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摘 要：随着AI技术的完善，智能化会计逐渐渗入各大企业集团。此背景下，会计人才培养目标不应局限于业务核算及财务软件操作等范围，而应该融入AI相关技术课程、完善会计管理和决策的课程。本文从通过分析高校会计人才培养现状，从会计专业人才的培养目标、课程设置、教学资源三方面来探索AI发展趋势下的改进措施。
关键词：人工智能;会计专业人才培养;改进措施
一、人工智能发展趋势下，高校会计专业人才培养现状
随着AI技术在会计领域应用的深入，会计工作流程、主体以及工作人员的需求都以发生变化。但作为专业人才培养的主要阵地，大多数高校仍然按照传统的培养模式来进行会计专业人才的培养。具体表现在：
1.人才培养目标滞后
一直以来，高职院校普遍将人才培养没目标定位为理论知识扎实、动手实践能力强的基础应用型人才。而当AI冲击到来，基础的会计核算工作已能由机器准确而高效的完成，企业需要的不再是只懂理论基础和财务软件操作的会计从业人员，而是能完成现阶段AI功能不成熟的企业经营战略分析工作的人才;以及在精通财务知识的基础上掌握计算机技术、能对AI的记录分析结果进行监督和调整的人才。
2.课程设置亟需调整
在未来会计工作中，人相对于机器更有优势的复杂问题综合分析能力、自主学习能力、创新能力、人际交往中的个人魅力等就显得更加重要。但目前高校会计专业课程设置多存在以财务会计、成本会计、纳税实务等会计专业核心课程为主，以经济学、金融学、管理学、统计学等会计专业基础课程为辅，忽视通识课程的情况。通识课程既能培养学生基础的逻辑思维和分析能力，又能培养学生人文素养和科学精神，对学生未来职业发展至关重要，理应在课程设置中给予重视。此外，在将学生培养成为符合市场需求的复合型人才的目标要求下，高校还应在课程设置中体现出对经济、金融、信息技术和管理会计等课程的重视。
3.专业教学资源短缺
随着教学目标和课程设置的调整，教学过程中所需资源也将发生变化，然而目前相关资源仍有短缺，主要体现在三个方面：1.专业精品课程的短缺。由于不同高校自身软硬件条件、发展目标以及人才层次的差别，必然出现部分高校会计专业发展滞后、缺乏专业带头人及相关专业精品课程的情况。2.精通新技术的专业教师短缺。由于职业的局限性，教师接触企业最新技术和信息的机会普遍不多，也造成多数教师对智能财务相关操作和技能的缺乏。3.智能财务相关教学实训设备及软件的缺乏。
二、人工智能冲击下，高校会计专业教育应对措施探索
1.调整人才培养目标
未来会计人员将从幕后走向台前，不仅应具有核算能力，还应成为具备财务管理能力的复合型人才。未来，高校或可参考IMA管理会计能力素质框架，建立适合学生就业方向的培养目标。从规划和报告、决策、科技、运营、领导五个方面的全面提升学生未来工作能力和就业竞争力。
2.更新专业课程体系
专业课程体系作为对人才培养目标的执行和补充，势必也需要做出相应的调整，课程体系的調整可从以下几方面进行：
（1）.拓宽专业课程体系。随着智能财务的到来，AI将具备代替会计工作人员从事记录企业经营活动、汇总经营数据等程序化工作的能力，因此可适当降低基础核算课程所占比重，将教学侧重点转移到其他课程中。AI技术在冲击会计行业的同时也有其自身的薄弱环节，即在很长的一段时间内，AI还不能完全代替财务人员从事战略制定、决策规划和财务控制等方面的工作，为使学生掌握这些方面能力应重视经济金融、企业战略相关课程。此外AI时代，学生有必要掌握一门实用的计算机语言、了解AI工作基本原理，因此可开设SPSS应用或云计算与大数据平台等课程。
（2）.重视通识教育。通识教育一方面可提高逻辑思维和分析能力，另一方面有利于学生自身人格及价值观形成、提高学生人文素养及交际能力。因此不应忽视马克思主义哲学、形势与政策以及社交礼仪等通识课程。万物互联时代知识更迭日趋频繁，培养学生自主学习的能力愈发重要，因此也应教授学生如何利用日新月异的信息技术进行自我充电，如开设信息检索和文献学习课程等。
