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【摘要】英语语法是英语专业学生学习的重点和难点，语法教学是提高英语学习效率的重要途径和必不可少的环节。恰当的把微课运用于语法教学中，让学生拥有自主学习的环境、提高自我解决问题的能力、有选择性地学习，从而优化语法教学课堂，使语法教学取得更理想的教学效果。
【关键词】英语语法教学 微课
语法重要，但在实际学习中却是难度很大。首先，语法内容枯燥。语法的内容是既定的，可拓展的空间小，在学习时要注重整体性和研究性，所以对学生来说很难产生浓厚的兴趣，如何发展学生的学习兴趣是当前面临的大问题。其次，学生自主学习语法的积极性不高。当前英语语法教学，多数语法老师都是照本宣科，语法课很难上出新意。学生也只是被动地跟着老师走、被动接受知识，缺乏主动探究知识的意识。再次，长期以来，人们对语法的地位总爱走两个极端：要么语法第一，要么交际第一。然而，面临语法教学中的种种问题，只有正视它们，才能解决这些问题。
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，教师就某个知识点进行有针对性讲解的一段音频或视频。
一、微课的起源和发展
最初的微课是可汗学院创始人萨尔曼.可汗给亲戚小孩讲授的在线视频课程开始，之后迅速蔓延，他甚至在一年内一发不可收拾地录制上千个视频。2004年可汗学院根据各科基本知识点，开发了各科的免费网络课程资源; 2007年，美国科罗拉多州中学教师伯格曼和萨姆斯把自己的讲解内容制作成教学视频，以便学生课前观看，课后检测和个别辅导。2011年，利用微课作为翻转课堂的核心，随着这股翻转课堂的浪潮同时传入我国和日本，2012年在中小学课堂出现一些实践的尝试。老师们把讲解的教学内容录成微课，要求学生上课之前观看，学生在上课之前就了解了新课，对所学内容有了提前思考，为课堂提问做好了铺垫，在课上，学生提问，教师答疑解惑。为进一步促进微课与教学的深度结合，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日，开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题，由中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会承担具体研究组织工作。
二、“微课”的主要特点
1.时间短：微课又叫微型课，主要是教学视频或教学音频，时长通常为5至8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于传统课堂的45分钟，一堂精彩的微课可以用最短的时间把学生的注意力最大化提高。
2.内容少而精：微课有针对性某一知识点讲解，可以是一节微课一个知识点，主题突出，更适合教学需要。
3.资源容量较小：微课由于时间短，内容少，所以占用内存资源少，为随时在线学习提供可能，学生可选择在观看或下载离线播放。
4.趣味性强：微课通过多媒体呈现在学生面前，有声音和图画对知识点进行再现，能引发学生对枯燥学习内容燃起学习的兴趣。
5.反馈及时：由于微课面临的是摄像机上课，教师面前无学生，却要做到心中有学生，教师在录制好微课之后，可以自己观看自查教学的优缺，还可以邀请同行评课由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
恰当的把微课运用于语法教学中，优化语法教学课堂，让语法教学取得更理想的教学效果，它的意义在于：
一、对于学生的意义
1.能更好的满足学生对语法教材中知识点的个性化学习。每一节微课都是分别针对语法教材中的各个知识进行讲解、总结和归纳，学生可根据自身对各个知识点的掌握情况，有针对性对学习。
2.学生拥有自主学习的环境。英语专业学生基本具有较强的自学能力，每一节微课都是不同的知识点，学生可在课前对微课反复多次观看、思考。之后还可以利用网络、参考书对所学知识点进行深度学习。
3.学生拥有更好的解决问题的能力。学生通过课前对微课里各个知识点的学习，为课堂小组讨论问题、解决问题打下良好的基础。
4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;内容被永久保存，可供查阅和修正。
二、对于教师的意义
1.课程内容的选取。教师教学目标清楚，教学内容明晰，每一节微课，涉及的是语法系统知识里的一个小分支，老师在微课中对各个知识点的讲解，也加深了教师对教材知识内容的进一步理解和把握。
2.内容的设计。教师按语法章节，吃透语法教材，录制成若干节微课，使整个语法教学内容脉络清楚、前后连贯，教师的教学内容更清晰的展现在学生面前。
3.知识的拓展。为准备一节精彩的语法微课，教师就必须查阅资料，以求知识的准确性、生动性，教师实现教了学观念、技能的迁移和提升，有助于课堂教学水平的提高，最终也促进教师的专业成长，
教师们的教学和研究的水平和能力也在教学中得到了提升。
微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。把微课的优势和语法教学结合起来，能有效的提高语法教学效果，为英语专业学生打下坚实的英语语言基础。
参考文献：
[1]衡仁权.国外语法教学研究的最新发展综述[J].外语界.2007（06）.
