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摘 要：财务管理是一门专业性和实践性较强的课程，为了满足企业的用人需求，高职院校在制定人才培养目标时应该将职业能力放在重要位置，加强学生在专业知识的迁移能力和实践应用能力培养。从课程定位、教学内容、教学方法以及实践锻炼等方面强化学生的职业能力。文章从职业能力的视角出发，对高职财务管理专业实践教学模式构建的思路进行分析，为提高学生的就业竞争力奠定良好的基础。
关键词：高职;财务管理;教学;职业能力
从广泛的意义上讲，职业能力是指人们从事某项职业所应该具备的多种能力的综合，主要表现为胜任某一种具体职业应该具备的任职资格，在进入职场后表现出的职业素质以及对自己职业生涯的管理能力。而对于高职院校的学生而言，是指能够将自己在学校期间所学的专业知识、技能和态度迁移或者整合到实际的工作岗位上的能力，这对学生的就业会有直接的影响。所以在日常教学中，教师就应该注重对学生职业能力的培养，不仅要熟练掌握专业知识和技能，还要具备迁移和整合的能力。职业能力的培养是一个漫长的过程，教师可以通过对教学资源的优化整合，逐渐向学生渗透职业意识，引导学生形成职業精神，最终具备职业能力，为促进社会发展输送优秀的财务管理专业人才。
一、深入分析财务管理岗位职业能力需求
为了培养学生的职业能力，首先需要了解每个工作岗位对工作人员的任职资格和能力需求，然后教师才能够有针对性的制定人才培养策略，对课程内容和教学手段进行合理规划。所以教师应该通过各种渠道对与财务管理相关的岗位进行调研分析，了解财务管理岗位职业的核心能力，然后将这些能力需求与学生的专业以及学科进行结合，合理规划能力培养的方法。只有具备清晰的目标，才能够为后续工作的开展提供基础保障。
二、重新构建课程体系
财务管理课程涉及的内容较为宽泛，为了强化对学生职业能力的培养，应该注重对课程体系的优化调整，以就业为导向，以校企合作、工学结合为切入点进行改革。学校可以邀请企业财务管理专家参与课程设计，从财务管理岗位的职业能力要求出发，以财务管理真实项目为载体，对教学内容进行重新规划，达到教学做合一的形式。在课程设计过程中，要注重学生的认知规律，对财务管理岗位的工作过程和职责进行细分，进一步明确职业岗位能力，构建课程能力标准。然后对教学项目进行优化整合，确定学习任务。
三、创新教学模式
职业能力的培养不是在课堂教学中就能够实现的，课堂教学只是职业能力培养的一个环节，主要是对学生职业意识的渗透，这也是职业能力培养的基础。在教学模式设计中，应该以培养学生职业岗位能力为目的，创新教学模式。合理安排理论教学与实践教学的比例，真正做到理实一体化，通过实践项目的锻炼培养学生的职业能力。教师可以灵活运用教学方法，通过案例分析法、任务驱动法、情境教学法等，激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，并且能够将理论知识迁移到实践锻炼中，为职业能力的培养奠定良好的基础。
四、改进实操技能培养模式
为了强化学生的财务管理岗位职业能力培养，实操技能培养秉承以就业为导向，以职业岗位能力需求为依据，以高职院校理实一体化教学特色为核心，实现递进式操作技能培养，从而提高学生的职业能力。首先，可先开展感知实训，教师可带领学生到企业进行参观，了解财务管理工作的流程和工作人员应该具备的素质和能力，让学生在思想意识上对职业能力形成初步的感知。其次，教师可以精选国内外的经典案例组织学生讨论，通过案例讨论能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力。再次，进行项目实训。在学习完每个模块的专业知识后，教师可组织学生进行项目实训，深化学生对所学知识的理解和掌握，强化学生理论联系实践的能力。最后，企业实训。企业实训是培养学生职业能力的重要环节，因为学生在真实的工作环境中会对财务管理岗位的职业能力有更加深入的体会，通过与企业工作人员的交流，学生的感悟会更加深刻，真正实现理实一体化的深度融合，为培养学生的职业能力创造有利条件。
五、结语
在竞争激烈的时代背景下，企业对从业人员的要求有了更高的标准，能够学以致用是财务管理专业的学生应该具备的基本能力，这样才能够满足企业的基本需求。职业能力的培养还需要教师进行科学而系统的规划，通过对课程内容的优化调整和教学手段的灵活运用，突出对学生职业意识的渗透，通过实践操作锻炼提升学生的实践操作能力，同时强化学生理论与实践联系的能力，逐步过渡到职业能力的培养。
参考文献
[1]柳树玲，汤文思.新形势下高职财务管理专业实践教学体系优化探讨[J].课程教育研究，2019-12-19 .
