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摘要： 中职英语教学中的一个最大的障碍就是学生丧失英语学习的信心，没有正确的学习态度，缺少足够的学习动机。“非智力因素”的开发在英语学习中占据愈来愈重要的地位。
关键词： 英语教学 “非智力因素”中职英语
“非智力因素”一般是指智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、情趣、情感、意志、性格等。现代教育心理研究表明，非智力因素居于非认知性的心理机能系统，在学习上发挥着动力强化和创造等方面的功能。因此，我们在重视学生的智力发展的同时，也必须重视非智力因素的开发。教学中要强调学生兴趣和求知欲，调动学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯和刻苦的学习态度。当前英语教学的薄弱环节之一是忽视学生非智力因素的培养。
据一份中职60名学生的调查报告表明，有32人认为学外语没有任何用处，学不学都可以，是家长、学校、老师强迫的结果。亦有部分学生认为无学习动机，没有任何动力，刚入学时凭着新鲜好奇感还能学一些，但随着词汇量的增大、难度的增强，就慢慢失去信心，进而厌学放弃。调查发现，学生厌学不愿意听老师讲课主要有以下几种心理因素：
1.认为学习英语没有动力而厌学。
2.因为受过老师的批评，产生逆反心理而不愿学。
3.自负型逆反心理。这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，听不得批评与劝告。
4.受挫型逆反心理。在学习中遇到困难，缺乏毅力，认为英语难学、费劲、怕吃苦、自动放弃。
5.想学但因基础太差听不懂老师讲课而放弃。
那么如何解决以上问题，本文作者通过十几年的经验总结出以下五个方面来提高中职英语学习成绩，供同行参考。
一、激发学习动机
奥苏贝尔认为，许多情感因素和社会因素都对课堂学习有影响，如动机、个性、群体、社会和教师的特征等。在这些因素中，成就动机是一个主要因素。所谓成就动机即是学生试图获取好成绩的倾向。例如在美国，社会文化是以功利、竞争和成就为定向的，随着年龄的增长，这些动机的来源对学习的影响越来越大。对成就要求较高的学生，在学习时更有毅力，学习更富有成效，而且在问题解决过程中比成就要求较低的学生更渴望得到解决办法。学习活动是学习个体的认识活动，其主体是学生本人，教师施加的教学影响，只有通过学生自我的认识活动才能起作用。学生的组织活动要由学生自身积极主动地完成，学习动机是直接推动学生学习以达到目的内部动力，它是有效学习的必要的心理准备。学生有强烈的学习动机，就会把学习看作是快乐的事。反之，则认为是苦恼的事，从而缺乏求知欲望。因此，教师应把激发学习动机贯穿整个教学活动中，要注意研究学生的学习欲望、情趣需要，应用各种行之有效的手段和方法满足他们的好奇心、求知欲。
二、培养学习兴趣
兴趣是学生学好英语不可缺少之内在动力，为此教师在教学中要想方法把学生引到教学活动中，让学生体会到学习是一种乐趣。而不是枯燥无味的事情。只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
1.营造英语学习的语言氛围，让学生对英语产生新奇感。
课堂上，教师要尽可能多地使用英语进行教学，用学生已学的英语知识解释词汇、介绍新的教学内容，黑板上的板书也尽量用英语，让人感到赏心悦目，有助于学生记忆和回忆教学要点。现行英语统编教材的一个特点是注重培养学生运用语言进行交际的能力，每个单元都有对话情景，而学生大都有很强的表现欲，表演的成功可以给他们带来很大的乐趣。利用表演进行教学有利于贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则；有利于开拓学生的思维创新，使他们参与语言实践，给学生耳目一新的感觉。这种感觉会使学生自然而然地产生浓厚的学习兴趣。
2.丰富的课外活动是发展兴趣的有效途径。
课外活动是学校教学的重要方面，实施全面发展教育的重要组成部分，英语课外活动是英语课堂的继续，开展得好能使学生的学习兴趣持久。如：教唱英语歌曲、举办英语角、英语书法大赛、朗读、绘画、背诵比赛等活动，形式多样，能极大地调动学生学习的积极性。
