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[摘 要] 文言文教学一直是中学语文教学的重点和难点。结合新课改背景知识，构建以学生为本的教学模式，运用诵读法培养学生的语言感受能力。加强与现代生活的联系，为文言文教学注入现代信息，有效提高文言文阅读教学效率。
[关键词] 文言文 诵读 阅读
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0018
长期以来，初中语文教学的难点和重点之一，就是文言文教学。因此，如何上好文言文阅读课，也是广大中学语文教师所关注的焦点。在新课程标准下，强调学生掌握基本的文言知识，能够读懂浅显的文言文，从中领悟传统的民族文化，以及文言文所具备的精神内涵，同时在文言文阅读中，能够提升思想境界、陶冶情操，在学习经典的基础上传承传统文化。而且，随着在中高考试卷中文言文分值比重的加大，这都需要教师根据新课程的目标，调整教学方法，从而提高文言文教学效率。本文以初中课文《唐雎不辱使命》为例，谈论新课改下初中文言文阅读教学的体会和反思。
一、构建以学生为本的教学模式
新课改主张，教学的最终目的是为了学生的全面发展。由此可见，新课改提倡在教学过程中发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，把教学的重心放在学生的发展上。为此，语文教师应树立一种以学生为本的教学理念，激发学生的主人翁意识和自主学习意识。这就需要教师建立平等、民主、和谐的师生關系和营造宽松的教学环境，学会尊重和信任学生，营造情感交流和信息交互的“心理场”，让学生在其中能够轻松地卸下思想包袱，并启发学生思考，自主发现问题、解决问题，从而达到提高教学效率的目的。
在教学《唐雎不辱使命》这一课之前，教师应让学生以文本为依托，借助网络资源，探究这一故事发生的背景，如秦国的强大和吞并六国的时代故事，探究唐雎这一类战国勇士的人物形象，还可以探究这篇文章的来源——《战国策》这一史书的背景。然后，教师让学生根据所搜集的资料，列出一些问题在课堂上讨论。有些学生提出疑问：“唐雎是一个小国的使臣，凭什么力量战胜了强大的秦国？”接着，教师让全班学生一道讨论这个问题。通过这一过程，发挥学生在教学活动中的主体性，锻炼和开阔了学生思维，从而达到提高教学效率的目的。
二、运用诵读法，培养学生语言感受能力
诵读法是一种传统的语文教学方法，它是声读法的一种。通过诵读，能感知和把文本的声音形态表现出来，并理解和欣赏文本；通过熟读涵泳，对文句的声音和节奏有一个整体把握，对文本的神韵、气势、情趣有深刻的体会；通过诵读，可以培养学生的语感，深刻感受文言文的音韵美、文字美，感受其中流露的情感。
诵读能使学生从作品的声律气韵着手，体会作品的内涵和作者的情感。为此，教师的范读能为学生树立榜样，让学生有模仿的欲望。教学《唐雎不辱使命》这一课，教师在范读的时候，应读得抑扬顿挫，让学生体会烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。然后，让学生自读，教师在这过程中应发挥引导作用，指导学生什么时候应该停顿，什么时候应该重音，什么时候应该低沉，什么时候应该高亢。学生在大声朗读的过程中，体会文本的音韵和谐、铿锵有力、辞藻华美。最后，教师要求学生熟读成诵，形成对文言文的语感，从而达到培养语言感受能力的目的。
三、与现代生活联系，为文言文教学注入现代信息
在新课程标准中指出，中学语文课程应适应现代社会生活和学生发展的需要。为此，文言文学习应该与现代社会生活联系起来，与学生的生活紧密结合，找到古代和现代的结合点，把历史视域和现代视域融为一体，达到博古通今、古为今用、学以致用的目的。
文言文教学与现代生活相结合，注入现代信息，教师可以采用下面的教学方法。如根据文言文和白话文有着千丝万缕的关系的特点，灵活运用现代的熟语、成语等，让古代文和现代文互相结合。在《唐雎不辱使命》这一课中，教师可以联系现代职场应聘，让学生假设一个资历平平，出身低微的应聘者，就是文章中的唐雎，久经职场的面试官就是秦王。作为唐雎这一类应聘者，如何巧妙运用自己的口才，说服面试官秦王呢？教师也可以采用现代化的多媒体教学技术，把传统文言文承载的信息转化为现代化的信息，引导学生乐学，这样才能达到文言文阅读教学的最高境界。教师还可以打破文言文和现代文的界限，把文言文和现代文联系起来，让学生在比较中求同存异、异中求同，学会文言文和现代文的横向比较和纵向比较，强化学习的整体性、系统性和连贯性。在学习《唐雎不辱使命》时，可让学生利用网络，阅读美国前国务卿基辛格的著作《大外交》，比较古代的外交与现代外交的区别，在比较中学习和掌握外交辞令、外交手法等。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词] 文言文 诵读 阅读