[2]李俊.基于移动学习的“微课程”资源建设初探[J].科技视界.2013（24）.
【关键词】英语语法教学 微课
语法重要，但在实际学习中却是难度很大。首先，语法内容枯燥。语法的内容是既定的，可拓展的空间小，在学习时要注重整体性和研究性，所以对学生来说很难产生浓厚的兴趣，如何发展学生的学习兴趣是当前面临的大问题。其次，学生自主学习语法的积极性不高。当前英语语法教学，多数语法老师都是照本宣科，语法课很难上出新意。学生也只是被动地跟着老师走、被动接受知识，缺乏主动探究知识的意识。再次，长期以来，人们对语法的地位总爱走两个极端：要么语法第一，要么交际第一。然而，面临语法教学中的种种问题，只有正视它们，才能解决这些问题。
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，教师就某个知识点进行有针对性讲解的一段音频或视频。
一、微课的起源和发展
最初的微课是可汗学院创始人萨尔曼.可汗给亲戚小孩讲授的在线视频课程开始，之后迅速蔓延，他甚至在一年内一发不可收拾地录制上千个视频。2004年可汗学院根据各科基本知识点，开发了各科的免费网络课程资源; 2007年，美国科罗拉多州中学教师伯格曼和萨姆斯把自己的讲解内容制作成教学视频，以便学生课前观看，课后检测和个别辅导。2011年，利用微课作为翻转课堂的核心，随着这股翻转课堂的浪潮同时传入我国和日本，2012年在中小学课堂出现一些实践的尝试。老师们把讲解的教学内容录成微课，要求学生上课之前观看，学生在上课之前就了解了新课，对所学内容有了提前思考，为课堂提问做好了铺垫，在课上，学生提问，教师答疑解惑。为进一步促进微课与教学的深度结合，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日，开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题，由中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会承担具体研究组织工作。
二、“微课”的主要特点
1.时间短：微课又叫微型课，主要是教学视频或教学音频，时长通常为5至8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于传统课堂的45分钟，一堂精彩的微课可以用最短的时间把学生的注意力最大化提高。
2.内容少而精：微课有针对性某一知识点讲解，可以是一节微课一个知识点，主题突出，更适合教学需要。
3.资源容量较小：微课由于时间短，内容少，所以占用内存资源少，为随时在线学习提供可能，学生可选择在观看或下载离线播放。
4.趣味性强：微课通过多媒体呈现在学生面前，有声音和图画对知识点进行再现，能引发学生对枯燥学习内容燃起学习的兴趣。
5.反馈及时：由于微课面临的是摄像机上课，教师面前无学生，却要做到心中有学生，教师在录制好微课之后，可以自己观看自查教学的优缺，还可以邀请同行评课由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
恰当的把微课运用于语法教学中，优化语法教学课堂，让语法教学取得更理想的教学效果，它的意义在于：
一、对于学生的意义
1.能更好的满足学生对语法教材中知识点的个性化学习。每一节微课都是分别针对语法教材中的各个知识进行讲解、总结和归纳，学生可根据自身对各个知识点的掌握情况，有针对性对学习。
2.学生拥有自主学习的环境。英语专业学生基本具有较强的自学能力，每一节微课都是不同的知识点，学生可在课前对微课反复多次观看、思考。之后还可以利用网络、参考书对所学知识点进行深度学习。
3.学生拥有更好的解决问题的能力。学生通过课前对微课里各个知识点的学习，为课堂小组讨论问题、解决问题打下良好的基础。
4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;内容被永久保存，可供查阅和修正。
二、对于教师的意义
1.课程内容的选取。教师教学目标清楚，教学内容明晰，每一节微课，涉及的是语法系统知识里的一个小分支，老师在微课中对各个知识点的讲解，也加深了教师对教材知识内容的进一步理解和把握。
2.内容的设计。教师按语法章节，吃透语法教材，录制成若干节微课，使整个语法教学内容脉络清楚、前后连贯，教师的教学内容更清晰的展现在学生面前。
3.知识的拓展。为准备一节精彩的语法微课，教师就必须查阅资料，以求知识的准确性、生动性，教师实现教了学观念、技能的迁移和提升，有助于课堂教学水平的提高，最终也促进教师的专业成长，
教师们的教学和研究的水平和能力也在教学中得到了提升。
微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。把微课的优势和语法教学结合起来，能有效的提高语法教学效果，为英语专业学生打下坚实的英语语言基础。
参考文献：
[1]衡仁权.国外语法教学研究的最新发展综述[J].外语界.2007（06）.
[2]李俊.基于移动学习的“微课程”资源建设初探[J].科技视界.2013（24）.