三、建立民主和谐师生关系
教师要激发学生接受教学的热情，推动教学任务顺利完成。首先，必须建立一种民主和谐的师生关系，利用教师的爱来激发学生对知识的兴趣和渴求。用教师可敬可亲的形象和入情入理的诱导消除学生对英语学习的恐惧、畏难、自卑，帮助学生树立自信心。其次，教师不仅要用语言，而且要用行动来达到师生间情感的沟通。在课堂上，教师对学生工作认真负责的精神、正直无私的品德、耐心细致、百问不厌的态度以及赞许的点头、肯定的眼神、令人喜悦的手势，都是赢得学生尊敬和信任的基础。最后，教师要坚持面向全体师生，在课堂提问时，根据学生不同程度提出难易程度不同的问题，使每个学生都有表现自我的机会，在学生回答问题时应及时地给予鼓励和表扬。尤其是对那些学习有困难表现后进的学生，更应该倾注一份爱心，这样学生就会对教师产生深切的信赖感，亲其师，信其道，二者交融贯通就会产生良好的学习效益。
四、创设教育情境，坚定学习意志
“坚强的意志可以战胜世界上任何一座山峰”。意志是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的品质。事实证明，任何一个成功的学习者，如果没有一种坚强不拔的毅力逃避艰苦，任何成功都将与他无缘。顽强的毅力可以弥补先天的不足。在教学中，我用马克思学外语的刻苦精神，牛顿、爱因斯坦等科学家严谨的科学态度和一丝不苟的求实精神来激励学生学习，同时在教学中采取有效措施，加强对学生意志的锻炼。
总之，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣和强烈的欲望并具有正确的动机、坚强的意志，才能产生持之以恒的强大的动力，才能使学生成为学习的主人，把全部精力投入到学习当中去。
参考文献：
［1］Oxford.Language Learning Strategies.Neubury House Publishers，1990.
［2］皮连生.学与教的心理学.东北师范大学出版社，2002.12：291-292.
［3］黄济.现代教育论.人民教育出版社，2002.5：432-435.
关键词： 英语教学 “非智力因素”中职英语
“非智力因素”一般是指智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、情趣、情感、意志、性格等。现代教育心理研究表明，非智力因素居于非认知性的心理机能系统，在学习上发挥着动力强化和创造等方面的功能。因此，我们在重视学生的智力发展的同时，也必须重视非智力因素的开发。教学中要强调学生兴趣和求知欲，调动学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯和刻苦的学习态度。当前英语教学的薄弱环节之一是忽视学生非智力因素的培养。
据一份中职60名学生的调查报告表明，有32人认为学外语没有任何用处，学不学都可以，是家长、学校、老师强迫的结果。亦有部分学生认为无学习动机，没有任何动力，刚入学时凭着新鲜好奇感还能学一些，但随着词汇量的增大、难度的增强，就慢慢失去信心，进而厌学放弃。调查发现，学生厌学不愿意听老师讲课主要有以下几种心理因素：
1.认为学习英语没有动力而厌学。
2.因为受过老师的批评，产生逆反心理而不愿学。
3.自负型逆反心理。这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，听不得批评与劝告。
4.受挫型逆反心理。在学习中遇到困难，缺乏毅力，认为英语难学、费劲、怕吃苦、自动放弃。
5.想学但因基础太差听不懂老师讲课而放弃。
那么如何解决以上问题，本文作者通过十几年的经验总结出以下五个方面来提高中职英语学习成绩，供同行参考。
一、激发学习动机