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0018
长期以来，初中语文教学的难点和重点之一，就是文言文教学。因此，如何上好文言文阅读课，也是广大中学语文教师所关注的焦点。在新课程标准下，强调学生掌握基本的文言知识，能够读懂浅显的文言文，从中领悟传统的民族文化，以及文言文所具备的精神内涵，同时在文言文阅读中，能够提升思想境界、陶冶情操，在学习经典的基础上传承传统文化。而且，随着在中高考试卷中文言文分值比重的加大，这都需要教师根据新课程的目标，调整教学方法，从而提高文言文教学效率。本文以初中课文《唐雎不辱使命》为例，谈论新课改下初中文言文阅读教学的体会和反思。
一、构建以学生为本的教学模式
新课改主张，教学的最终目的是为了学生的全面发展。由此可见，新课改提倡在教学过程中发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，把教学的重心放在学生的发展上。为此，语文教师应树立一种以学生为本的教学理念，激发学生的主人翁意识和自主学习意识。这就需要教师建立平等、民主、和谐的师生關系和营造宽松的教学环境，学会尊重和信任学生，营造情感交流和信息交互的“心理场”，让学生在其中能够轻松地卸下思想包袱，并启发学生思考，自主发现问题、解决问题，从而达到提高教学效率的目的。
在教学《唐雎不辱使命》这一课之前，教师应让学生以文本为依托，借助网络资源，探究这一故事发生的背景，如秦国的强大和吞并六国的时代故事，探究唐雎这一类战国勇士的人物形象，还可以探究这篇文章的来源——《战国策》这一史书的背景。然后，教师让学生根据所搜集的资料，列出一些问题在课堂上讨论。有些学生提出疑问：“唐雎是一个小国的使臣，凭什么力量战胜了强大的秦国？”接着，教师让全班学生一道讨论这个问题。通过这一过程，发挥学生在教学活动中的主体性，锻炼和开阔了学生思维，从而达到提高教学效率的目的。
二、运用诵读法，培养学生语言感受能力
诵读法是一种传统的语文教学方法，它是声读法的一种。通过诵读，能感知和把文本的声音形态表现出来，并理解和欣赏文本；通过熟读涵泳，对文句的声音和节奏有一个整体把握，对文本的神韵、气势、情趣有深刻的体会；通过诵读，可以培养学生的语感，深刻感受文言文的音韵美、文字美，感受其中流露的情感。
诵读能使学生从作品的声律气韵着手，体会作品的内涵和作者的情感。为此，教师的范读能为学生树立榜样，让学生有模仿的欲望。教学《唐雎不辱使命》这一课，教师在范读的时候，应读得抑扬顿挫，让学生体会烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。然后，让学生自读，教师在这过程中应发挥引导作用，指导学生什么时候应该停顿，什么时候应该重音，什么时候应该低沉，什么时候应该高亢。学生在大声朗读的过程中，体会文本的音韵和谐、铿锵有力、辞藻华美。最后，教师要求学生熟读成诵，形成对文言文的语感，从而达到培养语言感受能力的目的。
三、与现代生活联系，为文言文教学注入现代信息
在新课程标准中指出，中学语文课程应适应现代社会生活和学生发展的需要。为此，文言文学习应该与现代社会生活联系起来，与学生的生活紧密结合，找到古代和现代的结合点，把历史视域和现代视域融为一体，达到博古通今、古为今用、学以致用的目的。
文言文教学与现代生活相结合，注入现代信息，教师可以采用下面的教学方法。如根据文言文和白话文有着千丝万缕的关系的特点，灵活运用现代的熟语、成语等，让古代文和现代文互相结合。在《唐雎不辱使命》这一课中，教师可以联系现代职场应聘，让学生假设一个资历平平，出身低微的应聘者，就是文章中的唐雎，久经职场的面试官就是秦王。作为唐雎这一类应聘者，如何巧妙运用自己的口才，说服面试官秦王呢？教师也可以采用现代化的多媒体教学技术，把传统文言文承载的信息转化为现代化的信息，引导学生乐学，这样才能达到文言文阅读教学的最高境界。教师还可以打破文言文和现代文的界限，把文言文和现代文联系起来，让学生在比较中求同存异、异中求同，学会文言文和现代文的横向比较和纵向比较，强化学习的整体性、系统性和连贯性。在学习《唐雎不辱使命》时，可让学生利用网络，阅读美国前国务卿基辛格的著作《大外交》，比较古代的外交与现代外交的区别，在比较中学习和掌握外交辞令、外交手法等。
（责任编辑 陈剑平）