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“构建社会主义和谐社会”适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。“构建社会主义和谐社会”呼唤着中学历史教学要实现和谐教育。
〖HTH〗一、“和谐思想”始终贯穿于人类发展史〖HT〗
（一）古代社会历史发展过程中“和谐思想”的显现
和谐、融洽的民族关系在我国古代历史发展中是“和谐社会”的重要显现。张骞出使西域、昭君出塞，及北魏孝文帝的锐意改革……为各民族的大融合创造了条件，在中国历史上各族人民友好相处，相互支持，共同缔造和发展了多民族的伟大祖国，促进了中国历史的和谐发展，使我国的民族关系一直和谐融洽，维护了国家的统一，使社会主义中国在21世纪为世人所更加瞩目。
从历史发展的各个年代来探索观察，劳动人民与自然界的和谐相处也在为营造“和谐社会”而努力，如在大运河的开凿到建国初期的植树造林、防风固沙等相关历史的教学内容中，都要联系我国社会主义建设的可持续发展的知识，着重引导学生展开讨论，培养和增强学生爱护环境的意识和世界需要和谐的可持续发展的观念。
（二）当今社会“和谐思想”的成功实现
在我国的社会主义建设道路上，党领导全国各族人民为构建“和谐社会”不断探索，成效卓著。从毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表、十一届三中全会后的拨乱反正、民族平等的政策、“一国两制”方针的提出和实践等都为实现“和谐社会”的理想做出了贡献。现在以胡锦涛同志为核心的党中央明确提出构建社会主义和谐社会的理念，正是继承人类社会历史的“和谐发展”，坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，不断满足人民日益增长的物质文化需要，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。
二、教师引导学生共建历史课堂的和谐教育
和谐思想，博大精深，是需要我们继承和发扬的，在中学历史教科书中所呈现的史实都说明“和谐”成为了人类发展的追求目标。但由于书中体现的和谐思想大都是隐性的，并且中学生正处于人生观、世界观的不成熟阶段，这就需要我们教师去引导学生探究、联系实际，让历史课堂成为和谐教育的主站。
教师是课堂的导演，是开启学生智慧的金钥匙，是荡涤学生心灵的去污剂。在中学历史课的教学中实现和谐教育，没有很高历史素质的教师是根本达不到这一目标的。这就对历史教师提出了更高素质的要求：历史教师要加强业务知识学习，不断拓宽历史知识面，同时要提高自己的思想道德水准，才可能形成知识的延伸能力，才可能在历史教学中渗透和谐教育、实现和谐教育。
在历史课堂上，教师要首先轻松起来，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？这堂历史课如何能和谐的进行下去呢？因此，历史知识的呈现便要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的历史知识，如用“七子之歌”的熟悉旋律来导入“香港和澳门的回归”这节课的学习，使学生不知不觉进入学习，进入了状态，而且乐学。要让和谐教育贯穿于每节历史课的始末，使课堂教学在高兴、愉快、和谐的情绪中进行，学生当堂的学习效果会比一般情绪下的学习效果要高得多，会使学生的知识、技能与情感态度和价值观都能得到全面的发展。
和谐社会目标的实现，需要全社会人的共同努力。在中学历史的教学中，我们要结合历史史实实现对学生的和谐教育，在学生的心中形成“和谐社会”的理念，为人类社会历史的和谐发展铺路搭桥。
〖HTH〗一、“和谐思想”始终贯穿于人类发展史〖HT〗
（一）古代社会历史发展过程中“和谐思想”的显现
和谐、融洽的民族关系在我国古代历史发展中是“和谐社会”的重要显现。张骞出使西域、昭君出塞，及北魏孝文帝的锐意改革……为各民族的大融合创造了条件，在中国历史上各族人民友好相处，相互支持，共同缔造和发展了多民族的伟大祖国，促进了中国历史的和谐发展，使我国的民族关系一直和谐融洽，维护了国家的统一，使社会主义中国在21世纪为世人所更加瞩目。
从历史发展的各个年代来探索观察，劳动人民与自然界的和谐相处也在为营造“和谐社会”而努力，如在大运河的开凿到建国初期的植树造林、防风固沙等相关历史的教学内容中，都要联系我国社会主义建设的可持续发展的知识，着重引导学生展开讨论，培养和增强学生爱护环境的意识和世界需要和谐的可持续发展的观念。
（二）当今社会“和谐思想”的成功实现
在我国的社会主义建设道路上，党领导全国各族人民为构建“和谐社会”不断探索，成效卓著。从毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表、十一届三中全会后的拨乱反正、民族平等的政策、“一国两制”方针的提出和实践等都为实现“和谐社会”的理想做出了贡献。现在以胡锦涛同志为核心的党中央明确提出构建社会主义和谐社会的理念，正是继承人类社会历史的“和谐发展”，坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，不断满足人民日益增长的物质文化需要，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。
二、教师引导学生共建历史课堂的和谐教育
和谐思想，博大精深，是需要我们继承和发扬的，在中学历史教科书中所呈现的史实都说明“和谐”成为了人类发展的追求目标。但由于书中体现的和谐思想大都是隐性的，并且中学生正处于人生观、世界观的不成熟阶段，这就需要我们教师去引导学生探究、联系实际，让历史课堂成为和谐教育的主站。
教师是课堂的导演，是开启学生智慧的金钥匙，是荡涤学生心灵的去污剂。在中学历史课的教学中实现和谐教育，没有很高历史素质的教师是根本达不到这一目标的。这就对历史教师提出了更高素质的要求：历史教师要加强业务知识学习，不断拓宽历史知识面，同时要提高自己的思想道德水准，才可能形成知识的延伸能力，才可能在历史教学中渗透和谐教育、实现和谐教育。
在历史课堂上，教师要首先轻松起来，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？这堂历史课如何能和谐的进行下去呢？因此，历史知识的呈现便要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的历史知识，如用“七子之歌”的熟悉旋律来导入“香港和澳门的回归”这节课的学习，使学生不知不觉进入学习，进入了状态，而且乐学。要让和谐教育贯穿于每节历史课的始末，使课堂教学在高兴、愉快、和谐的情绪中进行，学生当堂的学习效果会比一般情绪下的学习效果要高得多，会使学生的知识、技能与情感态度和价值观都能得到全面的发展。
和谐社会目标的实现，需要全社会人的共同努力。在中学历史的教学中，我们要结合历史史实实现对学生的和谐教育，在学生的心中形成“和谐社会”的理念，为人类社会历史的和谐发展铺路搭桥。