奥苏贝尔认为，许多情感因素和社会因素都对课堂学习有影响，如动机、个性、群体、社会和教师的特征等。在这些因素中，成就动机是一个主要因素。所谓成就动机即是学生试图获取好成绩的倾向。例如在美国，社会文化是以功利、竞争和成就为定向的，随着年龄的增长，这些动机的来源对学习的影响越来越大。对成就要求较高的学生，在学习时更有毅力，学习更富有成效，而且在问题解决过程中比成就要求较低的学生更渴望得到解决办法。学习活动是学习个体的认识活动，其主体是学生本人，教师施加的教学影响，只有通过学生自我的认识活动才能起作用。学生的组织活动要由学生自身积极主动地完成，学习动机是直接推动学生学习以达到目的内部动力，它是有效学习的必要的心理准备。学生有强烈的学习动机，就会把学习看作是快乐的事。反之，则认为是苦恼的事，从而缺乏求知欲望。因此，教师应把激发学习动机贯穿整个教学活动中，要注意研究学生的学习欲望、情趣需要，应用各种行之有效的手段和方法满足他们的好奇心、求知欲。
二、培养学习兴趣
兴趣是学生学好英语不可缺少之内在动力，为此教师在教学中要想方法把学生引到教学活动中，让学生体会到学习是一种乐趣。而不是枯燥无味的事情。只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
1.营造英语学习的语言氛围，让学生对英语产生新奇感。
课堂上，教师要尽可能多地使用英语进行教学，用学生已学的英语知识解释词汇、介绍新的教学内容，黑板上的板书也尽量用英语，让人感到赏心悦目，有助于学生记忆和回忆教学要点。现行英语统编教材的一个特点是注重培养学生运用语言进行交际的能力，每个单元都有对话情景，而学生大都有很强的表现欲，表演的成功可以给他们带来很大的乐趣。利用表演进行教学有利于贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则；有利于开拓学生的思维创新，使他们参与语言实践，给学生耳目一新的感觉。这种感觉会使学生自然而然地产生浓厚的学习兴趣。
2.丰富的课外活动是发展兴趣的有效途径。
课外活动是学校教学的重要方面，实施全面发展教育的重要组成部分，英语课外活动是英语课堂的继续，开展得好能使学生的学习兴趣持久。如：教唱英语歌曲、举办英语角、英语书法大赛、朗读、绘画、背诵比赛等活动，形式多样，能极大地调动学生学习的积极性。
三、建立民主和谐师生关系
教师要激发学生接受教学的热情，推动教学任务顺利完成。首先，必须建立一种民主和谐的师生关系，利用教师的爱来激发学生对知识的兴趣和渴求。用教师可敬可亲的形象和入情入理的诱导消除学生对英语学习的恐惧、畏难、自卑，帮助学生树立自信心。其次，教师不仅要用语言，而且要用行动来达到师生间情感的沟通。在课堂上，教师对学生工作认真负责的精神、正直无私的品德、耐心细致、百问不厌的态度以及赞许的点头、肯定的眼神、令人喜悦的手势，都是赢得学生尊敬和信任的基础。最后，教师要坚持面向全体师生，在课堂提问时，根据学生不同程度提出难易程度不同的问题，使每个学生都有表现自我的机会，在学生回答问题时应及时地给予鼓励和表扬。尤其是对那些学习有困难表现后进的学生，更应该倾注一份爱心，这样学生就会对教师产生深切的信赖感，亲其师，信其道，二者交融贯通就会产生良好的学习效益。
四、创设教育情境，坚定学习意志
“坚强的意志可以战胜世界上任何一座山峰”。意志是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的品质。事实证明，任何一个成功的学习者，如果没有一种坚强不拔的毅力逃避艰苦，任何成功都将与他无缘。顽强的毅力可以弥补先天的不足。在教学中，我用马克思学外语的刻苦精神，牛顿、爱因斯坦等科学家严谨的科学态度和一丝不苟的求实精神来激励学生学习，同时在教学中采取有效措施，加强对学生意志的锻炼。
总之，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣和强烈的欲望并具有正确的动机、坚强的意志，才能产生持之以恒的强大的动力，才能使学生成为学习的主人，把全部精力投入到学习当中去。
参考文献：
［1］Oxford.Language Learning Strategies.Neubury House Publishers，1990.
［2］皮连生.学与教的心理学.东北师范大学出版社，2002.12：291-292.
［3］黄济.现代教育论.人民教育出版社，2002.5：432-435.