿文本中的Mr Green、David、Su Hai、Mike、Ben等角色进行对话表演。这样的教学过程能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟。
三、用活评价模式，增强学生学习自信
教学评价的运用，不仅是对课程教学的一种总结和升华，更是对学生语言知识和技能获取的一种概括，能够有助于优化课程教学过程和方法。学生在这样的教学评价中，尤其是激励性评价中，更能够增强自身的学习自信。
作为教学过程中不可缺少的重要模式，我们应该予以特别注意：首先，注意评价的多样化，可采用教师点评、学生互评、家长测评等方式来优化评价。其次，注意评价的激励性，以此来增强学生的学习主动性和自信心，提高他们的学习主观能动性。最后，培养学生的发展创新精神，要求学生能够根据这些评价不断调整学习策略，以此来提高学习信心。
总而言之，在英语课程教学中，创新教学思维模式，能够在优化课程教学过程和方法的基础上，更好地发挥好学生的学习激情和兴趣，提高课程教学效果。学生在这样的教学模式引导下，更能够灵活自如地参与课程教学，提高学习和使用英语能力。
【参考文献】
[1]丁洁琼.此时无声胜有声——感悟新课程下的英语教学[J].小学教学参考.2008年第27期
[2]李晓霞.谈谈小学英语教学中的几点感悟[J].新课程（教育学术版）.2007年第11期
[3]钟蓓蓓.倡导师生互动.构建和谐课堂——小学英语课堂互动教学的实践和感悟[J].小学教学研究（教学版）.2010年第10期
（作者单位：江苏省海门市刘浩中心小学）