[2]李锐.基于职业能力培养的高职院校“财务管理”精品课程建设研究[J].改革与开放，2019-06-25.
[3]王东生.基于学生职业能力培养的高职财务管理课程教学改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019-04-28.
关键词：高职;财务管理;教学;职业能力
从广泛的意义上讲，职业能力是指人们从事某项职业所应该具备的多种能力的综合，主要表现为胜任某一种具体职业应该具备的任职资格，在进入职场后表现出的职业素质以及对自己职业生涯的管理能力。而对于高职院校的学生而言，是指能够将自己在学校期间所学的专业知识、技能和态度迁移或者整合到实际的工作岗位上的能力，这对学生的就业会有直接的影响。所以在日常教学中，教师就应该注重对学生职业能力的培养，不仅要熟练掌握专业知识和技能，还要具备迁移和整合的能力。职业能力的培养是一个漫长的过程，教师可以通过对教学资源的优化整合，逐渐向学生渗透职业意识，引导学生形成职業精神，最终具备职业能力，为促进社会发展输送优秀的财务管理专业人才。
一、深入分析财务管理岗位职业能力需求
为了培养学生的职业能力，首先需要了解每个工作岗位对工作人员的任职资格和能力需求，然后教师才能够有针对性的制定人才培养策略，对课程内容和教学手段进行合理规划。所以教师应该通过各种渠道对与财务管理相关的岗位进行调研分析，了解财务管理岗位职业的核心能力，然后将这些能力需求与学生的专业以及学科进行结合，合理规划能力培养的方法。只有具备清晰的目标，才能够为后续工作的开展提供基础保障。
二、重新构建课程体系
财务管理课程涉及的内容较为宽泛，为了强化对学生职业能力的培养，应该注重对课程体系的优化调整，以就业为导向，以校企合作、工学结合为切入点进行改革。学校可以邀请企业财务管理专家参与课程设计，从财务管理岗位的职业能力要求出发，以财务管理真实项目为载体，对教学内容进行重新规划，达到教学做合一的形式。在课程设计过程中，要注重学生的认知规律，对财务管理岗位的工作过程和职责进行细分，进一步明确职业岗位能力，构建课程能力标准。然后对教学项目进行优化整合，确定学习任务。
三、创新教学模式
职业能力的培养不是在课堂教学中就能够实现的，课堂教学只是职业能力培养的一个环节，主要是对学生职业意识的渗透，这也是职业能力培养的基础。在教学模式设计中，应该以培养学生职业岗位能力为目的，创新教学模式。合理安排理论教学与实践教学的比例，真正做到理实一体化，通过实践项目的锻炼培养学生的职业能力。教师可以灵活运用教学方法，通过案例分析法、任务驱动法、情境教学法等，激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，并且能够将理论知识迁移到实践锻炼中，为职业能力的培养奠定良好的基础。
四、改进实操技能培养模式
为了强化学生的财务管理岗位职业能力培养，实操技能培养秉承以就业为导向，以职业岗位能力需求为依据，以高职院校理实一体化教学特色为核心，实现递进式操作技能培养，从而提高学生的职业能力。首先，可先开展感知实训，教师可带领学生到企业进行参观，了解财务管理工作的流程和工作人员应该具备的素质和能力，让学生在思想意识上对职业能力形成初步的感知。其次，教师可以精选国内外的经典案例组织学生讨论，通过案例讨论能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力。再次，进行项目实训。在学习完每个模块的专业知识后，教师可组织学生进行项目实训，深化学生对所学知识的理解和掌握，强化学生理论联系实践的能力。最后，企业实训。企业实训是培养学生职业能力的重要环节，因为学生在真实的工作环境中会对财务管理岗位的职业能力有更加深入的体会，通过与企业工作人员的交流，学生的感悟会更加深刻，真正实现理实一体化的深度融合，为培养学生的职业能力创造有利条件。
五、结语
在竞争激烈的时代背景下，企业对从业人员的要求有了更高的标准，能够学以致用是财务管理专业的学生应该具备的基本能力，这样才能够满足企业的基本需求。职业能力的培养还需要教师进行科学而系统的规划，通过对课程内容的优化调整和教学手段的灵活运用，突出对学生职业意识的渗透，通过实践操作锻炼提升学生的实践操作能力，同时强化学生理论与实践联系的能力，逐步过渡到职业能力的培养。
参考文献
[1]柳树玲，汤文思.新形势下高职财务管理专业实践教学体系优化探讨[J].课程教育研究，2019-12-19 .
[2]李锐.基于职业能力培养的高职院校“财务管理”精品课程建设研究[J].改革与开放，2019-06-25.
[3]王东生.基于学生职业能力培养的高职财务管理课程教学改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019-04-28.