（3）.重视管理会计建设。在AI替代基础会计核算工作的背景下，管理会计已成为众多会计从业人员发展方向，财政部在2016年发布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出实施会计人才战略，要求加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。
3.丰富专业教学资源
一方面信息技术的发展迫使会计专业教育作出调整，另一方面我们也应主动迎接这种变化，将新技术应用到专业教学中。如利用充分利用慕课平台，参考和学习部分国家重点学科高校的精品课程;可定期安排教师培训或校企合作项目增加教师接触智能财务实际应用的机会，增强高校教师对智能财务相关知识技能的理解和掌握，以此保障教学目标的顺利实现;对于智能财务相关软硬件教学资源的问题，不仅需要各高校认真对待，同时也需要社会各界给予关注，丰富智能财务教学所需软硬件资源，众人拾柴火焰高，相信智能财务时代的会计专业人才培养将能为我国企业经营管理效率和质量的提高乃至经济发展目标的实现添砖加瓦。
参考资料：
[1]周佩，李玲，汪婷.财务机器人路能走多远.西部经济管理论坛.2018，（6）;1-5
[2]何丽，张新中，张丽娜，刘言祥.财务管理智能化及其未来发展方向.嘉应学院学报.2018，（7）;33-37
[3]孙智利，黄孝章.人工智能对会计行业的影响探析.北京印刷学院学报.2018，（9）;72-75
[4]尹夏楠.人工智能时代管理决策型会计专业人才培养路径选择.商贸人才.2019，（2）;242-243
[5]茅玲华.人工智能技术的发展对会计行业的影响以及应对策略.财税研究.2018，（20）;141-142
[5]张雪英，李梅.人工智能对会计工作的影响分析.中国乡镇企业会计.2018，（11）：251-252
本文为2019年山东省社会工作研究课题：智能财务背景下的高校会计专业人才培养研究（课题号19RSW064）阶段性研究成果。
关键词：人工智能;会计专业人才培养;改进措施
一、人工智能发展趋势下，高校会计专业人才培养现状
随着AI技术在会计领域应用的深入，会计工作流程、主体以及工作人员的需求都以发生变化。但作为专业人才培养的主要阵地，大多数高校仍然按照传统的培养模式来进行会计专业人才的培养。具体表现在：
1.人才培养目标滞后
一直以来，高职院校普遍将人才培养没目标定位为理论知识扎实、动手实践能力强的基础应用型人才。而当AI冲击到来，基础的会计核算工作已能由机器准确而高效的完成，企业需要的不再是只懂理论基础和财务软件操作的会计从业人员，而是能完成现阶段AI功能不成熟的企业经营战略分析工作的人才;以及在精通财务知识的基础上掌握计算机技术、能对AI的记录分析结果进行监督和调整的人才。
2.课程设置亟需调整
在未来会计工作中，人相对于机器更有优势的复杂问题综合分析能力、自主学习能力、创新能力、人际交往中的个人魅力等就显得更加重要。但目前高校会计专业课程设置多存在以财务会计、成本会计、纳税实务等会计专业核心课程为主，以经济学、金融学、管理学、统计学等会计专业基础课程为辅，忽视通识课程的情况。通识课程既能培养学生基础的逻辑思维和分析能力，又能培养学生人文素养和科学精神，对学生未来职业发展至关重要，理应在课程设置中给予重视。此外，在将学生培养成为符合市场需求的复合型人才的目标要求下，高校还应在课程设置中体现出对经济、金融、信息技术和管理会计等课程的重视。
3.专业教学资源短缺
随着教学目标和课程设置的调整，教学过程中所需资源也将发生变化，然而目前相关资源仍有短缺，主要体现在三个方面：1.专业精品课程的短缺。由于不同高校自身软硬件条件、发展目标以及人才层次的差别，必然出现部分高校会计专业发展滞后、缺乏专业带头人及相关专业精品课程的情况。2.精通新技术的专业教师短缺。由于职业的局限性，教师接触企业最新技术和信息的机会普遍不多，也造成多数教师对智能财务相关操作和技能的缺乏。3.智能财务相关教学实训设备及软件的缺乏。
二、人工智能冲击下，高校会计专业教育应对措施探索
1.调整人才培养目标
未来会计人员将从幕后走向台前，不仅应具有核算能力，还应成为具备财务管理能力的复合型人才。未来，高校或可参考IMA管理会计能力素质框架，建立适合学生就业方向的培养目标。从规划和报告、决策、科技、运营、领导五个方面的全面提升学生未来工作能力和就业竞争力。
2.更新专业课程体系
专业课程体系作为对人才培养目标的执行和补充，势必也需要做出相应的调整，课程体系的調整可从以下几方面进行：
（1）.拓宽专业课程体系。随着智能财务的到来，AI将具备代替会计工作人员从事记录企业经营活动、汇总经营数据等程序化工作的能力，因此可适当降低基础核算课程所占比重，将教学侧重点转移到其他课程中。AI技术在冲击会计行业的同时也有其自身的薄弱环节，即在很长的一段时间内，AI还不能完全代替财务人员从事战略制定、决策规划和财务控制等方面的工作，为使学生掌握这些方面能力应重视经济金融、企业战略相关课程。此外AI时代，学生有必要掌握一门实用的计算机语言、了解AI工作基本原理，因此可开设SPSS应用或云计算与大数据平台等课程。
（2）.重视通识教育。通识教育一方面可提高逻辑思维和分析能力，另一方面有利于学生自身人格及价值观形成、提高学生人文素养及交际能力。因此不应忽视马克思主义哲学、形势与政策以及社交礼仪等通识课程。万物互联时代知识更迭日趋频繁，培养学生自主学习的能力愈发重要，因此也应教授学生如何利用日新月异的信息技术进行自我充电，如开设信息检索和文献学习课程等。
（3）.重视管理会计建设。在AI替代基础会计核算工作的背景下，管理会计已成为众多会计从业人员发展方向，财政部在2016年发布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出实施会计人才战略，要求加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。
3.丰富专业教学资源
一方面信息技术的发展迫使会计专业教育作出调整，另一方面我们也应主动迎接这种变化，将新技术应用到专业教学中。如利用充分利用慕课平台，参考和学习部分国家重点学科高校的精品课程;可定期安排教师培训或校企合作项目增加教师接触智能财务实际应用的机会，增强高校教师对智能财务相关知识技能的理解和掌握，以此保障教学目标的顺利实现;对于智能财务相关软硬件教学资源的问题，不仅需要各高校认真对待，同时也需要社会各界给予关注，丰富智能财务教学所需软硬件资源，众人拾柴火焰高，相信智能财务时代的会计专业人才培养将能为我国企业经营管理效率和质量的提高乃至经济发展目标的实现添砖加瓦。
参考资料：
[1]周佩，李玲，汪婷.财务机器人路能走多远.西部经济管理论坛.2018，（6）;1-5
[2]何丽，张新中，张丽娜，刘言祥.财务管理智能化及其未来发展方向.嘉应学院学报.2018，（7）;33-37
[3]孙智利，黄孝章.人工智能对会计行业的影响探析.北京印刷学院学报.2018，（9）;72-75
[4]尹夏楠.人工智能时代管理决策型会计专业人才培养路径选择.商贸人才.2019，（2）;242-243
[5]茅玲华.人工智能技术的发展对会计行业的影响以及应对策略.财税研究.2018，（20）;141-142
[5]张雪英，李梅.人工智能对会计工作的影响分析.中国乡镇企业会计.2018，（11）：251-252
本文为2019年山东省社会工作研究课题：智能财务背景下的高校会计专业人才培养研究（课题号19RSW064）阶段性研究成果。